小学语文二年级教学实录《鸬鹚》教学实录及评析之一.docx
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小学语文二年级教学实录《鸬鹚》教学实录及评析之一
小学语文二年级教学实录《鸬鹚》教学实录及评析之一
(一)朗读课文。
简单说说在不同时间里,湖面有什么变化。
(二)体会湖面的静态。
1.第一自然段哪一句描写了湖面,找出来读一读。
2.这一句把什么比作镜子,它怎么会像一面镜子?
生:
把湖面比作一面镜子,因为当时没有什么风。
师:
能联系天气,体会湖面的平静,好。
平的东西很多,比如墙壁、桌面。
要像镜子,还得怎样?
生:
还要很亮。
夕阳照在小湖上,湖面很亮。
师:
夕阳照着平静的小湖,湖面水平如镜,多美呀,朗读体会。
(三)体会湖面的动态
1.从第二自然段找到写湖面变化的句子,读一读。
2.有了这变化,湖面还美吗?
生:
(有的说)美;(有的说)不美。
师:
美不美,要从词句来体会。
看下面的填空:
荡起的()()的波纹
课文用哪两个词语形容波纹,形容了什么?
生:
一圈圈、粼粼。
生:
一圈圈形容波纹很多,是一圈套着一圈,很多很多圈。
生:
粼粼形容波纹很明净。
师:
(用双手比划波纹由小到大,从里向外一圈圈荡开的样子)想象,这样荡起的波纹像什么?
生:
像开花似的。
师:
像开了什么样的花呢?
对着上面的填空,把下面的空填上:
像盛开的()()的大花。
生:
一朵花
生:
美丽
师:
把上下两句填空连起来,体会湖面出现了波纹美不美。
生:
荡起的一圈圈粼粼的波纹,像盛开的一朵朵美丽的大花。
师:
多美呀!
再看浪花,也通过填空来体会:
无数的()跳跃的浪花,像()的()花。
先体会浪花的特点,再想象这样的浪花像什么。
生:
浪花很亮,闪闪发光。
师:
为什么是晶莹闪光的?
生:
因为夕阳的柔光给照的。
师:
这明亮晶莹的浪花像什么花?
生:
宝石花。
生:
水晶花。
师:
好,把这个句子的空都填上,体会浪花美不美?
生:
无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花,像数不清的宝石花。
师:
好,数不清与无数相对,宝石花是对在夕阳的柔光中跳跃的浪花的生动比喻。
现在再考虑,变得不平静的湖面美不美呢?
生:
(异口同声)美!
(四)从湖面的变化,认识小湖的美。
平静的湖面美,不平静的湖面也美。
如果湖面无变化,总一个样子,你觉得怎样,为什么?
生:
就不好看了,让人看烦了。
生:
就没有意思了,因为太单调了。
师:
怎么单调呢?
生:
总是一个样儿,没变化就单调了,不好看了。
师:
说得好。
缺乏变化就单调,就不吸引人。
课文里的小湖,湖面有静有动,富有变化,使小湖显得很美。
二、体会鸬鹚的可爱
(一)湖面的变化与什么有关,简单说说怎么有关。
(二)观察图画,联系课文,了解鸬鹚的外形特点。
(三)体会鸬鹚捉鱼时的表现。
1.课文哪几个自然段写了鸬鹚捉鱼的经过,找出来读一读。
2.你觉得鸬鹚捉鱼时表现得怎么样?
生:
它很听话,渔人拿竹篙那么一弄它就下去了。
师:
渔人怎么一弄,鸬鹚就立即跳入水里了。
这里有一根教杆,拿来当作竹篙这里是讲台桌,把一侧当作船舷。
谁愿学课文里渔人的样子,让鸬鹚下水。
生:
(表演动作,用教杆在讲台边轻轻擦过。
)
师:
真正的渔人这一下不仅轻,还怎样?
生:
快。
生:
熟练。
师:
这轻快熟练的一弄,课文叫作棗?
生:
一抹。
师:
从鸬鹚对这一抹的反应,不仅看出它听话,还可以看出它对捉鱼怎么样?
生:
它特别积极,它都等不及了。
它站在船舷上像士兵,在等待命令。
渔人一抹,命令来了,它马上就跳到水里。
师:
把鸬鹚来捉鱼时的表现和入水的情况联系起来,咱们体会到鸬鹚捉鱼是很积极的。
再从它们出水的情况看。
把写鸬鹚出水的句子读一读。
生:
(读句子)
师:
从它拍翅膀的样子,能想象它要对渔人说什么吗?
生:
主人,我捉到鱼了,给你!
生:
我捉到一条又肥又大的鱼!
快拿去吧!
师:
你怎么知道它捉的鱼很肥大呢?
生:
它的喉囊鼓鼓的。
师:
鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼,真称得上是渔人的棗
生:
好帮手。
生:
忠实的朋友。
3.认识鸬鹚的可爱。
师:
把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读,说说鸬鹚可爱在哪里。
生:
它是渔人捉鱼的好帮手。
生:
它把捉的鱼都给了渔人,它很忠诚。
师:
这是从鸬鹚对渔人这方面说;再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。
生:
它一捉鱼,打破了小湖的平静,使小湖有了变化,更美了。
师:
好,鸬鹚的活动引起了湖面的变化,给小湖增添了美丽,这是它可爱的又一方面。
三、体会渔人付出的劳动和感情
鸬鹚虽然有潜水捉鱼的本领,但是能这样可爱,又离不开谁呢?
(一)观察图画,联系第一自然段体会,渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。
生:
鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队的士兵一样,要是没训练好,早乱扑腾了。
师:
好,注意透过鸬鹚的表现体会。
再从渔人来体会。
生:
渔人没有急着捉鱼。
他坐在船尾,悠然地吸着烟。
师:
仔细观察图画,体会渔人怎么悠然。
生:
他盘腿坐在船尾,挺舒服的。
生:
他歪着头,看着平静的湖面,像镜子,还有稻田,一望无垠,他心里很高兴。
生:
他美滋滋地抽着烟。
师:
悠然是什么意思,渔人为什么能这样悠然。
生:
悠然是自由自在。
生:
悠然是悠闲自在。
生:
鸬鹚给训练好了,很听话,渔人才能这样悠然。
生:
他想先别忙,先吸吸烟,待会儿鸬鹚一定能帮我捉好多好多大鱼。
师:
这信心来自平时训练鸬鹚下的功夫。
平时付出了辛勤的劳动,这时候才能悠然。
(二)从渔人使用鸬鹚捉鱼的行动,双方的配合效果看,渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。
(三)从渔人喂鸬鹚的时间、动作,想象他会对鸬鹚说什么,体会渔人对鸬鹚是关心、爱护的,是付出了感情的。
四、总结
(一)有感情地朗读课文
(二)理清文章结构,划分段落。
点评
我听过王秀云老师讲授《鸬鹚》这篇课文,又读了这篇课文的课堂教学实录片断,我觉得王老师非常重视从教材的特点出发,从学生的实际着眼,需要教什么就教什么,需要怎么教就怎么教,而不是因袭过去,千文一法。
这正是精湛而巧妙的教学艺术的体现。
教学要有一定的程序。
但如果程序繁复且固定化了,就变成了形式主义。
有的教师上课,不考虑课文本身的特点,不着眼于学生学懂学好,而是习惯于教学步骤的一成不变。
不管什么课文,也不管什么学生,总是这么几个教学步骤,堂堂如此,绝无例外。
讲读课文也往往是一句句一段段地挨着次序提问分析,不管学生是否已经理解了,总是一段段讲下来。
殊不知,凡学生已经理解的或通过自学能够理解的句段,可以放过去或让学生自学。
王老师《鸬鹚》这一课的教学,就摒弃了形式主义,合理地安排了教学步骤。
在教学当中,有些课文可以从指导学生理解语言文字入手,有些课文可以从指导学生认识事物入手。
王老师针对《鸬鹚》这篇课文的特点和学生的实际,采取了从指导学生认识课文所介绍的具体事物入手,安排教学步骤,通过逐步地认识事物,指导学生学习语言,提高思想认识的。
王老师的这课教学大致分为四步:
一是引导学生找出描写湖面的句子,弄清湖面的变化,体会小湖的美丽;二是引导学生抓住描写鸬鹚动作的语句,体会鸬鹚的可爱;三是引导学生理解渔人的悠然、渔人与鸬鹚的默契配合,体会渔人所付出的辛劳与美好感情;四是引导学生理清渔人用鸬鹚捉鱼的全过程,加强对课文内容的整体认识。
经过以上几步,学
生对事物有了较深刻的认识,对语言文字的理解相应加深。
同时学生在深入理解语言文字的过程中,又加深了对事物的认识。
使学生一层深一层地理解了课文,在深入理解课文内容的同时,又使学生潜移默化地受到了美感教育。
这课书,如果还是按照课文叙述的顺序来讲解,那么每一段都要对小湖、鸬鹚、渔人加以分析,势必会使教学显得重复,学生也会感到乏味。
而王老师针对课文的特点,从学生实际出发,极为出色地完成了这篇课文的教学任务。
我以为,王老师的成功是她深入钻研教材,切实把握教材的重点、难点、特点以及每一个教学步骤以至每提一个问题,每讲一句话都作到胸有成竹、有的放矢的结果。