苏教版二年级下册备课.docx

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苏教版二年级下册备课

二年级下册备课

2013－2014学年度第二学期

课程标准对本年级（段）的具体教学要求

1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　2．认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

　　5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

　　7．学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　8．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　9．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　10．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

　　11．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

本册教材简析

本册教材由“培养良好的学习习惯（4）”与“识字”、“课文”组成。

“识字”两个单元，每单元4课，共8课；“课文”6个单元，每单元4课，共24课；每单元1个综合练习，共8个。

“识字”课有三种形式：

词串识字（1、2、5、6）、形近偏旁的比较（3、4、7）、特殊偏旁的认识（8）。

每单元的“课文”在内容上相对集中：

第一单元：

春光篇（1－4）；第二单元：

哲理篇（5－8）；第三单元：

亲情篇（9－12）；第四单元：

勤学篇（13－16）；第五单元：

爱国篇（17－20）；第六单元：

科技篇（21－24）。

以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。

每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。

主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

　　１、关于识字

　　本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。

全册共安排生字３87个，其中要求写的为２８2个，另外的105个生字只要求认识。

“只要求认识”的概念与前三册相同，即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求高些。

　　全册生字仍分两个途径安排。

一是随课文分散识字，每课安排生字７～２０个，其中要求写的６～１０个。

二是集中在“识字”中安排，每课安排生字４～１１个，其中要求写的为４～１０个。

　　“识字”课有以下三种形式：

　　⑴　词串识字。

“识字”１、２、５、６四课均属此种类型。

这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

　　⑵　形近偏旁的比较。

“识字”３、４、７三课属于这种类型。

每课安排两组形近易混的偏旁。

每组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字，再到今文字（偏旁）的演变过程，使小学生初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，意在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在帮助学生看图识字（词）。

　　⑶　特殊偏旁的认识。

“识字”８属于此种类型。

本课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思；后一组是同一个偏旁表示不同的意思。

每组与第二种形式一样，安排了表格、词语和图画三栏内容，以帮助学生看图识字（词），同时认识几个特殊偏旁。

采用三种不同的类型让学生识字，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

　　无论是随课文出现的生字，还是集中安排在“识字”课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面的两条绿线内。

课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。

　　在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错的笔顺，都提示了书写笔顺。

每课后面田字格中的红字，供学生照样子按笔顺描红。

　　教材列出了常用的多音字１３个，在其右上角加标记以示区别。

多音字不计人生字总量。

　　此外，随课文安排了６个偏旁部首。

　　在编排生字的过程中，继续发挥了电脑的优势，使本册课本的生字选定与安排比较科学合理。

　　２、关于课文

　　本册教材安排课文２４篇，其中韵文８篇。

大体上按内容分为６个单元：

１～４课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候有关；５～８课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；９～１２课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；１３～１６课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；１７～２０课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；２１～２４课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。

以上安排，为学生学习语言知识、练奸语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。

　　本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，新编选的课文占８８．７％；传统课文为《春晓》、《蚕姑娘》、《快乐的节日》、《狐假虎威》等４篇，而且有的课文也作了部分改动。

本册教材所编选的课文，仍然体现了内容丰富、充满情趣的特点：

既有表现历史人物，事件的课文，如《母亲的恩情》、《木兰从军》，又有反映现代社会风貌的课文，如旷闪光的金子”》、《晚上的“太阳”》；既有描写自然景观和民族风：

隋的课文，如《台湾的蝴蝶谷》。

《欢乐的泼水节》，又有抒发儿童欢乐、愉悦的情感的课文，如《雨后》、《真想变成大大的荷叶》等。

除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。

以上特点，不但有助于使学生接受多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

　　本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题安排了三至四个方面的内容：

　　一是朗读，背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累。

二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。

三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。

四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力能够得到发展。

　　３、关于练习

　　全册教材共安排综合练习８个，每单元后面安排１个。

练习注重综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句，是继续将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容综合设练，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。

　　朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：

一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言，这些阅读材料包括古诗词、名言、地支生肖等。

写字方面，继续强调按规范严格练习。

写字内容仍按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中去体会，揣摩汉字的结构规律。

　　口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了“说话要注意姿势”、“讲童话故事”、“学会劝阻”、“可爱的动物”、“教你玩游戏”、说写“水果”。

“学会转述”、说写“未来的交通工具”等内容。

单元备课

一、单元名称:

第一单元

二、单元简析:

本单元四节识字课，前两篇采用看图读韵文识字的形式，使学生在识记生字、理解词语的基础上，初步了解一些我国的传统节日及常见的民间风俗，激发学生热爱祖国的思想感情。

后两篇采用形近偏旁比较的识字形式，大体了解形声字的形义关系，培养识字能力。

三、课时安排:

培养良好的学习习惯（4）

2课时

识字一

2课时

识字二

2课时

识字三

2课时

识字四

2课时

练习一

2课时

课题

培养良好的学习习惯（4）

课型

新授课

教材分析

这一册教材一共安排了两项内容：

第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。

前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。

需要特别说明的是：

对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。

有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。

诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。

教学

目的

知识与技能：

使学生了解勤查字典的重要性，学会查字典。

过程与方法：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

情感、态度与价值观：

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学重点难点

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教具运用

多媒体课件，挂图

课前预习要求

预习课本，回顾良好的学习习惯

第

（1）课时

教学内容

培养良好的学习习惯（4）

教学重点

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。

在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

课后札记

谈话导入

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。

可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

导入新课

激趣导入

指导看图

1．图1：

图中是谁？

她正在干什么？

（一位老师正在向同学们介绍字典）

2．图2，图3：

图上画的是什么地方？

有谁，她们正在干什么？

她们的态度怎样？

图2：

在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：

一位老师指导学生查阅字（词）典。

3．你们还记得查字典的方法吗？

谁来说一说。

（两种查字典的方法都可以）

4．看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：

同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：

在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

指导学生看图，既练习了看图说话的能力，又引入本节课的学习主题，让学生认识到查字典在学习生活中占有重要的作用。

培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯,养成主动识字的良好的习惯。

指导学生看图，既练习了看图说话的能力，又引入本节课的学习主题，让学生认识到查字典在学习生活中占有重要的作用。

你读过哪些课外书？

你使用过字典吗？

在什么情况下用的？

同桌说一说，再指名说。

引入查字典在学习生字中的重要作用

通过课外阅读引入查字典在学习生字中的重要作用

查字典比赛

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字

读音

页码

组词

拜

墓

端

团

培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯,养成主动识字的良好的习惯

通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。

小结

字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。

我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

使学生认识到只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

使学生认识到只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

板书设计

养成良好的学习习惯

勤查字典

第

（2）课时

教学内容

培养良好的学习习惯（4）

教学重点

指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

课后札记

谈话导入

通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。

教师板书课题，齐读。

主动识字就是怎样识字呢？

教师介绍：

我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。

同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。

而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。

这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。

在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？

使学生养成正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵和专心听讲、踊跃发言的习惯，还要抓好学生勤查字典、主动识字方面习惯的培养。

通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。

指导看图

1．看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

2．交流讨论：

⑴图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。

）

⑵你认识卡片上面的字吗？

说说你是怎样认识的？

3．看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。

右面的是两位同学在游览时主动识字。

从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。

）

4．你自己游览过哪些地方？

通过游览认识了哪些字？

（先小组交流，再指名说一说。

）

5．教师小结：

生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。

不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。

培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯,养成主动识字的良好的习惯。

以小组合作的学习方式，让学生有合作交流，充分展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

以图入手训练学生看图说话的能力

通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。

练习设计

准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。

比一比，谁认识的字最多。

比一比，谁认识的字最多。

让学生熟练掌握查字典的方法

课题

识字1

课型

新授课

教材分析

本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：

第一部分是图和词语。

第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。

第三部分是练习。

借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

教学

目的

知识与技能：

学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

过程与方法：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

情感、态度与价值观：

了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点难点

识字、写字

教具运用

多媒体课件，挂图

课前预习要求

预习课本

第

（1）课时

教学内容

识字1

教学重点

学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

课后札记

揭示课题

中国有一些传统节日，小朋友们知道的有哪些？

根据学生的阅读期待，让学生读题后导入新课。

根据学生的阅读期待，让学生读题后质疑。

看图读韵文

1．（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？

2．自由读韵文，要求：

看清音节，读准字音。

以图入手训练学生看图说话的能力

让学生充分预习，用简单的查字典、查资料或询问做好提前预习，孩子们对此很感兴趣。

指导看图，学习部分生字

你喜欢哪幅图上节日的活动？

（引导学生分别说一说图上的有关内容）

1．第一幅图

图上画的是什么节日的活动？

全家人围在一起干什么？

（相机出示词语：

饺子）

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？

（拜年）

2．第二幅图

图上画的是什么节日？

（清明节）

老师介绍清明节：

二十四节气之一，在4月4、5或6日。

民间习惯在这天扫墓。

清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，这就是：

扫墓。

清明节前后到郊外散步游玩，就叫：

踏青。

以图入手训练学生看图说话的能力，诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

指导读生字词

韵文中第一、第二行词语。

出示：

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

学生自由读，指名读，齐读。

（引导学生读准字音，读顺词语）

诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗

在诵读的过程中结合课件展示，加深学生的印象

教师小结

刚才我们学习了两组词语。

你们知道了哪两个传统节日？

（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？

（饺子、拜年）清明节呢？

（扫墓、踏青）

了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

通过总结，让学生了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

指导学习生字

1．出示：

饺拜扫墓踏

学生自由读，指名读，重点指导：

“扫”是平舌音。

2．认识新偏旁“手字旁”。

3．说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5．学生在田字格中描写生字。

6．教师范写生字。

7．学生写字，教师巡视指导。

引导学生观察每个字的主要笔画，指导学生在田字格中美观的写字。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯

拓展练习

1．朗读韵文以及生字。

2．用一两句话描写春节图或扫墓图。

进行说话练习

结合插图练习口语表达能力

板书设计

识字1

饺拜扫墓踏

饺子、拜年、扫墓、踏青

春节清明

第

（2）课时

教学内容

识字1

教学重点

1．学会本课3个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2．了解春节、清明传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

教学过程

教学环节与主要内容

学习过程设计

师、生需要

关注的要点

课后札记

复习检查

1．指名读生字卡片。

2．听写词语：

饺子拜年扫墓踏青

复习巩固

进一步巩固学过的生字及词语

指导看图，学习部分生字

教师出示第三第四幅图：

你喜欢哪幅图上节日的活动？

（引导学生分别说一说图上的有关内容）

1．第三幅图

图上画的是什么节日的活动？

大家正在干什么？

（相机出示词语：

端午、粽子）

教师简介：

端午又叫端阳、端五。

端，是开始的意思。

古代“午”与“五”通用。

赛龙舟、吃粽子是端午节的主要活动。

纪念伟大的爱国诗人屈原。

你知道有关端午节的儿歌吗？

读一读：

五月五，是端阳。

门插艾，香满堂。

吃粽子，酒白糖。

龙穿下水喜洋洋。

龙舟：

装饰成龙形的船，有的地区端午节用来举行划船竞赛。

2．第四幅图

图上画的是什么节日？

（中秋节）

全家人围坐在一起干什么？

看看他们的表情，你觉得他们过得怎么样？

（出示：

中秋、月饼）

中秋：

我国传统节日。

农历八月十五，时在秋季的正中，月儿正圆。

此时家家团圆赏月，品尝月饼，以寄托合家幸福安康的愿望。

以图入手训练学生看图说话的能力，诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。

指导读生字词

韵文中第三、第四行词语。

出示：

端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

学生自由读，指名读，齐读。

（引导学生读准字音，读顺词语）

四、小结。

刚才我们学习了两组词语。

你们知道了哪两个传统节日？

（端午、中秋）端午节人们风俗习惯是什么？

（粽子、龙舟）清明节呢？

（扫墓、踏青）

诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗

在诵读的过程中结合课件展示，加深学生的印象

指导学习生字

1．出示：

端团饼

2.学生自由读，指名读，重点指导：

端、饼：

左右结构，左窄右宽。

3．说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5．学生在田字格中描写生字。

6．教师范写生字。

7．学生写字，教师巡视指导。

引导学生观察每个字的主要笔画，指导学生在田字格中美观的写字。

在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯

拓展练习

1．把句子补充完整。

⑴春节，

⑵中秋节到了，

2．把下面的节日按时间顺序排列。

清明节中秋节春节端午节

3．你知道我国还有哪些传统节日，自己家乡还有哪些风土人情？

查查资料或询问家长。

进行说话练习

结合插图练习口语表达能力

板书

识字1

端午粽子龙舟

中秋团圆月饼

清明节中秋节春节端午节

课题

识字2

课型

新授课

教材分析

《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。

其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。

对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更