新课标小学六年级语文下册课件《我的老师》.docx

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新课标小学六年级语文下册课件《我的老师》

新课标小学六年级语文下册课件：

《我的老

师》

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

5．认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

探究怀特森先生是我的老师的原因。

课前准备：

搜集关于不迷信的科学事例。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。

他是作者心目中的老师。

（板书课题）

二、整体感知，初步理解“”

1．默读课文，想一想

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？

划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：

不迷信书本、也不要不迷信。

）

三、读议结合，深刻理解“”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。

）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

2．交流课前搜集的关于不迷信的事例。

六、课堂小结

这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思考、独立判断的道理。

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书设计：

21*我的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信

敢于质疑，独立思考

一、设计意图

这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：

“怀特森算哪门子老师？

”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！

从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！

我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。

再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。

而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。

在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。

又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

二、学习目标

1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

3．认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、学习重点：

抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因

学习难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、课前准备：

查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

五、教学时间；1课时

六、教学过程

（一）导入新课，检查预习

1．板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

2．今天就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。

同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：

（1）指名读、齐读词语：

侃侃而谈故意编造出人意料

目瞪口呆深信不疑

独立思考独立判断饶有兴趣

增长见识接近真理终身受益

（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：

说说课文主要讲了什么？

（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。

以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。

）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。

（二）找出矛盾冲突点

问：

作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊？

（怀特森先生）

错了吧？

作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。

出示——怀特森算哪门子老师？

这句话的言下之意是——？

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？

有什么要说的，要问的吗？

为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

（三）质疑：

怀特森先生真的是的老师吗？

1．出示：

怀特森算哪门子老师？

（1）指名读，读出什么感觉来了？

（生说）

（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？

他到底是个怎么样的老师呢？

请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

2．出示：

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（1）指名读

（2）默读1-2小节，哪些读出“出人意料？

”

3．出示：

当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。

我得的是零分！

可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。

而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

”

（1）谈感受。

什么叫“目瞪口呆”？

联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？

读出作者的那份惊诧。

（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？

（竟然）

（3）作者为什么“目瞪口呆”？

“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？

读出全班同学的那份惊愕来。

（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：

考了零分，心情如何？

可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

4．出示：

“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。

这种动物从来就没有存在过。

因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。

难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？

”

“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。

”

师：

据老师了解，西方国家升中学是不考试的。

凭的就是这张成绩单。

孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。

你现在又有什么感觉？

（1）对学生的心情，他会理会吗？

你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？

（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：

与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。

因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？

（读出语气）

（四）探究“”

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。

他为什么这么做呢？

出示：

同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

”

他如此用心，到底教会了我们什么呢？

请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

为什么？

（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

（4）“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

2.出示“不要迷信书本，不要迷信。

”

（1）读着读着你有什么发现？

有两个“不要迷信”，说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重，但不要盲目崇拜。

读——不要迷信书本，不要迷信。

能把“迷信”改成“相信”吗？

说理由。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的*，才有了这个社会的不断进步。

课件呈现，解说：

哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。

生出示名人名言，读。

（五）拓展延伸

1．想象：

如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。

于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？

”

“不，你的看法错了（）。

请写下你反驳他的理由。

交流。

（六）总结收获

1．你喜欢这样的老师吗？

学生自由畅谈。

2．这篇文章给你什么启示？

七、板书设计

21、我的老师

不要迷信书本，不要迷信

算哪门子老师？

→我的老师！