高中英语必修4Unit4教案.docx
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高中英语必修4Unit4教案
高中英语必修4Unit4教案
高中英语必修4Unit4教案
Unit4Bdlanguage
Ｉ．单元教学目标
技能目标SillGals
Talabutbdlanguage:
ulturaldifferenesandinterulturaluniatin
Pratisetalingabutprhibitin≈arningasellasbligatin
Learntusethe-ingfrastheAttribute≈Adverbial
Learntriteadiarthatshingthebservatinfhbdlanguagehelpsinuniatin
II．目标语言
功能句式Talabutbdlanguage
hatisthepurpseflanguage?
hatduthin“bdlanguage”eans?
Hanutellifseneissadrhappevenifthedntspea?
Hanuuniateafeelingtsenehdesntspeaurlanguage?
hdeneedtstudbdlanguage?
Talabutulturaldifferenes≈interulturaluniatin
hatdBritishpepleftendhentheeetstrangers?
hatdFrenhpepleftendhentheeetpeplethen?
hshuldebearefulabuturnbdlanguage?
hisitiprtanttaththersasellaslistentthe?
词
汇1．四会词汇
Represent,assiatin,anteen,dritr,flight,urius,apprah,ar,isunderstand,dash,adult,rssrad
2．认读词汇
unspen,,rdan
3．词组
belielt,ingeneral,ntall,turnne’sbat,lsefae
语法4．重点词汇
represent,intrdue,apprah,tuh,express,nd,avid,isunderstand,punish,general,urius,siilar,expressin,agreeent,gesture,atin
The-ingfrastheattribute≈≈adverbial
Findingutinthereadingtextsentenesithpresentpartiiple（s）usedastheattributeradverbial
1The-ingfrastheattribute
Thearevisitrsingfrseveraltheruntries,
Hisnsetuhesr’svinghand,
Thisisanexitingexperienefru,
2The-ingfrastheadverbial
sustandathingandlistening
Furpepleenterlingarundinauriusa
useeherstepbaappearingsurprised,andtaeafestepsaafrrGaria
ThevisitrfrapanesinsilingatthesaetieasGergefranada
Ⅲ．教材分析和教材重组
1．教材分析
本单元以BdLanguage——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨化性等。
本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做（表演）等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。
11ARINGUP以列表对比（填充及增补）的形式，并通过ARINGUP的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。
同时，学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。
12PRE-READING通过提供三个关于不同化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。
通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。
13READING是一篇介绍性（记叙）体裁的，主要介绍了各种化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了自不同国度、不同语言化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。
学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子进一步理解“交际，毫无问题可言吗？
”这一主题。
14PREHENDING包括八个问题（前个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对自不同国度、不同语言化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言化交际中的作用和意义。
1LEARNINGABUTLANGUAGE分词汇和语法两部分。
词汇部分由“本单元重点词汇英释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：
一是让学生自己通过在中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。
整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。
16USINGLANGUAGE通过增加阅读篇目“ShingurFeelings”拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True”r“False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。
同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listentthe）、“观其行”（aththe）。
此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面巩固本单元所学内容和语言交际项目。
17SUINGUP师生从话题、词汇和结构三个方面共同总结本单元所学的单词和短语，语言及语法项目，总结本单元所学的主要内容和收获。
18LEARNINGTIPS建议学生关注实用交际技巧，学会“体态语”；建议学生在看英语电影时或与以英语为母语的人士交谈时，观察对方面部表情和体态姿势，观察对方的“言”、“行”，进而形成有效的口笔头语言及“体态语”的交际能力。
2教材重组
21听力：
Usinglanguage中的Listening,rb中的Listening和ListeningTas这三部分的任务及话题较为接近，将这三个部分整合在一起上一堂听力。
22口语：
aringup,Usinglanguage中的ReadingandTaling,Speaing和rb中的Taling，SpeaingTas以及Learningabutlanguage中的Disveringusefulrdsandexpressins4,“Plaagaeingrupffur”均紧扣本单元话题，同时涉及到本单元的功能句，教师可指导学生通过“说”（用英语发出与“体态语”相关的指令）与“做”（用“体态语”表达指令）结合进行口语训练，这将是一节生动有趣的口语。
23精读：
把Pre-reading，Reading和prehending三部分整合为一节阅读。
24泛读：
把UsingLanguage中的Reading和rb中的ReadingTas整合为一节拓展学生视野的泛读。
2语言学习：
深入处理Learningabutlanguage中的Disveringusefulrdsandexpressins,Disveringusefulstrutures;rb中的UsingrdsandExpressins和UsingStrutures。
重点学习Disveringusefulstrutures中“-ing（现在分词）”在句中做定语和状语的用法。
26语言运用：
处理UsingLanguage中的Readingandriting和rb中的ritingTas。
指导学生写一篇有关“TheBdLanguageIn”短，反映其在不同化背景、不同语言环境中的运用情况，及所造成的理解上的困难、障碍甚至误解等。
3．型设计与时分配
1stperidSpeaing
2ndperidReading（I）
3rdperidReading（II）
4thperidLanguageStud
thperidListening
6thperidriting
Ⅳ．分时教案
TheFirstPeridSpeaing
Teahinggals教学目标
1TargetLanguage目标语言
a重点词汇和短语
isunderstand,siilar,faial,expressin,agreeent,an,hest,gesture,adult,punish
b重点句型或交际用语
Atutthefllingeanings,please
PleaseguesshatIean
Pleaseshtheatins,usingbdlanguage
Nitisurturntshtheatin/gesture
Pleaseuseeitherspenrdsrbdlanguagetexpressurideas
Pleaseusebthspenrdsandbdlanguagetexpressurideas
2Abilitgals能力目标
aEnablethestudentstunderstandhataertaingesturefthebdlanguageeansinagivensituatin
bEnablethestudentstatutseeanings,requireents,requestsrsituatinsgiveninthetargetlanguage
Enablethestudentstexpressiththetargetlanguagetheeaningsgiveninbdlanguage
3Learningabilitgals学能目标
aHelpthestudentslearnhtexpresstheselvesinbdlanguagehenneeded
bHelpthestudentsunderstandthershenbdlanguageisbeingused
Teahingiprtantpints教学重点
aTeahthestudentshtunderstandbdlanguageusedindifferentuntriesrulturesasellasindifferentasins
bTeahthestudentshtusebdlanguageinthestapprpriateasins
Teahingdiffiultpints教学难点
aEnablethestudentstrealizetheiprtanefbdlanguageinuniatinsthatlittlernisunderstandingaur
bLetthestudentsnthatthereisbthpsitivebdlanguageandnegativebdlanguage
Teahingethds教学方法
aIndividualr,pairrandgrupr
bAtingutbiitatin,ierithgesturesandbdveent
Teahingaids教具准备
Aputer,apretrandsepitures
Teahingpredures≈as教学过程与方式
StepILead-in
TheteahershssepituresnsreenThesepituresarefrtheEveningPartelebratingtheingLunarNeearftheRsterf200
Ss:
es,ThusandsfHandsan-in
T:
Butdunhsheis?
es,sheastheleadingdanerftheprgraHernaeisTaiLihua（邰丽华）SheisalledaFairfPeahblss（桃花仙子）bpepleunsheisadeafgirl,butsheisaise,diligent,haringandenergetigirlShestudiedverhardandgttdegreesfbahelrsinuniversitSheasfausasanartistfrhernderfulperfraneSheisdeafanddubButhdidshegetthatgreatahieveentandbeaeasuessfulpersn?
ShelveslifeveruheshuldlearnfrherspiritBesidesherhardring,bdlanguageplasaveriprtantpartinherlifeeareallhealthpeple,setieseanusebdlanguagetexpressurselvesSeshuldpareattentintlearningbdlanguages
StepIIIntrdutin
T:
Nlet’sdseTPR（TtalPhsialRespnse）ativitiestgether,Ihpeuillentheandhavefunasell
Tuhurhead/fae/ees/nse/uth/ears/hees/frehead/shulders/stah/legs/feet/tes
Shaeurhead/ar/hand
aveurar/hand
penurees/ars/uth
lseurees/uth
Tisturrist/aist
rssurars/fingers
NdurheadBurhead
aeafaeteahther
Bend/r/shut/srea/sile/laugh
T:
AllrightNlet’sdthealittlebitdiffiultLet’splaagaetgetherThsehfailtflltherulefthegaeillbedrppedutThegaeis:
“Sinsas”Frexaple,ifIsa“Sinsas,tuhurhead”,thenutuhurheadIfnt,ushuldn’ttuhurheadbutreainstilllear?
Read?
Nlet’sstart
3rinutesfrthegae
T:
It’stiettaeupthelessnPleaselatthesreenLet’staealatthefllinggestures:
GestureAtineaning
Ahandshaeuareele
Alapfhanden;beheerful
AV-shapefthefre-fingerandiddlefingerausueed!
rngratulatinsnursuess!
Ahalf-lsedhandiththubdnIantinfavrfuridearI’llhavetrefuseu
ArinlingfthebrinthughtrdispleasureraslSheisrried
TearsingutfhiseesHeisversad
AllsilesnherfaeSheisverhapp
avingtheirhandsTheareavinggdbetpeplearund
AhandstrethedutfrardithstrengthHeisstppingatan
PepleupiththeirbthhandsstrethedpenintheairTheareheeringfrthevitr
T:
hataretheatinsftheabvegestures?
hatdtheean?
S4:
Thefirstgestureisahandshae,hiheans“u’reele”
S:
Thesendisahandlap,hiheans“en”r“Beheerful”rsethingliethat
S6:
ThethirdneisaV-shapedpsturefthefirstfingerandtheiddlefinger,hihsuggestsaishfrthetherrtherstsueed
S7:
Thefurthisahalf-lsedhandiththethubdnIteansthenehgivesthisgestureisagainstthether’sidearsiplrefusestherequest
S8:
ThefifthisarriedlfaanSherinlesherbrsrfrnsItalsseesthatsheslsItshsthatsheisrriedrsadIntherrds,sheisunhapp
S9:
ThesixthisaansheddingtearsTearsererunningdnhisheesHeisversadfrlsinghisrelativesrsadfrhisfailure
S10:
TheseventhisasilingfaeItiseastseethatsheisverhapp
S11:
TheeighthisagesturefavinghandsTheareavinggdbetpepleharearundtseetheff
S12:
TheninthisahandstrethedutfrardithgreatstrengthThebistringtstpatanfrenteringinthisheland
S13:
ThetenthishandsstrethedutupardTheareallverheerfulTheareildith;abethehaveustnagaeSeanseethattheareheeringfrtheirvitr
T:
uhavealldneagdbSuseethatthereareanasesrsituatinsinhihbdlanguageannveeaningsasellasspenrrittenlanguagesIfuanttnreabutit,let’setUnit4BdLanguage
StepⅢPratie
T:
LatPage2hatarethesepepleuniating?
StepⅣTiefrFun
T:
Nlet’splaagaeingrupsffurnethinsfasituatinandassthetherstshseatinsusingbdlanguagehenthenehsestheatinthatisstliel,itishisrherturntthinfsethersituatinfrthetherstshtheatinssthatthegaeagnfraferundslear?
Ss:
esThat’sfunn!
T:
TrtaethesituatinsasinterestingandenableasuanAndshthesituatinaslivelaspssibleBesides,aesurethatevernehasaturn
Ss:
Allright
S1:
hatareulieltdifitrains?
（Atins）S2
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