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班主任工作的技巧
达旗一中第二次班主任培训内容
——怎样做一个优秀的班主任
有一本书这样到，老师分四种类型：
智慧爱心型，爱心操劳型，劳良心型，良心应付型。
班主任都有这样的体验：
班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
下面，是一个多年从事班主任工作教师的体会，希望可以给大家启示：
一、开学三步曲
在新生入校的第一天，我设计了三个活动：
1．自我介绍，就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。
主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。
2．竞争班干部。
每个同学都可以来竞争一个职位。
主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参与意识。
3．给每个学生一封公开信，在信中，我首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，也介绍了我自己的情况，并且对学生提出了具体的要求。
营造家的氛围
1．学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。
”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。
2．生日祝福，鲜花，值日生档案在同学过生日的那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；教室里要保证每天有鲜花，让自然的美带给大家好的心情；在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，最想说的话，让同学们更多的了解他。
3．图书角，由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。
图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。
4．写日记，我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。
这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。
学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。
二、班主任的素质
随着生产、科技的发展。
对人才素质有了新的要求，对教师也提出了“完整型”、“全能型”要求，对于班主任在素质上也就产生了多方面的新要求。
1.良好的道德素质。
对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。
班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。
一位模范班主任说过：
我在学生中总是以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。
论师生关系我是老师，讲表现，我又是学生，凡是要求学生做到的，我都首先做到。
学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。
面对市场经济的大潮，面对金钱的诱惑，作为班主任就不能把工作的价值与金钱之间完全划上等号，班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。
良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。
热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。
虽然学生的生命不是班主任赋予的，学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。
只有洋溢着师生互相愉悦的气氛！
能开启学生的心扉，使学生乐于接爱教育、主动承担班级工作。
热爱学生最根本的是要讨论民主作风。
面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。
2.广博精深的科学文化素质。
对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。
其中基础知识是根本，专业知识是核心。
相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。
这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。
3.良好的能力素质。
思想教育能力。
建筑灵魂工程的工程师必须只有思想教育能力。
第一、观察了解学生的能力。
班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。
第二、对各种影响教育加工的能力。
学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，但他们常常缺乏对是非、善怒、美丑的正确判断与分析，班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进是有教育价值的影响，并协调各方面的教育形成“共振”。
第三、结合教学进行思想教育的能力。
充分利用课堂、教材不失时机地对学生进行有关思想教育，坚持教书育人、教中有导。
第四、示范教育的能力。
我国古代教育家孔子说过：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不认。
”班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。
组织管理能力。
（1）班集体日常工作的管理能力。
对班级的管理，要答得科学、省得民主、管得严格、管得得力、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论。
（2）参与学校管理的能力。
要关心学校的大事，提出合理的建议，与其它各部门协作共同做好学生的工作。
人际交往能力。
班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。
班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。
彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。
吸收、整理和应用信息的能力。
信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己的管理水平。
4.良好的心理素质。
班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：
深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。
只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。
班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进低级向高级发展的动态的过程。
班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，为提高中华民族的素质打下紧实的基础。
三、班主任应具备的基本品德
班主任作为每个教学班的直接管理者，学员的直接教育者，对学生德、智、体全面发展，对有效地完成教学任务，对培养合格的教育工作人才，肩负着更重要的责任。
因此，对班主任的要求是多方面的，但具备良好的职业道德，则是对班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。
1.热爱学生，诲人不倦
班主任在教育过程中，能否保证教育的效果和教育任务的完成，首先，最突出、最重要的是要处理好教师与学生之间的关系。
师生关系是否和谐一致，直接关系到教育过程能否顺利进行。
热爱学生是做好这项工作的前提，诲人不倦则是最基本的品德和方法。
教师关心学生，理解学生。
这是热爱学生、教育学生的前提，班主任在教育过程中，必须首先了解自己的学生，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等情况，进行表象的了解并不是很难，难的是要及时了解他们的思想活动、情绪变化等，只有对学生进行全面的了解，才能自觉地处理好教师与学生的关系。
这就需要班主任从各个方面关心学生。
一个学生如果常常受到班主任的关心，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实思想，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。
其次尊重学生，以诚相待。
职工中专学员都是成人，尊重他们的人格、个性、自尊心显得更为重要，这就需要班主任以平等、民主的态度来对待他们，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。
在教育学生的过程中，即使学生有了错误缺点，也不能有意无意地嘲讽，不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心服口服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。
班主任要从各个方面努力地调动每一个学员的积极性、主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽，在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。
2.以身作则，为人师表
在教育过程中，"身教"更重于"言教"。
班主任占据教育主导地位，一举一动对学生起着潜移默化的作用，所以，教师自身的品德又是教育的重要手段，是学生学习做人的榜样。
美德和知识的和谐统一。
班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。
要获得高尚的品德，平时就要注意多学习，多实践，不断提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。
有远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。
否则，如果班主任本身胸无大志，鼠目寸光，抱着混日子的思想，那么不仅不能在各方面提高自己，而且影响学生。
既害自己，又害学生。
作为班主任，还必须努力提高自己的文化素质，特别是要有一定的专业知识水平。
如果在专业知识上长期当外行，就会对班主任工作带来一定困难，与学生缺少共同语言，也会影响班主任的威信。
因此，只有知识和美德在班主任身上和谐统一，才会深刻地影响学生，真正做到为人师表。
工作作风与生活习惯的和谐统一。
班主任对学生的影响，不仅发生在正常工作中，还常发生于日常生活中。
学生对班主任的认识或班主任对学生的榜样作用，也可以在日常生活中体现出来。
如果班主任有文明的生活习惯，不仅可以培养自己积极向上的生活情趣，还可对学生产生学校教育难于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象统一起来，给学生留下美好的印象。
如果班主任在工作中和生活中的形象判若两人，或把一些不良生活习惯带入班内，其结果必然会导致班主任威信的下降，表率作用的降低，甚至会把这些不良的生活习惯传染给学生。
所以班主任决不可把生活习惯视为小节，而应当注重在日常生活中形成文明的生活习惯，力争树立自己的完美形象，为学生做好表率作用。
团结协作，搞好班级工作
培养和教育学生是一项艰巨复杂的任务，不是单靠班主任所能完成的。
只有学校全体教师和领导以及社会各方面团结一致、精诚合作才会有效地完成这项任务。
因此，班主任应本着团结协作，干好工作这一目的处理好这一系列人际关系，保证教育工作的顺利进行。
（1）充分发挥代课教师的作用。
班主任与各代课教师工作具有广泛的联系性。
要完成教育任务，需要各位教师的配合和共同努力。
这就需要班主任时时处处把自己看成教师集体中的一员，充分尊重每位教师的劳动，积极支持和配合他们完成每门课的教学任务。
而不能把自己置于教师集体之上、之外，而无视其他代课教师的利益和原则。
若处理不好同其他代课教师的关系，就不能争取其他教师的配合协作，使工作不能顺利进行，甚至会造成某些工作上的混乱，在学生中造成不良影响。
所以班主任要善于处理好同代课教师的关系，使全体教师有一个共同的目标，并为此目标而共同努力，用集体的力量搞好班级工作。
（1）处理好校内人际关系。
班主任的校内人际关系包括与领导的关系，与其他教师的关系，以及与其他管理人员的关系。
在处理与学校领导的关系时，要及时向领导汇报班级情况，使领导得到及时准确的信息，给班级工作以妥善的指导，有效地支持和帮助班主任的工作；在处理与职工的关系时，要尊重职工，尊重他们的劳动对教学工作的重要作用，支持他们的工作，这样才能形成良好的人际关系，促进良好校风的形成，使学校成为一个团结奋进的集体，在培养一代新人的共同理想和目标下携手奋斗，共同前进。
2014年3月17日
达旗一中第三次班主任培训内容
——班主任的自我心理修养
班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。
现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大。
如果班主任不注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大影响，还将直接或间接地影响着学生的心理倾向。
因此，班主任必须重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康。
一、悦纳自我
人无完人，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。
作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。
只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。
其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我。
无论是什么情况，班主任都应“心静如水”、“胸怀博大”，这样自然也就会“车到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。
二、调节自我
班主任有许多事情要做，既要照顾学生的衣食住行，又要做好学生的思想工作，还要按时开展各项班级活动，及时处理偶发事件。
因此，班主任必须保持头脑冷静，力戒烦躁，更不能因为不顺心而迁怒于学生、厌弃学生。
班主任应该学会通过一定的自我调节方法随时主动地调整自己的心理状态，保持相对稳定而乐观的情绪，充分发挥自己的主观能动作用，用自己的全部力量努力把班主任工作由沉重复杂转化为轻松有趣。
1．“管他呢”
“放松”是一剂良好的“镇静剂”。
学校举行运动会，我们班几乎每次都是名落孙山。
因此，以往一提到开运动会，我马上就情绪紧张。
而今，学习了有关心理知识，了解到这种紧张情绪会影响自身的心理健康，而这又是可以避免的。
因此，开运动会时，我就下意识地不去看成绩。
“管他呢！
”运动会前的训练我已经尽力了，现在急也没有用，等运动会结束以后好好总结一下得失的原因倒是真的有用的。
这种想法似乎有些消极，然而着实减轻了我的心理负担，参加运动会的过程中，我心情轻松，再也不时时刻刻提心吊胆了。
2．"出去走走”
“班主任在工作中会遇到一些棘手的问题，比如，有的同学屡教不改，班主任对此不能丧失信心，应该表现出一种坚定不移的态度，用坚持不懈的工作去感化他。
当然究竟采用什么方法，还应考虑实际情况，有时可以通过变换环境而使自己暂时回避一下，等情绪完全冷却了再作处理，千万别让自己“原地受罚”。
今年，我们班转入了一个“赫赫有名”的捣蛋鬼，那天，他又对同学“拉开阵势”。
我得知以后，首先把他安置在办公室里写日记；然后，独自在校园里逛了一圈，看看景点、看看蓝天，等“烟消云散”了，再来阅读这个捣蛋鬼的“大作”，心境十分平静，处理问题也十分理智、顺手。
这样，既解决了问题，又维护了自身的心理健康，何乐而不为呢？
3．“那是酸葡萄”
“有时，班主任也会因为其他班级的荣誉或机遇而产生羡慕甚至是嫉妒。
这时，可以运用“酸葡萄效应”来减轻或者消除因此产生的心理失衡现象，维持心理平衡。
去年，学校决定让同年级某班搞个主题班会参加市里的比赛。
当时，我确实十分羡慕，甚至有点嫉妒。
然而，我换个角度一想，如果让我去组织这个参赛班会，不知要花多少时间和精力，倘若还拿不到奖，岂不“赔了夫人又折兵”？
这次，我不承当这项任务，不就多了一次向他人学习的机会吗？
如果下次能争取到机会让我搞的话，相信一定会有过之而无不及。
本学期初，学校决定让我们班代表学校参加市“展祖国未来，做世纪新人”主题班会比赛。
我牢牢把握住这个机会，和全体学生一起设计并开展了“东小蓝图胜似画”主题班会，获得了很大的成功。
如果当时我只是嫉妒别人，而不及时地调整自己的心态，不注意取人之长补己之短，那么，也许本次活动还不能收到如此好的效果。
三、控制自我
在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。
遇到这样的事情，要有自我控制能力，做到不急躁、不武断；要避免正面冲突，努力采取冷处理的方法，缓和一定时间再进行处理。
如果是必须立即处理的恶性事件，也要用理智和机智妥善处理，万万不可发雷霆之怒。
由于班主任工作名目繁多，难免会有情绪激动的时候，此时，最好作几次深呼吸，考虑自我控制与否的后果，然后再作抉择，就会显得理智得多。
在班级中也会遇到一些高兴的事，比如有学生在竞赛中获奖，或班集体受到上级表彰等等。
班主任可以借此良机调动和激发学生的积极性，但是一定要注意分寸，切不可喜过了头，否则，会使人产生骄傲情绪等负面效应。
四、反省自身
班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须经常进行自我反省，准确地掌握自己的心理状态，以便及时调整，一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主任工作中去。
作为一个青年班主任，我常常写工作日记、月记，认真反思班主任工作的成败。
成功之处努力扬之，至于不足之处，是由于自身心理素质的欠缺和努力程度不够，并想方设法进行改进、弥补。
这样，一方面针对自身的不足，加强了自我心理修养，提高了心理素质；另一方面也提高了班主任的工作成效。
2014年4月14日
达旗一中第四次班主任培训内容
——班主任与学生谈话的艺术
做学生的思想转化工作，最常见、最为广大班主任普遍运用的方法，就是“谈话法”。
那么，班主任在同学生谈话的过程中，如何运用语言艺术，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？
笔者从多年的班主任工作实践中，有如下几点粗浅的体会。
1.要有准备地谈
班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”。
这个“数”，是指对情况的了解。
了解是谈话的前提。
谈心要知心，而心总是可知的。
抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。
任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。
如，有一个班我刚接不久，发现一个女同学有小偷小摸行为。
偷了班里同学的一本《习题汇编》。
我先不露声色，在其父母和本班学生中作了一番调查。
她在三姊妹中排行第二，由于学习成绩差，渐渐地就失去了父母的宠爱，姐妹们也不喜欢和她在一起玩。
家庭的冷遇，使她的自尊心受到压抑，产生了自暴自弃的思想。
再就是她缺乏正确的道德观念，意志薄弱，很容易受个人欲望驱使。
她一贯爱吃零食，为了解馋，经常向同学借钱，或向父母骗取，后来发展到偷家长口袋里的钱，由于没有及时教育，致使其错误从家庭蔓延至学校。
情况了解清楚后，接着我就与家长取得联系，要求家长不仅要积极配合，还要从孩子所犯的错误当中吸取教训，改进教育方法。
“万事俱备，只欠东风”，我选择了一个适当的时机找她谈话。
我说：
“你想看《习题汇编》这本书？
”她点了点头。
“这是好事嘛！
说明你有求知的欲望，老师为你感到高兴。
只不过你取书的方法不对，不应擅自从别人的书包里拿走，而应该向别人借，你说对吗？
”她又点了点头。
我见她有所触动，就由此及彼，进一步引导她认识自己的错误，帮助她找出犯错误的原因，鼓励她放下思想包袱。
老师的话字字恳切，句句在理，且又符合实情，使这个不轻易落泪的女孩，不禁潸然泪下，并表示愿意改正自己的错误。
教育实践证明，对情况了解得越清楚，就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”，达到预期的目的。
2.轻松愉快地谈
与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。
要架设这座“桥梁”，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。
这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
记得有一天下午上第一节课时，我刚走进教室，一个男孩就站起来说：
“老师，我的书包被人拿了！
”我说：
“什么时候丢失的？
”他支支吾吾地说：
“是打上课铃前几分钟不见的。
”此时，我看他满头大汗的样子，很不自然的表情，断定这个贪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了带书包，怕挨老师批评，就编了一套假话来搪塞。
于是，我就说：
“你别急，说不定书包在家里等着你呢！
快回去看看吧！
”这个学生的家住学校隔壁。
不一会儿，他果然背着书包来了。
同学们都笑了起来，我也忍俊不禁。
下了课我把他找来，他低着头站在我身边，神情有些紧张。
为了消除他的疑惧心理，我用平和的语气微笑着说：
“你猜猜，我是怎样知道你的书包在家里的。
若是猜对了，老师还要表扬你呢！
”他看了看我，又搔了搔后脑勺。
“没关系，你只要照实说，一定能猜中！
”他见我丝毫没有批评指责的意思，就把事情的经过原原本本地告诉了我。
他说：
“只要爸爸中午不在家，我一吃完饭就会在外面玩。
今天玩得特别开心，一时忘了上课的时间，听到学校打预备铃，我赶紧往学校跑，来到教室发现没带书包，怕老师批评，就说书包不见了。
”听了他的话，我高兴地说：
“呀！
你说的和我想的完全一样，猜中了！
你是个能说实话的好孩子！
”他乐了，接着我给他讲了“一个不善于休息的人，也就不善于工作和学习”的道理，并指出不实事求是，是一种不诚实的行为。
谈话始终在宽松愉快的气氛中进行。
这样不仅使他认识了自己的错误，而且还主动提出愿意接受同学们的监督和帮助。
人们在愉快的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。
这一心理学研究成果，为我们班主任运用谈话使对学生进行教育提供了有益的帮助。
3.因人而异地谈
学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。
班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，“看人下菜碟”。
譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转，对胆孝内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。
有一个五年级男生，不但学习成绩差，而且不守纪律。
他唯一的“亮点”就是体育成绩在全班数第一。
开学不久，他因影响课堂纪律被我找来了。
当时我只字未提他上课违反纪律的事，因为这对他来说已是“老生常听”了。
我说：
“你有一个方面，全班同学都比不过，你自己知道吗？
”他看了我一眼，没吭声。
显然是以为我和他开玩笑。
我又说：
“我知道咱们班体育成绩最好的就是你，这可了不起！
真是“良言一句三冬暖”，短短一席话，居然成了他进步的起点。
后来，这个学生不仅能经常为集体做好事，学习成绩也有了进步。
毕业前夕还被评为“学雷锋积极分子”。
学生中总是存在个体差异的，只有根据这种差异，选择与之相适应的教育语言，才能达到谈话的目的。
如果我当时不是“因人定调”，而是狠狠地训斥一顿，说不定那个男生会“破罐子破摔”的。
4.实事求是地谈
学生虽然年龄小，都是些天真烂漫的孩子，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能听得出来的。
班主任在进行集体或个别谈话时，千万不能用“哄一哄”、“吓一吓”来代替说理。
一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。
如，一次班上的文艺委员在发学校包场的话剧票。
只见小波同学冲着她大声嚷嚷：
“快给我换一张前面的。
你要是不换，就得把票给我退了！
”事后我把小波找来问原因。
他说：
“我的票座位太后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。
”我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。
小波又是个近视眼，看不清确是事实。
于是我就说：
“你要求换一张前面的票这没有错。
老师支持你。
要是我和你的情况一样，也会这样做的。
不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。
我会用商量的口气与别人说。
这样吧，我有一张票，位子也比较前。
因我是老花
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