统编版小学语文三年级下册第四单元教学设计.docx

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统编版小学语文三年级下册第四单元教学设计

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

13　花　钟

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“芬芳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

能结合语境理解词语，体会语言。

3．理解课文内容，学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，尝试换一种说法去表达一些句子。

难点

通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

1．新课导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

我们先来猜一则谜语，好吗？

（出示谜语：

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

）

2．揭示课题。

是的，谜底就是每天提醒我们时间的“钟”。

很有意思的是，有一位植物学家根据花开的时间，设计了一座与众不同的“花钟”。

让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧！

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

正确领读“争奇斗艳”“苏醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等词语。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

可以结合图片，或通过动作表演的方法，还可以用猜谜语等方法。

同时对多音字和形近字进行区分并组词。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

三、通读课文，整体感知

1．自读课文，同学之间交流一下，说说什么是花钟？

为什么花可以做钟？

找出文中相关语句读一读。

2．有感情地朗读课文，你觉得这是一座怎样的时钟呢？

拓展延学，生发问题

四、课堂小结，效果强化

圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，以此告诉我们时间，这就是花钟。

在作者笔下，这座奇妙的花的时钟具体是怎样的风景呢？

同学们课后可以自己读一读课文，找出自己喜欢的句子，细细体会一下。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

13　花　钟

教学时间

第2课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

能结合语境理解词语，体会语言。

2．理解课文内容，学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

3．通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，尝试换一种说法去表达一些句子。

难点

通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

争奇斗艳　芬芳　内部　苏醒万寿菊　强烈　展示　昆虫修建　组成

2．导入新课。

在上一节课，我们已经认识了花钟的模样，那么作者是如何介绍这神奇的景象的呢？

让我们继续探究。

合作共学，解决问题

二、课文研读，突破重难

1．同学合作，自读课文，看看美丽的花钟上到底有哪些花？

这些花分别是在什么时间开放的呢？

2．作者是如何描写这些花的开放的？

找出相关句子读一读，和下面的句子相比较，你更喜欢哪种表达？

说说你的感受。

“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放……”

3．为什么不同的花开放的时间不同呢？

找出文中相关句子，说说你的看法。

4．读一读第3自然段，说说你对“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这句话的理解。

5．回顾全文，你能说说你对这座能以花估时的“钟”的理解吗？

植物学家又是如何能够发现这一奇妙的现象的？

拓展延学，生发问题

三、课堂小结，效果强化

花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷。

通过对课文的学习，我们知道了不同的花开放时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间等密切相关。

正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想修建了“花钟”，在日常生活中，只要我们也做生活的有心人，就一定会有许多发现。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

14蜜蜂

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

重点

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情

难点

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、交流资料，激趣导入

1、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

除了采蜜外，还有什么本领？

（做向导、辨认方向）

3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。

你们愿意吗？

合作共学，解决问题

二、初读课文。

1、自由读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。

想想课文讲了作者做了一项什么试验？

2、学生读课文。

3、学习生字词。

（1）出示本课生字，指生当小老师读。

（2）去掉拼音带词读。

（3）分析生字结构，说说识记方法。

（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。

（5）提醒学生注意多音字（闷 几 尽）

4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？

三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。

1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？

2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？

3、作者是怎样做这个试验的？

请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

4、学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）

教师板书：

捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂

5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？

（做事认真，十分严谨）

6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？

自由读读，跟同桌讨论一下。

（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

7、现在你有什么话想对作者说？

或你有什么想说的话？

三、书写生字

1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写。

拓展延学，生发问题

四、总结。

五、作业。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

14蜜蜂

教学时间

第2课时

2020年月日

总节

教学

目标

1.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

重点

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情

难点

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习导入

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。

现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?

（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

合作共学，解决问题

二、精讲课文

（一）试验结果

1.默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？

一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

小女儿很激动，为什么？

（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。

）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

请同学们看第五自然段。

从哪句话可以看出来呢？

（出示句子：

）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？

（准确无误、确确实实、尽管……但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？

（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？

（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。

所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？

当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本领。

3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。

蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。

在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。

偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。

4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

拓展延学，生发问题

四、总结

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。

是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。

他没有上过正规大学，主要靠自学成才。

法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。

希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。

相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

五、作业

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

15*　小　虾

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“空隙、掀开”等词语。

2．把握课文的主要内容，通过学习了解小虾的样子及有趣的特点，体会作者的喜爱之情。

3．激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物，与自然和谐相处。

重点

理解课文内容，学习作者观察小虾的顺序和方法，概括段落内容。

难点

体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的，激发细致观察小动物的兴趣

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

1．新课导入。

（猜谜）“驼背老公公，胡须翘松松。

爬到锅台中，全身红彤彤”猜一种动物。

2．揭示课题。

同学们，你们知道谜底是什么吗？

对，就是虾。

你对小虾有哪些了解呢？

（学生发言）今天就让我们一起走进课文《小虾》，去深入地了解一下吧！

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

正确领读“一口缸”“青苔”“钳子”“腹部”等词语。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

三、通读课文，整体感知

1．自读课文，简要概括一下每个自然段的大意。

2．作者是怎样对小虾进行观察的？

从文中我们可以知道小虾的哪些方面？

四、课文研读，突破重难

1．作者是如何描写小虾的有趣的？

找出相关语句读一读，说说你从中还体会到了小虾的哪些特点。

2．对比下面两个句子，读一读，你更喜欢哪一句？

为什么？

①要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，再也不出来了。

②要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

拓展延学，生发问题

五、课堂小结，效果强化

同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友。

我们要像作者喜爱小虾那样，去关心、保护它们，为它们创造一个安静舒适的生存环境。

只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

习作：

我做了一项小实验

教学时间

第1、2、3课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．学会细心观察周围世界，把感觉有趣、印象最深的内容写清楚，学会与他人分享快乐。

2．学会将实验记叙完整，学会条理清晰地解决问题。

3．培养学生留心生活、认真思考的习惯，提高学生写作表达能力，激发对生活的探究热情。

重点

学会将实验记叙完整，学会条理清晰地解决问题。

难点

学会细心观察周围世界，养成留心生活、认真思考的习惯，提高书面表达能力。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、新课导入

同学们，科学的力量是神奇的。

它能让太阳为我们烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险，能让远隔重洋的亲人面对面对话……这些科学现象的诞生，都离不开反复的实验证明。

其实在生活中，也有很多小而有趣的实验。

你做过什么实验呢？

一起来分享一下。

合作共学，解决问题

二、文题展示

你做过什么小实验？

向大家介绍一下。

三、写作指导

1．本次习作要求写一次自己做过的一项小实验，即实验是整篇文章的写作中心。

因此实验的原因、过程和结果（尤其是过程）应当可以作为一个重点，当然也可以主要表达自己从中获得的感悟。

2．写作之前，先回忆一下自己平日里做过的小实验。

可以是科学实验，也可以是自己设计解惑的生活小实验。

选择其中印象最深、感受最深的一项实验进行写作。

可以先借助图表回忆一下做小实验的情景，梳理清楚自己做实验的初衷、目的、过程和结果、感想等等。

3．从本次习作的要求来看，适合写成记叙文。

因此在写作时可以按照事情发展的顺序来安排文章结构。

写作时要有条理的将实验的过程写清楚，可以用上“先……接着……然后……最后”这样表示顺序的词语；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等等，注意记叙要完整，详略要得当，感情要真挚。

4．写完后，同学之间互相读一读，再评一评：

实验过程是否写清楚了？

有没有用得不合适的词语？

根据老师同学们的修改意见和建议，继续完善自己的作文。

拓展延学，生发问题

5、总评：

小作者用词简洁明了，将自己做这个实验的原因、过程和结果清楚地记叙了出来。

同时穿插着作者自己的思考和疑问，详细写了自己对“纸为什么能托住水”这个问题答案的探究（做实验、问父亲、查资料），最后点明自己从中感悟出的道理。

有头有尾，情感到位。

。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

语文园地

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

2．引导学生发现句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。

重点

引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

难点

引导学生发现句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。

。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、交流平台

点拨：

1.回顾课文，找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间交流一下。

2．讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会

合作共学，解决问题

二、词句段运用

（一）观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

读下面两段话，照样子写一写。

答案示例：

①我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。

而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。

这是为什么呢？

②乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：

小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？

2．这两句话都表明了作者在观察的时候，也会对观察到的现象做一些思考。

根据这样的特点，仿写几句类似的话。

观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现，在发现之后思考一下，提出问题即可。

3．全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。

（二）下面这段话只修改了一部分。

读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

答案示例：

第一句：

他—它；

第三句：

我用一根小棍轻轻点了它一下；

第四句：

我又点了几下。

点拨：

1.看看文段，学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。

2．仔细观察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕，同学之间交流。

3．试着用掌握的修改符号修改自己的作文，也可以同学互改。

知识拓展：

修改符号。

删除符号——把要删去的部分圈起来，再画个小尾巴；

对调符号——用于相邻的两个词语颠倒位置。

注意必须是紧邻的两部分；

置换符号——用于不相邻的两部分调换位置；

替换符号——句子没有其他毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替；

添加符号——把需添加的部分写在合适的位置，再用符号拉进去。

1．用修改符号修改病句。

①秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。

②小明的建议基本上是完全可行的。

③虽然今天是“六一”儿童节，但是同学们非常高兴。

④在同学们的帮助下进步了。

拓展延学，生发问题

2．试着用修改符号修改下面的语段。

有一天上课时。

我忽然觉得肚子痛得直不起腰。

老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。

我怕当误了学习，急得哭了。

老师又亲切地安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

”

这学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。

我们阅读了“简·爱”“鲁滨逊漂流记”等……课外书，这些书的内容和中心都很丰富。

大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。

我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。

。

板书设计

教学反思

单元

第四单元观察与发现

主备人

教学课题

语文园地

教学时间

第1课时

2020年月日

总节

教学

目标

1．引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。

2．引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。

重点

引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。

难点

引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

（一）作者介绍

韦应物（737—792），中盛唐之交一位杰出的诗人。

他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。

风格潇洒自然，醇厚朴实，在唐代诗人中，自成名家。

白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体”。

苏东坡有一首诗言：

“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。

”因此，韦应物在文学史上具有相当高的地位。

合作共学，解决问题

（二）写作背景

一般认为，这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。

他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。

作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧（在滁州城西郊野），写下了这首诗情浓郁的小诗。

（三）朗读指导

独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。

春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。

（四）诗歌大意

我唯独喜爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。

春天的潮水和雨水夹杂在一起，让人感觉雨势分外急迫。

郊野的渡口空无一人，只有空空的渡船自在地漂浮着。

（五）诗歌赏析

这是写景诗的名篇，诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景：

清幽的芳草在涧边寂寂地生长着，幽草附近，有深密的树林，林中有黄鹂在鸣唱。

傍晚之时，春雨急骤，涧中之水横冲直撞奔突而流，野外的渡口一片安详，周围了无人踪，只有渡船横在河中。

此诗动静结合，风格深远，如一幅清幽的水墨画。

描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

拓展延学，生发问题

1.同学之间交流讨论，根据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。

2．试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。

3．诵读全诗，背诵全诗。

板书设计

教学反思