苏教版小学科学三年级下册全册教案88404.docx

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苏教版小学科学三年级下册全册教案88404

小学三年级科学下册教案

第一单元

第1课、我们周围的土壤

教学目标：

过程与方法：

1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。

知识与技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

2、能够建立土壤是个混合物的概念。

情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、愿意亲近土壤。

教学准备

教师准备：

一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。

学生准备：

一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。

教学过程：

一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

二、自主学习

1、说说你对土壤的认识

（1）你对土壤已经知道了些什么？

（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、挖土壤（室外活动）

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、观察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。

哪些是你已经知道的？

你最惊奇的发现是什么？

（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么知识

（1）你还想知道些什么？

（2）小组内交流

（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

三、课后研究

1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。

2、做实验册

第2课、了解土壤

一、教学目标：

过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。

知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教学准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、讲述：

前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、师讲：

今天我们就来探究土壤。

（二）新授

1、观察土壤

（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：

土壤是什么颜色的？

有几种土壤？

（2）分组实验：

拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。

2、自主研究

（1）摸：

感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。

看：

观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。

捻：

感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。

握和搓：

通过水的作用，感觉土壤的黏性等。

（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？

（记录在记录本上）

3、学生分小组回答，所研究的情况。

4、小结：

人们将土壤分为三种：

沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）观察：

每一种土壤的颜色，听：

摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？

触摸：

土壤摸　上去感觉像什么？

哪一种的感觉最硬或最光滑？

握一握：

哪种可握成团，哪种不能？

闻：

每一种土壤闻上去像什么？

（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）

①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。

②倒入相同的水。

③观察漏斗下面杯子中的水分。

（3）小组回答实验结果。

（4）小结：

沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

6、探究不同的土壤适合不同的植物。

（1）分组讨论

（2）大组交流

（3）小结：

红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。

四、课后作业

1、课后继续认真研究周围的土壤。

2、实验册

3.肥沃的土壤

一、教学目标：

过程与方法

1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。

科学知识

1、知道死了的动植物　遗体会变成土壤的一部分。

2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3、知道什么是腐殖质。

情感态度与价值观

1、能够坚持长期观察，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。

二、教学准备：

一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等

三、教学过程：

（一）导入新课

1、猜一猜，落叶会变成什么？

2、今天我们来研究这方面的问题。

（二）自主学习

1、观察有落叶的土地

（1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：

落叶下有什么？

土壤是什么颜色的？

（2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。

2、自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：

你认为落叶在土壤里是怎么变化的？

落叶最终变成了什么？

土壤的颜色可能与什么原因有关？

3、制作肥料袋

（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。

（2）讲解制作肥料袋的方法。

（同桌两人为一组对比）

①把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

②往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。

（4）学生做好后自己做好清理工作。

4、观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

5、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

（三）总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观察记录。

（3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。

（4）学生做好后自己做好清理工作。

1、观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

2、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：

除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

四、课后作业

1、继续观察自己的制作的肥料袋。

并作好记录。

2、完成实验册

第4课、土壤的保护

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。

2、能够对失去土壤的后果进行预测。

3、能够进行环保宣传。

4、能做土壤蓄水能力的对比实验。

科学知识

1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。

情感态度与价值观

1、意识到土壤的重要。

2、产生感激土壤的情感。

3、愿意为保护土壤做出一份努力。

二、教学准备

教师准备：

有关土壤的资料，记录纸若干张。

学生准备：

收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

三、教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。

（板书课题）

（二）自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：

你认为土壤能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：

土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。

动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：

你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（2）学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：

你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

（2）学生分小组交流、讨论

4、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：

你认为我们能为保护土壤做什么？

（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：

我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

四、课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

第1课、果实和种子

一、教学目标：

过程与方法

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。

科学知识

1、认识果实和种子。

2、了解种子“旅行”的多种方式。

3、知道种子的内部构造。

4、知道种子萌发需要和条件。

情感态度与价值观。

1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。

2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。

二、教学准备：

植物挂图和一些图片。

一些种子和与水浸过的。

放大镜等。

三、教学过程：

1、

一、教材分析

教学目标

情感态度价值观

科学探究

科学知识

意识到坚持性和细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。

1、能够做种子前发实验。

2、会解剖种子，会用放大镜观察种子。

3、能够将观察到的种子画下来。

知道种子里有“胚”

教学重点：

1、知道种子的构造。

教学难点：

1、设计种子萌发的实验。

二、课前准备

教师：

放大镜、绿豆、培养皿或学生。

3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。

（每组一套）

学生：

用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评价

一、谈话

导入，回忆原有知识，引发研究内容

1、你已经知道那些植物的知识？

2、倾听学生发言，了解学生已有知识。

3、了解种子吗？

发表自己的看法

填写活动记录

学生提出种子构造！

能参与讨论，并在小组中发表意见。

较快的记录；对研究问题有兴趣

二、解剖观察种子，发现种子的共同点

1、提出：

你认识那些植物的种子？

2、提出：

只有解剖了种子，才能观察。

3、你觉得解剖观察时要注意什么？

4、解剖观察其他植物种子，你发现什么？

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论发表注意点。

3、解剖、观察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点！

讨论归纳

1、讨论积极，认真倾听。

2、实验、观察、记录合作好。

三、讨论种子的萌发

1、猜一猜种子为何能长出一棵植物？

你能根据你的观察说说吗？

2、指导实验（讨论注意点）

1、讨论，发表意见

2、一起做好种子萌发的实验，填写活动记录

1、积极发现问题

2、能完成7天实验，持之以恒的科学态度

四、交流问题

关于今天的学习，你们还有哪些问题？

共同讨论

第二课、根和茎

根和茎

教学目标：

过程与方法

●能通过观察给根分类；

●能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验；

●会通过实验观察茎的运输功能。

知识与技能

●知道植物的根根据形状可以分成两大类：

直根和须根；

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养；

●认识形态各异的茎，知道茎的作用是运输养料和水分。

情感、态度与价值观

●培养学生爱护植物，热爱大自然的情感。

教学过程设计

一、导入

1．谈话：

今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？

2．教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。

3．分别请两个学生向大家介绍这两种植物。

二、认识直根和须根及根的作用

1．认识直根和须根。

（1）谈话：

请大家仔细观察这两棵植物的根，找找它们有什么不同的地方，把不同点记录下来，看谁观察得最仔细。

（2）学生观察记录。

（3）汇报观察结果。

（4）教师小结：

像菠菜这样，根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根我们在科学上叫它直根。

（板书：

直根）像仙人掌这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细的，这样的根在科学上叫须根。

（板书：

须根）

（5）学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。

（6）各组汇报交流。

【评析】学生在搞清楚了什么是直根、什么是须根以后，再给根分类是一件容易的事，所以教师在小结的时候一定要用形象生动、儿童话的语言来解释直根和须根的区别，帮助学生区别这两种不同的根。

2．认识根的作用。

（1）谈话：

你们知道植物的根有什么作用吗？

（2）学生回答。

（3）看多媒体课件介绍根的作用。

（4）学生谈看后的感想。

（5）谈话：

你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？

（6）小组讨论设计。

（7）交流设计方案，提出不足和改进意见。

【评析】根深埋在地下，吸收水分和养料是抽象的，我们无法亲眼观察到这个过程，所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画，帮助学生来理解根的功能，符合学生的心理特点。

三、认识形态各异的茎及其运输功能

1．认识形态各异的茎。

（1）谈话：

刚刚我们认识两种不同的根，接下来我们来观察植物的另一个组成部分：

茎。

（2）以小组为单位观察课本上面的图片，说说这些植物哪部分是茎，有什么特点。

（3）各组交流。

（4）教师小结：

比起根来，植物的茎是形态各异，多种多样。

无论什么样子的茎，都是为了适合植物更好地生长。

2．认识茎的运输功能。

（1）谈话：

不管茎的形态长成什么样，他们都有一个相同的功能，你们知道茎的作用是什么吗？

（2）谈话：

我们用什么方法可以知道茎的作用呢？

（3）学生回答。

（4）教师出示一株养在红墨水中的植物，说明是什么时候放进去的，然后讲解解剖和观察方法。

（5）提问：

我们在切的时候要注意些什么？

（6）学生回答。

（7）学生小组观察记录。

（8）汇报交流观察结果。

（9）教师小结：

形态各异的茎处于植物体的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。

【评析】通过学生亲自动手解剖观察，认识到茎的运输作用。

教师要预先准备好充足的供学生研究的材料，还要进行安全教育。

这儿教师可以提供放大镜帮助学生观察，让学生体会到体用工具的好处。

四、总结延伸

1．谈话：

通过这节课的学习，你有什么收获？

2．双色花：

取一朵白色的花，把茎的下面分成两半，一半养在红色的水中，一半养在蓝色的水中，观察过了一段时间后，花有什么变化。

想一想为什么会有这样的变化。

【评析】本课有一些知识性的东西，根的分类，根和茎各种的作用等，所以教师在课结束前有必要帮学生理一理。

双色花是利用了茎运输的功能，通过这个实验，学生能更深地认识到茎的运输功能。

教学片断赏析

师：

你们能不能设计一个实验，证明根的确会吸收水分？

生分组讨论设计，教师巡视指导。

师：

都设计好了吗？

哪组先来汇报一下？

生：

我们是这样设计的，把一棵连根的植物养在水里，观察水会不会变少。

如果水变少了，就说明根是会吸收水分的。

师：

思路不错，但是请同学们想一下，如果就这样养在水里，水少掉会不会有其它的原因？

生：

水在空气会蒸发，水少掉有可能会是蒸发掉的。

师：

说得有道理，那能不能把刚才的实验改进一下呢？

生：

可以把植物养在瓶子里，给瓶子盖个盖子。

师把一棵植物全部放进预先准备好的瓶子里，然后把盖子盖上，问：

是这样吗？

生：

不行，这样会闷死的。

师：

那怎么办呢？

生：

可以在盖子上钻个洞，然后把植物上面的部分露在外面。

师：

嗯，这样不错。

但是还是会有一点水从缝隙中蒸发掉。

为了实验结果的准确，我们可以在水面上倒一薄层油，油不会蒸发，这样就可以保证水不会被蒸发了。

大家把刚才的设计方案再完善一下好吗？

各组完善自己的设计方案。

第三课、叶和花

叶和花

教学目标：

过程与方法

●会比较不同树叶的相同和不同之处；

●能够按不同的标准给树叶分类；

●会做阳光对植物生长的影响的对比实验。

知识与技能

●知道叶在植物生长中的作用；

●知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；

●会解剖植物的花，初步了解花的构造；

●知道花粉传播的几种方式。

情感、态度与价值观

●爱护植物，热爱大自然。

教学过程设计

一、导入

谈话：

今天我们要认识植物的最后两大组成部分：

叶和花。

二、观察叶片，认识叶片的作用

1．观察叶片。

（1）教师出示一片香樟树叶，提问：

你们认识这是什么树叶吗？

（2）学生回答。

（3）谈话：

我们的校园里有很多香樟树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？

（4）以小组为单位，观察香樟树叶的正反面，比较有什么不同。

（5）汇报交流。

（6）教师小结。

【评析】从校园中最多的香樟树叶入手，让学生来观察比较，使学生认识到，生活中处处有科学。

2．给叶片分类。

（1）谈话：

树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：

天底下没有两片完全相同的树叶。

接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。

（2）学生分组给树叶分类，记录。

（3）汇报交流。

3．认识叶的作用。

（1）谈话：

叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？

（2）学生回答。

（3）看多媒体演示树叶的光合作用。

（4）教师小结。

【评析】光合作用就这样用语言解释的话，是很难让学生理解的。

所以教师可以把这部分内容做成多媒体课件，以多姿多彩、形象直观的画面来帮助学生理解叶子在植物生长过程中起到的作用。

4．体验阳光对植物生长的影响。

（1）教师出示两盆吊兰：

这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？

（2）学生观察比较。

（3）提问：

请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。

（4）学生猜测。

（5）师小结：

阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。

当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。

（6）指导学生做观察植物向光性的装置。

（方法见教材第24页）

（7）提问：

你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？

（8）学生提问，有兴趣的课后去研究。

【评析】大部分植物生长需要充足的阳光，教师先自己做第一个实验，让学生通过观察比较得出结论，然后再让他们动手做一做另一个实验，使学生明白植物和阳光的关系。

但并不是所有的植物都喜欢阳光，另外有一些植物是喜阴的，所以我在课堂上提到了这一点，虽然只是一带而过，但是使学生脑海里有了这样一个科学概念。

三、认识花朵

1．观察解剖花朵。

（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。

【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。

（2）提问：

想知道花的结构是什么样的吗？

（3）教师出示自己制作的油菜花标本，演示用镊子解剖一朵油菜花。

（4）学生解剖油菜花。

（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。

（6）教师小结：

花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。

别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。

2．认识花粉的传播方法。

（1）谈话：

你们知道花粉是怎样传播的吗？

（2）学生回答。

（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。

（4）提问：

看了以后你有什么感想？

（5）教师小结。

四、拓展延伸

1．提问：

通过这节课的学习，你们有什么收获？

2．每人利用本单元学习的知识，回去种一棵植物，并记好观察日记。

【评析】学是为了用，所以我们要让学生把本单元学到的知识用到生活中，最好的方法就是亲自种一棵植物，记录过程中的点点滴滴，使学生深刻感受到大自然的神奇。

教学片断赏析

师：

大家猜一猜花的各部分有什么作用？

生：

雄蕊和雌蕊需要昆虫来传播花粉。

生：

我认为花和人一样可以生种子。

生：

我认为雄蕊和雌蕊是让花结种子。

生：

花柄可以给雄蕊和雌蕊还有花瓣传营养。

生：

我认为雄蕊和雌蕊在秋天会结成种子。

生：

萼片是用来保持植物体水分和温度。

生：

雄蕊和雌蕊可能是用来结种子的。

生：

花瓣是用来补充营养的。

生：

我有不同意见，花瓣是用来吸引蜜蜂的。

生：

花粉可以制成蜂蜜。

生：

雄蕊和雌蕊相互碰撞，才会结成种子。

生：

花茎可以治牙痛。

生：

如果花瓣干枯了，可以吸收萼片的水分。

生：

花瓣、雄蕊和雌蕊可以吸收养分、贮存营养，供给其他的部分比如花之类的。

生：

花瓣在下雨时可以储存水分给雄蕊和雌蕊。

生：

我认为不是花瓣引蜜蜂，是花心引蜜蜂。

生：

我认为花瓣能包住蜜蜂。

生：

雌蕊可以做颜料。

生：

如果没有花瓣的保护，雄蕊和雌蕊就不能结种子。

生：

蜜蜂把雄蕊的花蜜带给雌蕊，雌蕊就能生种子。

生：

如果没有花柄的支撑，上面的花就不能展现自己的光彩。

生：

我也认为花瓣是保护雄蕊和雌蕊的。

生：

雄蕊和雌蕊可以保护花蜜。

第4课：

植物和我们

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

科学知识：

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。

情感态度与价值观

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

二、教学准备：

挂图以及图片，一些食物。

三、教学过程：

1、引入：

（1）问：

我们平常吃什么？

（2）生回答

（3）讲述：

今天我们来研究植物和我们有什么关系。

2、新授：

（1）了解植物的用途

A：

出示图片：

棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料

B：

分组研究

C：

大组交流

D：

小结：

棉花就可以用来进行纺织，做衣服。

各种蔬菜都是我们平常必须要的。

还有一些建筑材料可以制作家具。

还有……

（2）了解我们吃植物的哪一部分。

A：

出示图片：

土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。

B：

分组研究：

我们吃它们的哪一部分。

C：

大组交流。

D：

小结：

土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。

（3）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。

A：

出示：

一棵植物图

B：

指出：

叶、花、果实、茎、根、种子。

分组研讨：

一棵西红柿植物。

并进行记录