游戏在幼儿一日活动中的有效运用.docx
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游戏在幼儿一日活动中的有效运用
游戏在幼儿一日活动中的有效运用
游戏在幼儿一日活动中的有效运用
摘要：
幼儿天性好动，游戏是他们的主要活动，在游戏中他们不仅收获快乐，也能积累经验、发展智力，因此游戏对幼儿的发展具有重要意义。
教师要重视游戏对幼儿的价值，将游戏贯穿于幼儿园一日活动的组织中，如音乐、阅读、体育等教学活动，过渡环节活动以及一日生活中的其他活动，让幼儿在游戏的带动下积极参与教学活动，养成良好的行为习惯，保持积极放松的情绪。
关键词：
游戏幼儿园一日活动
一、游戏的重要性
《幼儿园教育指导纲要》指出，”幼儿园以游戏为基本活动”.《指南》中提到“要珍视游戏和生活的独特价值”,游戏是幼儿学习和发展的主要载体，游戏是幼儿教育的主要途径。
幼儿天性爱玩爱闹，视游戏为生命，一日活动也都以游戏为主。
在游戏中不仅锻炼了肢体动作的精准性，也让身体变得灵活、强健；在游戏中不仅获得了玩耍的乐趣，也在集体交往、合作中促进了其自身的社会性发展；游戏中不仅积累了人生经验，也在创造性的游戏中丰富了想象力和探索能力。
游戏是令人愉悦的、促人发展的，是遵循幼儿身心发展、满足幼儿身心需要的，因此新时期的幼儿园都十分重视开展各种室内外的游戏活动，将游戏贯穿于一日活动之中，让幼儿跟着游戏”动”起来，并在情绪高涨中学会知识、积累经验、体验快乐、收获成长。
二、游戏在一日活动中的应用
《指南》指出：
”要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。
”在幼儿园一日活动中，我们尝试以游戏的形式贯穿始终，让幼儿通过游戏活动”直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”,而幼儿因此对幼儿园一日活动的兴趣与参与度都令人满意。
（一）教学活动中
1、音乐活动：
创设游戏情境打造活力教学
幼儿在音乐活动中，运用感性经验，通过情境演示化抽象为具体，使幼儿的情感与音乐内涵相结合，幼儿因此有了更深刻的印象和体悟，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性。
歌唱活动”小羊”,活动一开始，教师先出示羊妈妈和小羊的卡通图片，为幼儿创设了相关情境，幼儿们一下子就被小羊可爱的形象以及小羊和妈妈亲昵的动作吸引了。
然后播放音乐，让孩子们仔细边听音乐中的歌词边观察图片。
听完音乐后，教师边念歌词边进行相对应的肢体动作，模仿小羊咩咩叫的样子，幼儿们在教师的引导下也开始架着羊角做吃草的动作。
之后教师就让两个活泼点的幼儿一个扮演小羊一个扮演小羊妈妈跟着歌词内容进行自主角色扮演游戏。
幼儿们都被他们的表演吸引了，对歌词的印象也加深了，在此基础上教师和幼儿一起演唱这首歌曲，直到结束活动。
教师通过创设贴近主题的游戏情境，激发幼儿自主感受，自主体会，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的游戏和情感交流，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在音乐课堂中活动起来。
2、阅读活动：
表演绘本游戏提高幼儿兴趣
在绘本阅读活动中，教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，让幼儿以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。
在表演或观看表演的游戏体验中，幼儿必然对绘本内容加深了理解，降低了阅读和理解的难度，阅读起来自然轻松有趣。
在绘本《谁咬了我的大饼》阅读之前，我准备好道具大饼和动物头饰，在活动开始前，我给幼儿们开了个头：
小猪做了一张好大的饼，还没来得及吃一口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢？
之后，幼儿们戴上帽子开始了表演：
”小猪”逐一问：
”是你咬了我的大饼吗？
”“小鸟”、”兔子”、”大灰狼”都用夸张、有趣的动作在大饼上咬了一口，而其他观看的幼儿也对各种动物的表演印象深刻。
表演完之后，我问大家：
”小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长得一样嘛，他们咬过的牙印又是怎么样的呢？
带着疑问开始了寻求答案的阅读之旅，认真观察图片，从而了解了不同动物的嘴巴和牙齿的区别。
幼儿在游戏过程中，已经有了一定的体验和感性认识，之后教师的提问让他们的阅读有了明显的目的性，因此利用表演游戏，先演后读既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。
3、体育活动：
增加游戏情节创新运动内容
在体育活动时，活动的内容容易一成不变，那么再有趣的游戏也会让人觉得枯燥、无趣。
教师要敢于打破常规，勇于创新，积极探索有利于提高幼儿体育兴趣和实践能力的游戏活动，这将保持幼儿对体育的新鲜感。
”追躲”是户外体育活动中经常开展的进行身体锻炼，促进身心发展的重要活动之一，但这种活动简单单调，不易引起或长时间保持幼儿游戏热情。
对此，我想到了增加游戏情节，让幼儿边游戏边进行体育锻炼。
我先给幼儿们创设了这样一个游戏情节：
”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有个隧道，里面住着只”大灰狼”,”大灰狼”会随时醒来抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能达到安全地带采到蘑菇。
在这样的情境中，幼儿们都兴致勃勃的参与到游戏中，并认真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒来就开始逃跑，逃到了安全地才开开心心去”采蘑菇”了。
新的游戏情节给幼儿新鲜感，参与的欲望和积极性大增。
因此，教师在幼儿园户外体育的组织中，应该注重创设宽松有趣的游戏环节，让幼儿与游戏、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动幼儿体育活动的主动性。
（二）过渡环节：
组织手指游戏避免消极等待
幼儿园的一日活动中不可避免的存在一些过渡环节需要部分或者全体幼儿等待，如幼儿来学上学离园回家的时间不一，用餐进度不一，这些时间段的管理较为松散，幼儿自身状态也较为放松，常规观念比较淡，稍不注意就出现失控现象，既增加了管理难度，又容易形成安全隐患。
此时教师可以选择一些简单易操作，娱乐性强又相对安静，活动量小，使幼儿动静结合的手指游戏，以迅速吸引幼儿们的注意力，放松心情，稳定情绪以避免出现消极等待。
手指游戏种类丰富、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活性。
如”手指变变变”、”数数”、”手影游戏”等手指游戏。
手影游戏是一种独特又简便的艺术形式，不要复杂的设备，只要在烛光、灯光，或是在阳光下用手做一些简单的形状，投影在背景上就会出现非常形象有趣的画面，通过手势的变化，创造出种种事物的形象。
在过渡环节开展的小游戏必须所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多的准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。
最为重要的是，这些游戏要符合幼儿的兴趣，易于操作，以吸引幼儿的参与积极性，并锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验，安抚幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的状态始终保持良好的状态。
（三）随机开展：
巧设多元游戏实现无形教育
幼儿园的其他时间，如进餐环节、餐后集体散步时间也可以根据时机和需要随机开展多元化的游戏，利用各色游戏将行为习惯、文化知识渗透其中，实现润物细无声的教育效果。
在排队吃饭时间，我就让幼儿们玩起了音乐游戏《吃饭歌》：
”小宝宝吃饭了，小手快点洗洗好，细细嚼慢慢咽，一粒一粒不浪费！
”通过游戏，教育他们要养成餐前洗手讲究卫生，吃饭要细嚼慢咽不慌不忙的好习惯，并让他们树立珍惜粮食不浪费的美好品德。
吃完饭后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，让他们一边欣赏音乐，一边跟着节拍游戏，在游戏中潜移默化了要养成良好的餐后习惯，及时漱口擦嘴，保持口腔卫生，保护牙齿健康的教育思想。
在小班，每到孩子们进餐时，教室里经常是一片狼籍，不是这里菜碗翻了，汤碗倒了，就是那里两手一弓等着老师喂。
于是，我们马上开展了”宝宝自己吃”“小碗扶扶牢”的游戏活动，在看图讲述中，教师将教学活动中的儿歌《羞羞羞》进行了改编：
”小鸭自己吃饭饭，棒棒棒。
小猫自己吃饭饭，棒棒棒。
小猴自己吃饭饭，棒棒棒。
宝宝要妈妈（老师）喂，羞羞羞。
”除此之外，教师还可以根据情况有针对性的自编儿歌，例如：
”小饭碗，扶扶牢；不掉饭，不掉菜；一口一口吃饭饭。
”结合这些儿歌游戏，在孩子们进餐中，教师还用生动有趣的语言激励孩子们自己吃，不挑食。
如：
”你的牙齿真厉害！
”“宝宝真像一只小老虎！
”等语言刺激，一段时间后，孩子们的吃饭问题有了很大的进步，不仅菜打翻、掉饭粒的现象少了，而且挑食的现象也很少，孩子们的生活自理能力有了明显的提高。
可见，将简单有趣的游戏可在幼儿园一日活动中随机开展，有助于幼儿建立规则意识，规范自己的行为，形成自理能力和习惯。
三、结语
游戏作为幼儿园的基本活动，既有必要性也有可行性，它对教师在幼儿中组织有效教学，规范行为，养成习惯等方面都有重要的辅助作用，同时对幼儿自身的身体和智力发展也有促进作用，因此对游戏在幼儿一日活动中合理运用的实践研究具有现实意义，更需要深入研究，以便教师在幼儿园一日活动中合理安排游戏，充分体现游戏的意义和价值，让幼儿在游戏中收获快乐，体验成长。
参考文献：
1、杨哲《论游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施》[J].神州旬刊，
2、戴飞《以游戏形式优化小班幼儿的一日活动》[J].科普童话·新课堂：
下，
如何在一日活动与游戏中有效引导幼儿了解物体的结构并造型
黄仲秋
”能感知物体的形体结构特征，画出或搭出该物体的造型。
”是”《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学探究领域的一个目标，在日常活动中，我们应该怎样去利用立体材料或者周围常见事物来加深幼儿早期对”物体的形体结构”的一个认知与运用呢？
户外大型结构游戏时间，孩子们正自主的选择喜欢的同伴与材料进行游戏，游戏时间慢慢快接近尾声时。
只见”小苹果”小心翼翼的抱着自己做出”圆柱体”的物品向我走来。
同时还激动的向我叫到”黄妈咪，我做的蛋糕做好了”.也许是孩子太激动了，还没到我跟前就全部掉地上了。
”小苹果”在行走过程中已经非常的”保护”她的成果，可是由于在底端放着小的泡沫积木所以平稳型不太好。
即使孩子保护的再好也会稍不留神就会倒下来。
看来孩子在观察生活物品时有所经验的欠缺。
我说：
没关系，宝贝。
我们再来一次！
苹果：
好的。
（然后快快的找好散落在地上的半圆形和两个三角型，形状大小都是一样的。
）
T:
小苹果，你为什么只要这些积木呢？
（开始了解孩子对于物体结构的经验有多少？
）
苹果：
因为，蛋糕是圆的呀！
（说话的同时”小苹果”已经把两个三角型作为底座往上搭建，可是总在第三层开始倒塌，反复几次，孩子越来越没耐心了）
T:
小苹果，你见过的蛋糕都有哪些样子的呀？
小苹果：
圆圆的。
上面有好吃的草莓。
T:
要不你先用圆圆的试一试呢？
加油，这一次黄妈咪陪着你。
（为了给予她信心与动力，我在她身边最近的地方蹲下来）
小苹果：
（又积极的拿起两块半圆进行拼接搭建。
搭好以后慢慢的抱起来。
）
小苹果：
看我做好了。
（小苹果有露出了自信的微笑）
我给她做了一个大大的”大拇哥”（黄妈研究的一种赞美与鼓励的一种方式）
策略分析：
1:
经验回顾法
老师通过有意识的谈话，引导幼儿对生活经验进行引导并梳理加深幼儿对物体机构的认知，从而实践。
2:
寻找材料法
当幼儿在以往经验操作中遇到困难时，我提供了材料支持法，让幼儿能采用接近与实物相同物体进行组合与搭建。
3:
支持幼儿尝试
为幼儿回顾与重塑经验，在回顾与重塑中支持幼儿尝试，通过自身体验便于幼儿加深对其的认知力，也培养了孩子在挫败，沮丧后能坚持下来的良好品质。
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