《猫》教学设计.docx
《《猫》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《猫》教学设计
人教版第七册《猫》
陆佃云：
鼠害苗而猫捕之，故字从苗。
师：
同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题板书课题师：
好，同学们放开声音，齐读课题。
生齐读课题
师：
我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀
生：
反旁
师：
表音
生：
苗
师：
古人为什么用苗表音呢
生：
因为猫叫声是苗苗的
师：
你来学学猫的叫声
生学猫叫
师：
好可爱的小猫呀。
这个同学推测挺有道理的。
鼓掌
师：
同学们，宋代陆佃说：
鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
看了这段资料，再看猫这个字你想说什么
生：
猫可以为民除害
生：
之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：
正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。
你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
有很多作家写了关于猫的文章。
请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫
生：
有老舍、周而复、夏写的猫
师：
同学们，这三个这可算是位著名作家啊。
谁想来读读课文（板书课题）请四名同学接读课文
师：
同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？
四生接读课文，师纠正谁的字音
师：
还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。
指导多音字的读法：
折
师：
课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。
生：
第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。
第二句是小猫满月的时候更可爱……
师：
你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起说
生：
古怪
师：
（板书）和小猫的
生：
淘气（板书）
这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。
第四自然段是围绕第二句话写的。
师：
自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。
生读
师：
读完了，我们来交流一下。
生：
我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样众笑
师：
哦多贪玩的猫啊，谁给他补充
生：
有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾
师：
哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。
师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。
师：
让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。
生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。
”全班读
师：
多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？
请大家读读书，画出有关的语句。
生画句子
师：
谁来读你画的句子？
生：
读句子
师：
我们一起来看看老舍先生先生的态度。
同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
出现了停电的小状况
师：
知道刚才老师为什么不断给大家鼓掌
生：
因为他们为我们在停电的时候非常镇静，非常安静没有大声喧哗感到自豪，因为我们是中国的小学生，所以才这么：
）
师：
你说到老师心里了，老师又把掌声送给你，同学们刚才出了点小意外停电了，现在来电了，还有兴趣继续学吗
生：
有
师：
好的，我们继续学习，刚才我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发现老舍先生用词很有特点，大家还记得是谁吗
生：
记得
师：
那你还来接着说说
生：
吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：
我明白你的意思，是常用的语气词
生：
比如我们常用的去玩——吧
师：
哦，你和生活联系起来了，多聪明。
孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。
生自由读
师：
体会出什么了
生：
加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：
这是你的体会，哪有别的体会吗？
生：
没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。
师：
哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师读生鼓掌
师：
你体会到什么生：
老舍对猫的喜爱，
师：
他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：
他非常喜欢这只猫。
师：
从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。
谁能带着喜爱之情再来读读这句生读
师：
这样读好吧。
（范读）像说话一样生读
师：
好多了。
就像老舍先生面对面地我们说话一样。
咱们呀，就这样读师：
第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——
生：
接读句子：
说它贪玩吧，的确是呀
师：
慢一点，像对朋友说生轻说
师：
你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说
师：
老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读生齐读师：
读得太好了。
同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！
谁能读一读猫的尽职生读句子师：
你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。
师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师：
什么样子啊，都来做做生做
师：
我看你做得很好，你来说说为什么这样做生：
非要把老鼠捉住不然不吃饭师：
哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：
就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：
凝视就是认真地看，
师：
同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗
生：
屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了
师：
哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说
生：
不是的，屏息就是暂时不呼吸
师：
对，就是暂时不呼吸。
一个小时过去了，它——一起读
生：
屏息凝视。
师：
轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：
屏息凝视师：
它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？
生：
猫尽职生：
很执着，非要捉住师：
课文中哪个词还能读出尽职。
生：
非，不可师：
你体会到了，你能读出它的尽职吗生读。
师：
读得好鼓掌师：
这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：
喜欢
师：
来，一起读读生齐读
师：
下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说
生：
……
师：
还没想好，没关系，你说
生：
我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩
生：
性格古怪贪玩又尽职
师：
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。
你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。
请同学默读。
生默读。
师：
同位讨论一下。
师：
同学们坐好，我们交流一下，请你说
生：
我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师：
你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。
就这样继续说
生：
第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
师：
我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？
生：
它既胆小又勇猛
师：
你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊板书
师：
好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。
让我们走进其中的一幅画面，读一读。
生读
师：
怎么了，你说
生：
我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。
师：
哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法生：
小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了
生：
小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。
生：
小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师：
体会得好。
一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读。
师：
老舍先生多喜爱猫啊。
生：
这是典型的猫爱人人爱猫
师：
应该说猫亲人生：
人喜爱猫，猫亲人。
生：
猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍师：
是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。
可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：
一声不出
师：
多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。
同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看图片，同学之间可以讨论一下。
看图片
师：
你笑什么呢
生：
猫刚满月时非常可爱
生：
简单像个小婴儿生：
像个搞笑人员，穿个鞋子，
师：
小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？
自己先读读。
生读。
师：
谁能说出猫的更可爱。
都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读
师：
看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——生配乐读课文师：
读得太好了，把掌声送给他。
在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。
那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。
然后再填写表格。
生讨论填表格老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊不同相同喜爱之情
师：
谁来比较一下相同之处是什么
生：
都写出了对猫的喜爱
师：
通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢
生：
老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……
师：
没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的
生：
性格师：
对性格，周而复呢
生：
是通过样子来写猫的
师：
夏呢生：
他是通过猫对人的态度来写猫的
师：
哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。
哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生：
喜爱之情，师：
周而复通过样子也表达对猫的
生：
喜爱之情师：
夏通过态度同样也表达了对猫的生：
喜爱之情师：
教学目标：
1．学会7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。
”
教学过程：
一、课前活动：
上课之前我们先来玩一个心有灵犀的游戏
1、师出示几种常见动物的图片，让一生在讲台前猜，其余学生在台下比动作加语言提示。
2、这些动物真可爱，是我们人类的好朋友！
给你们增加点难度。
3、出示字，让学生猜。
二、揭示课题，介绍作者。
1、板书课题。
2、剖析“猫”字。
师：
同学们真聪明！
这就是猫字。
这个猫字有什么特点？
我们中国的文字多有意思呀！
猫这个字是一个形声字，我们都知道反犬旁是表示与动物有关，那表示声音的是哪一部分？
生：
苗。
师：
古人为什么用苗表音呢？
生：
因为猫叫声是苗苗的。
师：
这个同学推测挺有道理的。
师：
同学们，宋代陆佃说：
鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？
生：
猫可以为民除害
生：
因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。
3、了解作者
师：
正像我们所说，这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。
（板书：
喜爱）有很多作家也喜欢猫，写了关于猫的文章。
尤其是我国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，老舍爷爷，（板书：
老舍），（出示幻灯）他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
这节课，让我们在老舍爷爷《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他和猫之间和谐相处的美好境界。
三、初读课文，理解文意
１、请同学打开课本，读一读课文，读完的同学就请你举手示意。
（1）自由朗读
请注意：
有读不通或者印象深刻的句子多读几遍。
（2）同桌互读
要求：
同桌轮流分段读课文，互相纠正读音，互相评价。
（3）请四名学生逐段读
温馨提示：
同学们，在他们读的时候注意一边听，一边用笔做好标注：
一生读完让学生评价，重点纠正多音字的读音：
的确 暖和 解闷
枝折（shé）花落 折（zhé）断 （写在附板书）让学生记在书上。
（4）、默读
边读边思考：
课文主要讲什么？
找出文中两个能概括课文内容的句子，用笔划出来。
2、谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：
第一句猫的性格实在古怪。
第二句是小猫满月的时候更可爱……
师：
你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起说
生：
古怪
师：
（板书）和小猫的
生：
淘气
（板书）
这就是课文的主要内容，这两句话就是课文的中心句，前三自然段是围绕第一句话写的，第四自然段是围绕第二句话写的。
大家发现了吗？
这两句话都在文段的开头，所以，以后我们找中心句时记得一般在段的开头或结尾，特殊情况时在文段的中间。
四、深入探究，品词析句。
（一）解读“古怪”
1、师：
我们常听人说：
“这个人的性格真怪！
”，怎么猫还古怪呢？
我们先读读课文的第一句话。
生：
（齐读）猫的性格实在有些古怪。
师：
猫的古怪可以理解为——
生：
奇怪
生：
有趣
生：
与众不同
生：
罕见
生：
不合常情
师：
带着这种理解再读这句话。
2、比较不同说法：
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）猫的性格有些古怪。
生：
加上“实在”更能突出猫的古怪。
师：
谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。
生：
猫的性格的确有些古怪。
生：
猫的性格真的有些古怪。
读出确实地，毫无疑问的感受。
3、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”
（1）师：
这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍爷爷为什么还会那么喜爱它呢？
下面，请同学们自由读读课文第1自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？
边读边想边划。
生读课文1自然段。
师：
（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。
找到整段话是好的，如果还能从里面提炼出几个关键词就更好了。
（2）师生交流
师：
读完了，我们来交流一下。
师：
随一生回答板书：
老实、贪玩、尽职
（提醒“贪”字上面部件不要写成“令”字。
“今”意为“当面的”，“贝”指“钱币”、“现金”。
本义是当面拿不该拿的钱。
）
（3）品读“老实”
师：
老舍爷爷是用具体的事实来写猫的特点的。
先说说猫有多老实呢？
谁找句子读一读。
出示句子：
说它老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：
你们觉得哪个词能读出这只猫没有忧愁没有顾虑，心情安然自得地睡大觉？
理解“无忧无虑”
师：
你们试着读一读。
师评价引导全班读出猫的无忧无虑，读出猫的老实。
师：
像无什么无什么这样的词语有很多，你知道有哪些？
生汇报
师：
我也积累了一些，请同学们读一读，并挑选三个抄在语文书上。
师：
这句话中你还体会到什么？
师：
你能谈谈你对“乖”的理解吗？
生：
很听话
师：
在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：
“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：
“宝贝儿，乖——”那现在，老舍爷爷说猫乖，你怎么看。
生：
老舍爷爷对猫的喜爱。
师：
同学们，这是我们读书读出来的。
这样去读句子，这样去读书，我们就能发现隐藏在词句背后的情感。
这只猫儿如果想出去玩，又有什么表现呢？
你们能不能再找找“贪玩”的有关句子？
（4）品读“贪玩”
生：
它要是想出去玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：
任凭这两个字有什么特点？
任凭是什么意思？
生：
任字是凭字的一部分。
任凭是“不管，无论”的意思。
师：
把“不管……也……”“无论……也……”代进句子读一读。
师：
“不管谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍爷爷的家里，会有谁，用什么办法来呼唤猫？
生：
老舍爷爷用鱼
师：
假如你是老舍爷爷，你怎么用鱼来呼唤猫回来？
生：
猫儿，回来吧，这里有新鲜鱼等着你呢。
师：
可是这只猫——
生：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：
还会有谁呼唤这只猫回来呢？
生……
师：
可是这只猫——
生：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：
多么贪玩的猫啊！
一玩起来就要玩个痛痛快快。
对于猫如此贪玩，老舍爷爷是什么态度？
请大家读读书，找出有关的语句。
生画句子
师：
谁来读你画的句子？
生：
读句子
师：
我们一起来看看老舍爷爷先生的态度。
同学们，老舍爷爷再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
生：
吧，呀，呢都用得很有意思。
师：
我明白你的意思，是常用的语气词
师：
老舍爷爷在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读。
生自由读
师：
体会出什么了
生交流
师：
同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师读
师：
你体会到什么
生：
老舍对猫的喜爱，
师：
他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
师：
第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍爷爷把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍爷爷对邻居说——
生：
接读句子：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？
师：
慢一点，像对朋友说
生轻说
师：
老舍爷爷多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍爷爷对朋友说——
生说
师：
老舍爷爷还写下了这句话，想对所有的读者说——生齐读
师：
读得太好了。
同学们，老舍爷爷果然是一位语言大师呀，他用朴实、生活化的三个语气词，表面上看起来是在数落、责怪这只猫，实际上却表达了对猫的喜爱之情。
如果我们在以后的作文中也可以学习这种写法，那你的文中肯定会更有趣！
（5）品读“尽职”
师：
这只古怪的猫儿，你刚觉得它贪玩，可是一听到老鼠的响声，它却又变了。
谁来读读尽职的句子？
生读句子
师：
你读得很认真，同学们，你们理解“屏息凝视”这个词的意思吗？
生说
师：
你能上来学一学猫儿“屏息凝视”的样子吗？
生上台表演
师：
你的眼睛为什么瞪得那么大？
生：
师：
你的呼吸怎么那么小声？
生：
（让学生坚持两分钟）
师：
你累不累？
你说说为什么这样做？
生：
非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：
对！
这只猫儿就是这样轻轻地趴在老鼠洞口，耳朵竖得高高的，眼睛瞪得大大地，暂时屏住呼吸，目不转睛地盯着洞口，等待着老鼠的出现。
师：
一个小时过去了，它——一起读
生：
屏息凝视。
师：
轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：
屏息凝视
师：
三个小时过去了，它还是——
生：
屏息凝视
师：
它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？
生：
猫尽职
师：
课文中哪个词还能读出尽职。
生：
非，不可
师：
你体会到了，你能读出它的尽职吗？
请一生读。
师：
读得好
师：
这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：
喜欢
师：
来，一起读读
生齐读
师：
下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍爷爷家的猫，老实、贪玩、尽职，你发现了什么？
生：
我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩。
生：
性格古怪贪玩又尽职
师：
你能不能用关联词说说这几个词之间的关系？
既……又……板书
五：
阶段小结，布置作业
1、师：
同学们，这只猫的性格真是古怪极了，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
老舍爷爷就是通过用具体事实来体现它的古怪，表达喜爱之情的。
其实，在课文2、3、4自然段中，这只猫儿还有更古怪的性格，更淘气的表现呢，下节课我们继续品味。
2、布置作业：
背诵课文第一自然段。
搜索有关写猫的文章读一读。
同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
这节课我们就上到这。
在很久很久以前，农民种的庄稼由于受到鼠害的影响，收成很少。
后获悉有一动物“狸”，也就是我们现在称呼的野猫，善抓老鼠。
故农民就开始养“狸”来保护庄稼，为了区别家养和野生的差异，根据其工作是保护庄稼的缘故，后古人就造了一个字“犭”＋“苗”，就是现在的猫，而其叫声称呼为“喵”。
从中可以看到农业文明对中国文字的影响。
升级会员 