蓝色的树叶33.docx
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蓝色的树叶33
人教版二年级上册语文《19.蓝色的树叶》教学设计
第二课时
学习目标
1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。
了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点：
理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！
教具准备：
蓝色树叶图、词语卡片、课件.“李丽”“林园园”卡。
教学流程：
课前谈话
小朋友们，你们愿意帮助他人吗？
今天，就请你们先来帮帮老师吧！
老师第一次来温泉小学的时候，不认识路，来到体育馆的时候。
老师
就向路边的一位叔叔询问：
“你帮我指一下路行吗？
”
（ppt出示）谁来帮我问问路？
）
（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。
）
问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。
啊，
还有5分钟的路，真远呀！
我皱起眉头说：
“还要再开5分钟？
”
（ppt出示，指名读，读出惊讶的语气）
等到茂升水疗会所的时候，我想：
“现在快到了吧。
”
（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）、
表扬：
小朋友，你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。
进入课堂
一.谈话导入：
师：
同学们,我听说我们班有不少小画家，我想认识认识这几位小画家都是谁,谁能告诉老师呀？
生:
……
师：
常老师平时也喜欢画画，谁来猜一猜常老师喜欢画什么？
（出示蓝色的树叶,只要细心的孩子他就会往这里猜，顺势就可以导入新课了。
）
生说：
我猜老师喜欢画树叶。
（评价：
你真是我的知己，来，我们握握手。
）
师：
同学们请看，这就是老师画的树叶，你们发现老师画的树叶有什么特点？
生说：
我发现老师画的树叶都是蓝色的。
（评价：
你真是一个细心观察的孩子。
）
小结：
关于蓝色的树叶有一个好听的故事呢，这节课,就让我们继续学习第19课《蓝色的树叶》吧。
齐读课题两遍。
二.复习第一课时的生词
上节课,我们学习了课文的生字新词,你还认识它们吗?
出示词语
美术风景绿铅笔惹人爱吞吞吐吐
课桌铅笔盒注意削铅笔皱眉头
（1）请一名小老师读。
评价。
（2）男女生比赛读。
（3）全班齐读。
三：
通读课文
过度：
同学们把生词宝宝记得真准，相信你们会把课文学得
好。
现在把生词送回课文中，自己读一读课文。
注意读准字音，读准
句子。
读完请举手。
四、学习课文
（一）学习第一自然段。
老师：
小朋友们，今天这节美术课，常老师要教大家画风景，要画上树、房子和小山。
出示：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
1、出示词卡“美术” 术是翘舌音，我们读准这个词。
（1）学习“术”字：
大家仔细看，术和哪个字很像？
能区分一下？
（指名回答。
预设：
木字，术比木多一点）
是啊，小朋友在写时要分清楚.。
（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。
（ppt出示句子）：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
师：
这是一个长句子，怎样把它读正确呢？
自己先来试试。
（指1~2名读，评价：
你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。
）
师：
我们一起读好这句话。
师：
这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？
（指2名回答）
师：
你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。
这种字就是多音字。
小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了
2、小朋友们，
李丽画好了远处的房子，远处的小山。
她正要画树，可是绿
铅笔找不到了。
（ 1）出示词卡：
铅笔，我们读这个词
教学“铅”，
师：
小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？
（指名回答。
预设：
右上的“几”字不带钩），
师：
“铅”是左右结构，写时还要注意（生：
左窄右宽）跟着老师来写一遍。
（师示范写，学生书空）
（2）师：
铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读
出示词卡：
削铅笔
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁
（3）一起读好这个句子吧。
（4）读好这一个自然段。
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
李丽画好了远处的房子，远处的小山。
她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
（二）学习第二自然段
创设情境：
小朋友们，在这节课，常老师就带你们一起上美术课，好吗？
（生：
好）
那么，常老师就是你们的美术老师了，老师最喜欢你们中的两个小朋友，一个叫“李丽”，一个叫“林园园”。
（分发“李丽”，“林园园”标志。
）来，李丽，来，林园园。
老师：
李丽，你画好了吗？
李丽：
老师，我画好了远处的房子，远处的小山。
她正要画树，可是铅笔找不到了。
老师：
这可怎么办呀？
老师：
林园园，你画好了吗？
林：
老师，画好了。
老师：
同学们看，这是林园园的画呀。
（绿树的图片，文字）
出示：
她已经把树画好了。
树叶那么绿，真惹人爱。
1、 出示词卡：
“惹人爱”，绿绿的树叶。
真——（引读）惹人爱
师：
心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？
你能读出“惹人爱“的感觉吗？
（指4名回答。
评价：
你真喜欢它！
听你一说我也喜欢上它了）
2、我们一起读好这个句子吧。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。
树叶那么绿，真惹人爱。
3李丽，你的绿铅笔不见了。
林园园的树可画好了，眼看要下课了，你可怎么办呀？
（向林园园借用一下绿铅笔吧。
）
4、出示：
把绿铅笔借给我用一用行吗？
（插图一）
（1）李丽，你应该怎样向林园园借绿铅笔呢？
怎样问好这句话呢？
老师：
真有礼貌，因为你问林园园是用上了“行吗”。
（2）出示：
李丽小声地对林园园说：
“把绿铅笔借给我用一用行吗？
”
老师：
小朋友们，为了不打扰到别人，李丽问得很小声，也让我们觉得她很有礼貌。
（3）一起来有礼貌地问一问。
（4）老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，
创设情境说话练习，ppt出示：
当我发现我的语文书落在家里了，我得向同桌借，我对同桌说：
“（ ）行吗？
”
当我在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，我对老师说：
“（ ）行吗？
”
当我（），我对（）说：
“（）行吗？
”
5、小结：
小朋友们，你们真会学习呀，你们已经从李丽身上学会了遇到困难需要向别人求助的时候，要礼貌地询问。
（1）李丽，你刚才向林园园借绿铅笔，她借给你了吗？
（没有）
为什么？
她怎么回答你的呀？
（2）出示：
林园园吞吞吐吐地说：
“我还没画完呢。
”
老师：
林园园，李丽向你借绿铅笔，你怎么回答呀？
（指名回答：
“我还没画完呢。
”）
老师：
小朋友们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？
（指名回答。
预设：
她不愿意借这支笔）
老师：
林园园，你为什么这样会回答李丽呀？
（“我因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。
”
出示词卡：
“吞吞吐吐”。
交流记住“吐”的字形。
师：
谁能再来吞吞吐吐地回答呢？
“我还没画完呢。
”）
（指2名学生朗读，评价：
你体会到园园的心情了。
你扮得真像！
）
（3）指导学法：
小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
（4）哪两个小朋友来问一问，答一答？
出示：
李丽小声对李园园说：
“把绿铅笔借给我用一用行吗？
”
林园园吞吞吐吐地说：
“我还没画完呢。
”
（5）我们一起读好这一小自然段吧。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。
树叶那么绿，真惹人爱。
李丽小声对林园园说：
“把绿铅笔借给我用一用行吗？
”林园园吞吞吐吐地说：
“我还没画完呢。
”
（三）学习第三自然段
师：
李丽向林园园借绿铅笔，可是林园园吞吞吐吐地说：
“我还没画完呢。
”听了林园园的回答，李丽——
1、 （ppt出示）：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：
老师还有一句话。
你们再读读，你喜欢哪个句子？
（ppt出示，比较句子：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
李丽趴在桌子上看林园园画画。
（1）你认为哪个句子写得好？
（预设：
“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
）
师：
李丽，你现在只好趴在桌子上，看林园园画完，心里感觉怎样？
（着急，焦急）
出示：
“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
”
（2）李丽，着急地说好这句话。
（评价：
我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！
）
（3）我们一起着急地读好这句话吧。
（4）师：
小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？
（ppt出示课后的练习：
）
现在可以把绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
（5）林园园，你看李丽多么着急，多么希望你把绿铅笔借给她，好让她快点完成这副美丽的风景画呀。
可是，你却这样回答：
出示：
“我怕你把笔尖弄断了。
”
老师：
林园园，说好这句话。
小朋友们，你们听了林园园这样回答，你听懂了什么？
（林园园因为担心李丽会把他的笔尖弄断了，所以舍不得，）
谁能读出这种担心和舍不得？
（指2名学生读：
评价：
你读出了林园园的心情。
）
我们一起读好这个句子吧。
（6）李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。
（ppt出示“我小心一点。
”
老师：
李丽，小心地读好这个句子。
我们一起读好这个句子吧。
（7）让我们一起读好这个自然段吧。
师：
我们再来体会体会他们的心情，请李丽，林园园。
我来读旁白。
出示：
李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：
“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
”“林园园我怕你把笔尖弄断了。
”李丽说：
“我小心一点。
”
（四）学习第四自然段
老师：
经不住李丽三番五次地借绿铅笔，林园园从盒子里拿出绿铅笔，可是她说。
出示：
“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
”
1、师：
小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。
自己先试一试。
（生自读）
（指2名学生读，评价：
这些小逗号读得真好！
你会读长句子了。
）
2、理解三个“不要”。
师：
林园园，你为什么把三个“不要”说得这么重？
（指名说，预设：
我很担心李丽会用坏绿铅笔。
心理很舍不得）
3、一起读好这个句子，读出担心，读出舍不得。
4、林园园舍不得把绿铅笔借给李丽，担心李丽会把铅笔弄坏，李丽连忙说：
出示：
“我只画树叶和小草。
”
（1）老师：
李丽，你为什么连忙说：
“我只画树叶和小草。
”（怕不借。
很希望借到绿铅笔，没有别的办法。
。
。
。
。
。
）
（2）读好这句，读出乞求，期盼，着急。
（3）一起读好这句话。
5、听见李丽说只画树叶和小草，林园园皱着眉头，说：
“还要花小草？
”
（1） 林园园，问好这句“还要画小草？
”
（评价：
你的小问号读得真好。
）
师：
从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？
（不愿意借绿铅笔。
）
（2）一起读好这个句子。
（3）把你们刚才的体会读进课文去吧。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：
“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
”李丽连忙说：
“我只画树叶和小草。
”林园园皱着眉头，说：
“还要画小草？
”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
小结：
小朋友们，现在你们知道李丽借到绿铅笔了吗？
（没有）
是呀，孩子们，李丽也看到了这一点，所以她没有接绿铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
五：
拓展
1．同学们，她为什么要脸红？
2．如果当时你就在她们身旁，你会对林园园说什么呢？
3．指名汇报。
4．林园园脸红说明她知道自己错，我们要原谅她，那么在平时的学习生活中如果同学有困难你应该怎么做？
（板书：
互相帮助、互相友爱。
）
5．师送给学生自编的：
“爱是什么”的小诗。
（伴乐朗诵）
爱是什么？
我问妈妈，爱是什么？
妈妈说，爱是微笑。
我问爸爸，爱是什么？
爸爸说，爱是帮助。
我问老师，爱是什么？
老师说，爱是人间最美好的情感。
它可能是一次鼓励，一次责备……
呀！
给同学借铅笔、橡皮、尺子都是爱。
让我们每个人都献出一点爱吧，
那样我们的生活将多美好呀！
六：
拓展说话：
又是一节美术课上，李丽的绿铅笔找不到了。
这时……
七：
总结布置作业：
1．写田字格的生字。
2．帮林园园给李丽写几句话，让她们和好。
3．
板书设计：
19.蓝色的树叶
李丽→林园园（脸红）
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