作文1第一章拨开云雾见日出审题立意篇教师用书.docx
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作文1第一章拨开云雾见日出审题立意篇教师用书
第六部分作文
第一章 拨开云雾见日出|审题立意篇
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”作文的“意”就是作文的“帅”，可见审题立意之重要。
高考作文阅卷等级的划分，把审题立意是否恰当，作为能否进入基础等级的一个重要标准。
有的评分细则明确规定，不符合题意者，分数只能控制在35分以下（60分为满分），因此，审题立意在高考写作中具有决定性意义。
2017年全国高考共有9套语文试卷，其中教育部考试中心统一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江苏、山东分别自主命制6套。
9套语文试卷中共有作文试题10道。
其中北京卷采用二选一模式（议论文与记叙文二选一）。
10道作文试题中有8道采用材料作文题型；2道采用命题作文题型，即北京卷的“说纽带”“共和国，我为你拍照”。
材料作文题型仍然居于主导地位，而根据近几年高考作文情况看，这一题型主要包括任务驱动型和传统材料作文。
下面分别解说各种类型特点的材料及命题作文的快速审题立意的技巧。
题型一 任务驱动型作文审题立意“两步骤”
一、任务驱动型作文相关知识
（一）任务驱动型作文的内涵
任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
所以，任务驱动型作文依然是材料作文，只不过与传统材料作文相比，增加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。
（二）任务驱动型作文的特点
1．指令性
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强，作文导向十分清晰。
（1）体式指令，指令写成什么样的文体；
（2）内容指令，指令写作内容是什么；
（3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；
（4）对象指令，指令具体的问题。
2．矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立性或矛盾性的问题，然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生进行探究，探究就是对作文内容做深入探讨、认真研究。
作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析问题、解决问题。
这就加强了对理性思维和理性表达的引导。
指令性和矛盾性是制题的要求。
3．权衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4．辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质……“辨析性”是非常重要的思维能力特征。
符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨，这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是文章写作的一个切入点。
5．比较性
不论是2017年高考全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，还是2017年高考全国卷Ⅱ“请以其中两三句为基础确定立意”，都需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点。
这是写作的关键。
多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求等角度进行比较论证。
这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。
写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点，凸显自己的观点。
（三）“任务驱动型作文”与“传统材料型作文”的区别
区别点
任务驱动型作文
传统材料型作文
说理要求
就事论事，议不离事，依“事”说理，呈现思维的深化
空泛议论，从材料理出话题或观点后，可以脱离材料纯议话题或观点
说理范围
专论一点，集中精力说清议透一点
面面俱到，广泛议论，但没有一点能说清议透
说理态度
入情入理不偏激，深入地阐述理由，文明交流
简单论证，粗糙表态，封闭的自圆其说
二、任务驱动型作文的试题结构
一般任务驱动型作文试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求”和“提示”六个部分组成。
1．“题干”是指“阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章”。
它的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联，并对文章篇幅提出了基本要求。
“材料”二字的出现，预示着此次作文是材料作文，在作文题题干中出现“阅读”这个与“写作”相反相对的字眼，意义非同小可。
“阅读”是吸收，“写作”是输出。
在语文生活和现实生活中，二者相互促进。
在考场作文时，“写作”是目标，是结果；“阅读”是过程，是工具。
在考场上，不把材料读懂、读深、读透，就难以写出好文章。
2．“材料”是指“题干”下面的一段文字，它取材于近期的社会新闻事件，体现了时代性、即时性、现实性。
材料作文的材料是思考的原点，是思维的出发点，是选择写作角度、确定立意的依据。
3．“导语”是指“对于以上事情，你怎么看？
”这样的话。
导语起到了“搭桥”“定向”的作用。
它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥梁。
将思路引向对“以上事情”的看法，这个导语，以设问的形式出现，意在激活思维、激发思考，为完成写作任务备料、奠基。
4．“任务”是指写作任务。
即对某现象（事件）表明你的态度，阐述你的看法、思考或感触，有时还有形式上的任务，如写一封信，给特定人、特定群体或社会公众等，无论形式或内容，都要满足，才算完成写作任务。
5．“要求”是指“要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务”。
这里不仅强调“选好角度，确定立意，完成写作任务”，尤其强调在“选角度”“定立意”时，要“综合材料内容及含意”。
材料中的相关事件互相联系、互为背景。
考生只有“综合材料内容及含意”，只有对材料进行总体把握，其思维和作文才能不“顾此失彼”，才能不“抓住一点，不及其余”，才能不留下破绽和漏洞，才能严谨而可信，才能彰显其逻辑性和思辨色彩。
6．“提示”是指作文要求后面的提示语。
如2015年高考全国卷Ⅰ“明确收信人，统一以‘明华’为写信人，不得泄露个人信息”。
考生写信前要先明确收信人，可在标题、称呼和正文中明确，并保持其一致性。
试题规定了写信人，提示道：
“统一以‘明华’为写信人。
”在考场上，仓促之间，有些考生把“明华”误作小陈（老陈女儿）的名字，所以，就以小陈的身份和口气去写信。
这背离了命题的初衷，属于审题失误。
统一写信人，是为了“不得泄露个人信息”，这是对考生的警示，甚至可以说是警戒，这是实现考试公平的需要，需要每位考生的配合。
三、“两步”搞定任务驱动型作文的审题立意
第一步，解读要求指令，明确任务。
任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就开始作文。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都做出准确的分析、评价和概括。
任务型作文的审题立意有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。
同时，这种材料价值取向具有多元性。
具体表现在：
第一，材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；第二，关涉的人物或问题不止一个，而是几个或几类，这就使“任务”的指向有多种选择；第三，命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。
正因为材料的多元性，立意时需要对材料涉及的多个人或问题做出选择，明确写作的任务。
第二步，多向发散，深处挖掘，做出选择，确定立意。
多向发散就是对要求中的任务材料多方面发散思维，选择自己有想法的点，进行深入挖掘来立意。
立意时切入口要“小、新、深”，便于深处驱动写作。
因为写作时要展现选择的原因和权衡思考的过程，去挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。
因此立意思考时要“小、新、深”，具体立意时可以借鉴多材料作文的立意方法。
下面以2017年高考全国卷Ⅱ为例，谈谈任务驱动型作文由“任务、要求”引领审题立意的方法。
阅读下面的材料，根据要求写作。
①天行健，君子以自强不息。
（《周易》）
②露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫）
③何须浅碧深红色，自是花中第一流。
（李清照）
④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。
（魏源）
⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。
（鲁迅）
⑥数风流人物，还看今朝。
（毛泽东）
中国文化博大精深，无数名句化育后世。
读了上面六句，你有怎样的感触与思考？
请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
第一步，2017年全国卷Ⅱ继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。
试题材料由精心选择的六个名句组成，试题命制充分发挥作文的积极导向功能，六个名句言浅理明，贯穿其中的思想主线清晰，具有很好的亲和力，考生在理解上没有难度；任务也非常明确，“以其中两三句为基础确定立意，并合理引用”，明确要求考生“合理引用”名句，既呼应了《中国诗词大会》引发的诗词记诵热，更隐含了“文化传承不应只是静态记忆”的认知。
“引用”，可以是名句字面意义的简单借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。
合理引用名言警句，能使语言表达简洁凝练、生动活泼，增添感染力和说服力；将名句自然融入文章，与全文浑然一体，对考生的表达能力提出了更高的要求。
写作要求中的“引用”指令，暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。
同时，这一任务型材料作文的创新，也为辨识考生水平高下、强化区分度提供了一种新方法。
第二步，对于这样的材料作文的立意，考生需要先对每一则名句内涵加以把握：
①天行健，君子以自强不息。
立意：
自强奋发
②露从今夜白，月是故乡明。
立意：
家国情怀
③何须浅碧深红色，自是花中第一流。
立意：
坚持自我、豁达自信
④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。
立意：
开放进取、提升境界
⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。
立意：
敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当
⑥数风流人物，还看今朝。
立意：
敢于担当、责任、豁达自信
立意时可以借鉴多材料作文的立意方法：
（1）找两三个名句的相通内涵进行立意，如：
以①⑤为基础可立意：
自强奋发、敢作敢为。
（2）可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意，以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系，还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系；以①③④⑤为基础，可以立意如何全面提升个人的人格境界；以②⑤为基础，可以立意个人对家国情怀、社会现实的关注与思索；以③⑤⑥为基础，可以立意坚持自我与承担社会责任之间的关系，等等。
还可以将六句并列齐观来立意：
中华优秀传统文化的渊源传承与生生不息，中国文化博大精深、绵延不绝、历久弥新等。
[跟踪训练]
（2017·高考全国卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写作。
据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：
一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。
要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
第一步，解读要求指令，明确任务。
从十二个关键词中“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”，将“呈现你所认识的中国”作为明确指令，鼓励考生从所知所学所感出发。
“呈现你所认识的中国”要求从大处着眼，十二个“中国关键词”是考生落笔的抓手，而“从中选择两三个关键词”则完全尊重考生的个人意愿。
这样处理既利于引发考生的写作欲望和真情实感，也有利于将思想教育和价值引领作用细化、实化、具体化。
写作要求中，“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”也是命题的核心所在。
它既是“任务驱动”的指令，也是“具体思辨”的语境。
这里，作为写作预设对象的“外国青年”属于泛指。
考生可想象自己面向全体侃侃而谈，也可预设某一个或某一类外国青年与之对话。
优秀的文章应该有针对性地面对预设的读者写作，寻求共识乃至注意话语策略。
“读懂”可理解为从茫然无知到初步了解，也可理解为从不全面到更全面的了解，而如何理解并落实“帮助”，则与预设的读者类型相关，也会影响立意的深度、写作的难度。
此外，命题要求明确文体，而不限制考生写作的文体，只要能“呈现你所认识的中国”，且能“帮助外国青年读懂中国”，论述类、叙述类乃至说明类、抒情类的文体都可以自由选择，只要在写作中能体现所选文体的特征。
第二步，多向发散，深处挖掘，做出选择，确定立意。
这些关键词搭配组合的自由度很大，但需要先深挖每一个关键词背后隐含的深意。
单独立意：
（1）一带一路：
隐含了富强、创新、自由、文明、和谐等社会主义核心价值观的内容方面的立意。
（2）大熊猫：
隐含了友爱、开放、创新、协调、绿色、生态保护等立意。
（3）广场舞：
隐含了健康、追求、和谐、文化等立意。
（4）中华美食：
隐含了饮食方面的传统文化、创新、共享、健康、绿色等立意。
（5）长城：
隐含了文明、传统、创新、爱国等立意。
（6）共享单车：
隐含了科技、开放、和谐、共享、绿色等立意。
（7）京剧：
隐含了传统、文明、国粹（爱国）、传承等立意。
（8）空气污染：
隐含了发展、创新（避免空气污染）、科技、和谐、绿色等立意。
（9）美丽乡村：
隐含了科技、发展、创新、绿色、和谐等立意。
（10）食品安全：
隐含了健康、安全、科技、创新、和谐、绿色等立意。
（11）高铁：
隐含了科技、发展、创新、富强等立意。
（12）移动支付：
隐含了科技、创新、发展、富强、开放等立意。
每一个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。
按“任务指令”选择两三个关键词的共同方面立意。
共同立意：
（1）由“长城”“京剧”讲拥有古老文明的传统中国；
（2）由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国；
（3）由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国、热情的中国、开放的中国；
（4）由“共享单车”“移动支付”谈谈生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国；
（5）将“京剧”与“广场舞”并置，谈传统与传承、传统与流行等；
（6）将“中华美食”与“食品安全”勾连，谈文化悠久与严峻现实；
（7）“长城”与“一带一路”相互对照，谈发明、创造、创新等；
（8）从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切，借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。
题型二 文字型材料的审题立意——“四清四法”
所谓“文字型材料”，即提供一则材料并略作提示，但不提供话题，要求考生阅读材料，然后根据自己对材料的感悟、理解，确定立意，自选文体，自拟标题进行作文。
一、文字型材料作文审题“四清”
1．理清对象
有些材料可能会涉及两个或两个以上对象，这几个对象之间如果无明显的主次之分，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
2．分清主次
有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不是次要对象，否则有可能出现偏题现象。
3．辨清关系
有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象之间可能存在的关系。
4．析清含意
有些材料运用比喻或蕴涵哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立意的根据。
二、确保文字型材料审题精准“四法”
在审题“四清”的基础上，就能辨别材料内部的各种关系，因此就可以运用以下方法立意：
有的材料所述的是一个含有多重因果联系的事件，考生应梳理出事件的来龙去脉，抓住因果关系来审题立意。
可以由果溯因，就是能由材料中列举的现象或结果推究出所列现象或结果的本源，就能找到最稳妥的立意，从而确定主旨。
也就是概括出事件的结果后，问“为什么会有这样的结果”，然后向其原因上追溯思考，最后结合材料自问自答，以原因立意。
[例1] （2016·高考全国卷Ⅲ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。
可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。
小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。
于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。
这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。
要求：
综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[名师示例]
这则材料所述事件大抵包含以下四个层次，出现四种结果：
结果一：
小羽改进研发新式花茶。
由果溯因：
问：
为什么会有这一结果——自问自答：
因为“在传统工艺的基础上推陈出新”，成功的原因是创新。
立意一：
创新能取得成功。
结果二：
新式花茶批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。
由果溯因：
问：
为什么会有这一结果——自问自答：
因为厂家违反市场秩序和法律规范。
立意二：
诚信和规则。
结果三：
小羽将工艺流程公之于众，牵头制定标准并联合政府有关部门发布推行。
由果溯因：
问：
为什么会有这一结果——自问自答：
因为小羽不想让刚兴起的产业这么快就走向衰败，想“带领大家一起先把市场做规范”。
这体现了小羽的责任担当意识、规则意识、合作分享意识、大度智慧等。
立意三：
①精明、随机应变的市场头脑；②自觉的市场规范（标准、规则）意识；③合作意识与团队精神；④分享与共赢；⑤协作精神与带头（领袖）意识。
结果四：
新式花茶产业规模越来越大，小羽成为致富带头人。
由果溯因：
问：
为什么会有这一结果——自问自答：
“努力逐渐见效”“集中精力率领团队不断创新”。
立意四：
创新合作、社会责任、分享共赢等。
有的材料较长，需先压缩概括材料，然后再抓住材料中的一些关键词句（“文眼”）进行纵横思考，反复推敲，理解意蕴，从而找到立意的突破口。
[例2] （2016·高考浙江卷）阅读下面文字，根据要求作文。
网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。
业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：
时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……
当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？
对材料提出的问题，你有怎样的思考？
写一篇论述类文章。
【注意】 ①角度自选，立意自定。
②标题自拟。
③不少于800字。
④不得抄袭、套作。
[名师示例]
材料共三段文字，第一段是针对当下人们生活现状的陈述；第二段文字是对人类将来生活场景的想象；第三段文字是在前两段的基础上引出所要写的话题“虚拟”及对待“虚拟”的三种做法。
很明显命题者的意图就体现在第三段文字中的两个关键词：
虚拟、现实。
虚拟世界里的“虚拟”与现实世界里的“现实”，存在着既对立又统一的关系。
最后可以根据材料提出的问题，深入思考、辩证分析。
立意角度至少有以下几个：
（1）“虚拟”世界利弊共存，对于“虚拟”世界潜在的疏离“现实”世界的弊端，应当保持警惕。
（2）“虚拟”世界为当代人的生活提供了极大的便利，应当善用“虚拟”技术，改善人类生活。
（3）“虚拟”世界并非万应灵丹，与它保持适度距离，方能更好地享受“现实”世界的美好。
（4）“虚拟”世界是当代科技发展的趋势，远离并非良策，应当以趋利避害的心态对待。
[即时演练]
阅读下面一则材料，确定作文立意。
高尔基《花——致M.A.彼什科夫》：
“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西——鲜花、思想、对你的非常好的回忆——那你的生活将会是轻松愉快的。
那时候，你会感觉到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人，要知道‘给’永远比‘拿’愉快。
”
（1）这则材料的关键句：
（2）这则材料的立意：
答案：
（1）“给”永远比“拿”愉快。
（2）人生的价值在于奉献，而不在于索取。
诗歌、比喻、寓意类等材料因其题旨和意图含蓄隐晦，不容易分辨，这时应化虚为实，寻找材料与生活的“对应点”或材料中的关键词与人生的“对应点”，化大为小，化抽象为具体。
即跳出材料，向自然、社会、人生等维度延伸拓展，与现实挂钩，更深切地理解题意。
这时，考生不妨做个“菩萨心肠的观世音”。
“菩萨心肠”就是指思想上要健康向上；观，是指要观察社会、人生；世，指留心世态炎凉；音，乃“隐”，材料隐含的内涵。
[例3] （2016·高考山东卷）阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
行囊已经备好，开始一段新的旅程。
路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……
要求：
①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
[名师示例]
这则材料属于寓意类材料作文，寓意类材料影射的是社会人生，材料中的关键词是“行囊”与“旅程（路途）”，立意可以从“行囊”的隐含义入手，化虚为实，赋予其具体的意义所指，并从“行囊”与“旅程”的关系这一角度来立意。
寻找材料与生活的“对应点”，化虚为实，也就是要寻找这两个具有象征意义的关键词“行囊”“旅程”与人生、社会的对应点，也就是它们的象征意义。
①行囊：
旅行者出行时使用的行李袋；对应人生：
人生旅途中个人需要的储备库。
备好行囊：
行李袋中准备好了旅行中的各种东西；对应人生：
人生储备库中需要准备的诸如诚信、正直、责任、执着等品格精神。
②旅程：
旅行者的路途或行程；新的旅程，指即将开始、未出发的旅程；对应人生：
新的人生征程。
③二者关系：
谈行囊必须结合人生旅程，谈人生旅程必须考虑行囊。
根据材料中的引导语“有的……有的……有的……有的……”的提示，把“有的”化虚为实，使之具体化，形成所写文章的话题及主旨。
立意：
（1）“书到用时方恨少”，要不断储备知识的行囊，才能少走弯路；
（2）对“真、善、美”的追求，是人生旅途不可或缺的行囊；（3）“读万卷书，行万里路”，人生旅途中应该准备经典的行囊，与名著相伴，充实自我的人生；（4）未来岁月不可期的东西多矣，准备行囊要未雨绸缪；（5）顺时而动，与时俱进，要及时更新、补充人生行囊中的装备；（6）诚信（或“乐观、恒心”等）是人生旅途的重要行囊，没有它，就难以致远。
有时材料中给出相互矛盾的观点，那么审题时则可从矛盾处入手，深入挖掘，探究双方观点的合理性、片面性及互补性，在辩证分析中，引申出自己所写文章的主旨。
[例4] （2016·高考江苏卷）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。
有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。
有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
[名师示例]
这则材料先引用俗语“有话则长，无话则短”，再引出一个对立的观
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