新人教版小学语文五年级上册单元主讲稿 全册1.docx
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新人教版小学语文五年级上册单元主讲稿全册1
新人教版小学语文五年级上册单元主讲稿 全册
第一单元主讲稿
【单元教材分析】
本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和季老对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
《我的“长生果”》这是一篇散文，主题是回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理，感情真挚，层次分明，文笔流畅。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
【学生分析】
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
【单元教学目标】
基础性目标
1．能正确读写本单元生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，准确把握课文的思想内涵。
3.课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。
4.采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。
5.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
发展性目标
1．通过对课文的学习，培养学生热爱读书的良好习惯。
2．掌握各种表达方式的运用，坚持做摘录笔记和写阅读笔记，在摘录中注意词句的积累和运用。
3．在整体感知课文的基础上，正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达技巧。
4.初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
【教学重难点】
1、《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。
充分让学生自读自悟。
2、《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。
3、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。
5、《诵读与欣赏》重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。
6、《口语交际》要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。
【教学实施策略】采用单元整合的课堂模式，第一节课型预习探究课，引领学生掌握本单元的生字新词，概括课文的主要内容。
第二节品读研讨课型，让学生围绕从哪里可以体会到作者对读书的热爱与渴望，以及阅读改自己带来的收获和快乐，展开品读交流。
学生找出重点语段通过反复赏读品悟文章的主要内容。
第三节课型拓展阅读课，可让学生读一读名人读书的故事，展开一次读书交流会或开展一次“开卷有益”辩论会。
【教法设计或课例】
1、以读为主读中感悟。
课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。
《陶校长的演讲》第二段“四问”结构类似，都是以“问什么——为什么要问——希望怎么办”形式呈现的。
不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。
《古诗两首》在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。
体会诗歌的情感。
《师恩难忘》要在学生理清文章思路，初步认识人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。
2、倡导自主引导探究
自主合作探究是新课程倡导的理念。
它应该体现在语文课堂的教学过程中。
《师恩难忘》在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：
田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？
为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？
教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。
《陶校长的演讲》可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？
这四个问题对我们学生有什么重要的意义？
《寻隐者不遇》可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。
3、创设情景平等对话
在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。
《师恩难忘》小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。
《陶校长的演讲》让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。
《寻隐者不遇》创设情景，分角色扮演，一问一答，感受语言的独特魅力。
《口语交际》让学生根据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。
这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。
【教学课时安排】
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的“长生果”》1课时
【单元自我检测】
【积累运用】
一、读拼音，写词语。
zhāo pái wū yán zhīchēng hūlǖè jǜ pà
qiè dú bàn lǚ yóu yù shāguō zhòuwén
二、补充词语。
（10分）
如（）如（） （）（）不忘 （）（）离合 滚（）烂（ ） （）心（）血
如（）似（） （）（）有味 千（）一（） 牵（）挂（ ） （）出（）裁
三、根据提示完成内容。
1、请将以下诗句补充完整。
一日无书，――――――――――――。
读书破万卷，――――――――――――。
―――――――――――――――，白首放悔读书迟。
读书有三到，谓――――、――――、――――。
2、仿写句子
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜欢的书就是――――――――――－－－－－－－－，，也是―――――――――――――――――――――。
3、请你也来写两句课外积累的描写读书的名人名言。
4、我知道以下作品作者是谁。
《三国演义》的作者是 （朝代）的
《水浒传》的作者是 （朝代）的
《西游记》的作者是 （朝代）的
5、作文，要写 ，作文练习，开始离不开 和 ，但是真正打动人心的东西，应该是 。
【阅读感悟】
四、阅读短文，回答问题。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
1、 联系上下文，理解下列词语。
贪婪:
―――――――――――――――
惧怕:
――――――――――――――
2、 请用“Δ”标出文中描写“我”进入书店的一系列表示动作的词语。
从这些词语中你感受到什么？
3、 选文中运用了 的修辞手法，将 比作 ，这样写有什么好处
4、你有与文中作者一样的经历吗？
五、阅读短文，回答后面的问题。
说 勤
俗话说：
“一勤天下无难事。
”唐代文学家韩愈说：
“业精于勤荒于嬉。
”
勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探索，勤实践。
古今凡有建树者，无不成功于勤。
勤出成果 马克思写 资本论 辛勤劳动40年 读了大量书籍 其中作过笔记的就有1500种以上 司马迁写 史记 从20岁就收集大量历史素材 我国当代数学家陈景润，翻阅了上千本有关资料，认真演算，取得了震惊世界的成就。
勤出智慧。
即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，就可以变拙为巧。
实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。
只有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。
1、给短文第三小节缺少标点处加上合适的标点。
2、联系上下文理解词句的意思
变拙为巧：
。
凡有建树者，无不成功于勤：
。
3、这段文字主要告诉我们 。
4、短文举了哪些例子来说明“勤出成果”的，请用简洁的句子概括：
5、关于“勤奋”的格言警句很多，你能填完整吗？
，学海无涯苦作舟。
学而不厌， 。
少壮不努力， 。
知识在于积累， 。
三更灯火五更鸡， 。
只要功夫深， 。
莫等闲， 。
业精与勤， 。
【单元问题研讨】
1、《窃读记》一课的重点是抓住主要内容，怎样引导学生体会作者的情感，领悟一些表达方法？
2、《走遍天下书为侣》本课重点是引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱，我们应该如何突破这一难点呢？
语文五年级上册第二组单元主讲稿
【单元教材分析】
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
本组教材以家乡为主题，通过诗词、散文的形式，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，通过美好的景物或者留恋的事物一一展现出来，带动读者情感，阅历炽热情怀。
本单元的主题是“月是故乡明”。
《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱。
《梅花魂》围绕梅花写外祖父读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾。
写出了外祖父对祖国的深深眷恋。
“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情。
《桂花雨》作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；
《小桥流水人家》家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记。
“小桥流水人家”从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。
【学生分析】
大部分学生已经具备了学习新知识所必需的知识技能，已经具有许多预习的课文的方法。
积累过关于思乡的诗如《静夜思》等诗文。
【单元教学目标】
基础性目标
1.正确、流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
2.在朗读过程中，能比较准确的表达作者的思想感情。
通过读书，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
发展性目标
1．通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
2．通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
【教学重、难点】
1．理解诗意，感悟诗情。
2．体会诗人借景抒情的方法，
3．通过个性化阅读，抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。
5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6.有独立完成写作的意识；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容的需要，分段表达。
【教学实施策略】
教师在预设时必须考虑的几个问题：
（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能以及相应的生活经验背景？
（2）哪些内容学生通过预习已经了解和掌握，不需要教师系统的讲解？
（3）哪些内容是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解？
（4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？
我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：
拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。
教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。
如“课文中有很多地方写出了我思念家乡，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。
教材的意图，我们可以在教学过程中加以体现。
【课例举例】
第二学段阅读的主要任务：
体验情感、领悟内容。
主要解决“写什么”。
第三学段阅读的新要求：
揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。
主要解决“怎样写”。
这是第三学段的新要求，要在教学中引起重视。
如《梅花魂》一文的教学过程：
（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？
（3）几件事情有什么联系？
在这种联系中进一步体会情感。
学生不但把握了课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。
语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
在多读、多悟的基础上强调多思、多练。
练习的设计，要在有效的前提下创新思路。
如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。
教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：
（1）说一说：
秋风无形，如何能见？
那么张籍看到的是什么？
秋风阵阵，只见洛阳城里……
（2）写一写：
张籍会在信里写什么呢？
（3）演一演：
“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？
再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习。
【教学时间】
精读课文4课时
略读课文2课时
语文园地2课时
合计：
6课时
【单元自我检测】
五年级语文第九册第三单元主讲稿
单元教材分析：
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。
本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。
选编本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
这一组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。
在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际?
习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾?
拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。
通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。
学生分析：
学生对于科学性说明文的兴趣很浓厚，在以往学习的课文（如《太阳》等）中，已经掌握了说明文的几要素。
在本单元的学习中，可以在以往阅读学习的基础上，培养学生说明文的写作能力。
单元教学目标：
1、 学习掌握本单元生字新词。
2、 让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；
3、 让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。
单元教学重难点：
1、 了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性
2、 了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。
教学实施策略：
1．要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。
2．在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。
如一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
3．不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。
课例举例：
9.《鲸》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
3.认识列数字、举例子、作比较打比方等说明性文章的表达方法。
教材分析
这是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，向我们展现了一幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
重点、难点
1．在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
2．明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学准备
搜集一些有关鲸的文字、图片、声像资料，制成课件。
教学过程
一、情境导入，交流资料
1.出示多媒体课件——在宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在的生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。
师：
海洋里有一种动物，单一条舌头，就有十几头大肥猪那么重它就是鲸。
（板书课题）
好的开头是成功的一半，用多媒体课件吸引学生，引发学生的阅读期望。
2．交流课前收集到的关于鲸的图文资料。
师：
刚才同学们收集到了很多关于鲸的图文资料，已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习《鲸》这篇课文。
这样设计，课前搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走进鲸的世界，对鲸有所了解。
3、学生自读课文，看看关于鲸的那些知识是你原来就知道的，那些是刚了解的，那些是有疑问的，做一做标记。
二、初读课文，抓住要点。
1．自读课文，注意读准字音，读通句子思考一下，课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
2．交流课文向我们介绍了鲸的那些知识。
相机板书：
比象大的多、是哺乳动物，不属于鱼类、种类（须鲸、齿鲸）、吃食、呼吸、睡觉、胎生。
这样设计，由课外走进课内，初步了解课文，理清课文脉络，抓住课文的要点。
三、合作学习，发展特点
1、准备召开鲸的“科学新闻发布会”在发布会上要介绍有关鲸的研究成果。
为了搞好发布会，首先得熟读读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、小作家中的一角色，选择其中一项来研究。
这样设计是为了调动学生参与合作学习的积极性，提高小组学习效率。
四、召开“新闻发布会”研究鲸的特点。
今天，我们就要召开“科学新闻发布会”请研究专家组来汇报研究成果。
1.学生汇报：
我对鲸的大非常感兴趣，看我画了一张画。
生：
展示自己的作品，图中画了一幅张开嘴的巨鲸，四人在嘴里围桌而坐，其中一人站在凳子上伸手还够不着上颚，旁边画有一头大象和一头大肥猪，还注有数字。
a.学生一边展示一边说一说图意，教师指导学生解列数字和作比较的说明方。
b.学生齐读第一自然段。
2.学生汇报：
我对鲸的吃食非常感兴趣。
a.学生朗诵，教师板书（须鲸：
吃小鱼和小虾齿鲸：
吃大鱼和海兽）
b.学生朗读第四自然段
3.学生汇报：
我对鲸的呼吸很感兴趣，我也画了一张图。
a.学生一边展示一边说图意。
b.教师出示课件中的句子：
“须鲸喷出来的水柱，又细又高，像花园里的喷泉一样。
”
c.学生读句子，教师指导学生体会打比方的说明方法。
d.学生齐读第五自然段。
4.学生汇报：
我们对鲸的睡觉很感兴趣。
a.五位小舞蹈家上台表演鲸睡觉。
b.女生齐读第六自然段。
5.学生汇报：
我觉得鲸是胎生的，幼鲸是吃母鲸的奶长大的也非常有趣。
朗诵家朗诵第七自然段。
这样设计是根据学生的兴趣特长，分别充当小画家、朗诵家、表演家、等角色，汇报对课文内容的理解和感悟。
五、角色质疑，突破重点。
1.为什么鲸生活在海洋里却不是鱼，而是哺乳动物？
2.学生说哺乳动物的特征。
（胎生、吃奶、用肺呼吸、祖先生活在陆地上有四肢。
）
3.教师小结。
这样设计是用一个问题组织学生讨论，突破学生难理解的“鲸生活在海洋里，却不属于鱼类。
”这样一个难题。
六、创设情境，拓展练习。
通过课文的学习我们对鲸有了比较全面地了解，但是这篇课文写于上世纪的八十年代。
今天随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识也越来越全面。
下面我们的“巨鲸演讲团”将把它们介绍给大家。
教师小结：
刚才我们的演讲团的同学从课外收集了很多有关鲸的知识，课外同学们要想更多地了解鲸的知识，可以在网上搜索，再以某一种鲸的口吻做一个自我介绍写下来。
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