大学上课点名.docx

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大学上课点名

每节课都点名，还是偶尔点名。

国外点不点名夜宿点名的区别针对学生不指老师逃课的理由：

老师说的不好，学生有事，不想上课，厌学点名的具体方式，签到算不算，课上写作业算不算

大学点名出奇招大学点名出奇招大学点名出奇招大学点名出奇招最近，各大高校刮起一阵上课点名热潮，席卷了整个校园。

大学点名制度一直是一道风味不佳的菜，许多学生并不情愿为其买单，但这却是每个大学生不得不吃的菜。

上课点名的方式也是推陈出新，令人称奇。

指纹签到法指纹签到法指纹签到法指纹签到法不得不佩服，随着信息技术的发展，学校的管理也信息化了，郑州大学和河南财经学院是首个吃螃蟹的“人”。

学校出资购进指纹打卡机，通过指纹签到的方法督促学生上课，这种指纹签到的高科技让学生毫无还手之力。

蓝牙点名法蓝牙点名法蓝牙点名法蓝牙点名法吉林大学珠海学院计算机系的一位老师大胆创新，研发出“蓝牙点名”系统。

首先，要求学生用自己的学号命名手机蓝牙。

老师在上课前，通过笔记本电脑上外置的蓝牙搜索器搜索，将搜索结果同学生信息数据库比对，查出未到教室上课的学生。

拍照查缺法拍照查缺法拍照查缺法拍照查缺法相对于传统的点名方式，拍照查缺法让喊“到！

”的声音不再响起。

南京师范大学规定，在每节课上课前，学习委员负责拍摄教室里老师和到课学生的360度全景照，课后再将照片交给学院，学院根据照片“揪出”缺课的学生。

以上的点名方式都非常潮流，各有各的亮点。

但其的根本目的都是为了防止学生逃课，督促学生上课学习。

新奇的点名方式让同学们议论纷纷。

在我的字典中，似乎“点名”是我进入大学才接触到的新词汇。

进入大学之前，大部分同学是寒窗苦读，每日徘徊在上课与做题之间。

而在进入大学之后，没有高中的束缚和父母的管教，感觉成为一只自由自在的小鸟，开始无拘无束的生活。

大学不是九年义务教育，老师对学生的管教也不没有以前那样严格要求，更多的要求学生自觉学习。

然而校方发现一个问题，上课的到课率并不是100％，于是产生了大学上课点名的制度。

大学上课的点名制度是否可取，学校付出人力财力点名又是否值得呢？

韩愈的《师说》告诉我们，师者，所以传道授业解惑也。

自然，老师的任务不是点名，大学上课通常是上百人坐在同一个教室，要完成点名是个很花费时间的事情。

大部分老师上课采取抽点的形式点名，用一两分钟的时间点名抽查学生。

这种点名的随机性很大，被点到的学生概率也很小。

或许老师次次点到的学生都是不逃课的，而逃课的学生次次都不被点到。

像这样的点名制度的确很不完善，于是，就有高校推陈出新，创新出前面的种种点名妙招。

但是，假如这种点名制度让学生为了签到而上课，为了点名而听课，到了课堂神游太虚，是不是没有丝毫的意义了呢。

这并不是我们希望看到的结果，学生的天职本就是学习，本来就应该上课。

大学是知识的殿堂，这里有很多丰富的资源。

作为学生，首先应把自己的态度端正，认真上好每一节课，用心学习，才能充实自己，为明天的美好添砖加瓦。

点名制度是校方施给学生的紧箍咒，但它箍不住热心学习的人，箍住的只是少数不上课的逃课小子

大学课堂点名刍议大学课堂点名刍议大学课堂点名刍议大学课堂点名刍议————————兼论各种点名方式发展动向兼论各种点名方式发展动向兼论各种点名方式发展动向兼论各种点名方式发展动向逃课是逃课者的通行证，卑鄙的我们靠逃课延续自由大学的灵魂．点名是点名者的墓志铭．高尚的他们以点名结束独立课堂的生命．大学，独立之人格，自由之精神．在点名面前尴尬地脸红了．作为即将毕业的我，对点名有一种莫名的情愫。

当我的大学生命接近中晚年的时候，当我开始思考生命价值的时候，我突然被同学喊住：

小子，别装了，你今天逃课被点名了！

有如五雷轰顶！

点名，我的梦魇．我临时之前一定要清晰地看你一眼！

就在今天！

！

点名，顾名思义，按照名册查点到场人员。

笔者作为毕业族群，有着丰富逃课经历，结合屡次被点到的宝贵经验，分析一下点名存在的现状极其发展趋势．力求构建点名基本的学科框架，并把点名学作为教育部规定必修课（试行）逐步于全国范围铺开．点名，内涵及其丰富，其本质精髓在于通过各种手段，查点出到课人员，震慑到场学生逃课欲，以影响期末成绩乃至挂科的后果来惩戒不幸遇难的被点到人员。

用法学术语来说，就是兼具一般预防与特殊预防的双重功效．其目的多种多样，最显著的目的外化便是提高上座率，制造场场课堂爆满的假象。

当然，我们必须注意到其最核心的目的是，老师以学生的学业为重，处心积虑使学生到课，使学生能够感受到老师的春风化雨，在潜移默化中成长为合格大学生．点名的形式活泼多样，百花齐放，防不胜防．．．仅笔者遭遇到的就有点名答到点名回答问题写随堂作业具名上交下课名字前划勾提出与当堂内容有关的问题亲自交老师。

。

。

．下面选择择要具体分析一下．点名答到答到，是最经典最传统的点名方式。

老师在讲台上喊出某人名字，下面一人或者数人或者没人高声答＂到！

＂形成师生互动，老师同学精力皆高度集中。

老师一年内也不一定能喊几次名字，故认真非常，生怕念错，损害形象；学生一年内也不一定能来几次，故全神贯注，抑制住来得巧的激动情绪，生怕错过而白来了。

师生间默契非常，心照不宣，课堂气氛融洽．其优点不言而喻，老师可以方便快捷点名，学生也可浑水摸鱼答到．所以最受大众欢迎，一直稳居点名界翘楚．但答到也有若干缺陷，第一，老师不一定认识所有人的名字，况且汉字一字多音屡见不鲜，所以对老师来说是一场挑战。

对策通说如下，如一字不认识或把握不准，通常可先声明，哎，这个字怎么打印得这么模糊啊，这个是？

或者直接跳过，最后问，还有谁来了没有点到的？

当然，更多的是迎难而上的勇士，所以一个名字比较奇异的同学就有可能成为各种同学，在各种汉字的音形判断后果断出击．从而可以得出结论，名字比较难认的同学的反应速度都比较快，尤其对名字形成条件反射．不过有时候对自己的真名反而反应麻木，遗憾！

第二，多人同时答到．一个名字喊出后，四面开花，八处结果．令老师不知所措，再次喊出名字确认却又无人应答．所以，有且只有一人答到是非常必要的。

前几天，一个隔壁宿舍哥们不幸被点到，我尚未开口已经有两个他诞生。

在惊叹反应速度不及别人之余，又听老师问道，到底谁是ＸＸ？

我惊异发现第三个同学站了起来，奇妙非凡．自己果然跟不上时代了．替人答到也是苦差事，昨天，突发点名事故，坐我旁边的哥们宿舍就来了他一个代表．而且他们宿舍同学名字都是连一起的．他苦了，在接连答了三个后，他都觉得不好意思，让我答到，可我刚要出口，发现是他的名字．在推让中，他的名字被未到处理了．点名回答问题点名回答问题，典型场景如下，某甲以某乙身份回答问题，老师很不满意，然后说道，某甲，你来回答一下．通说认为，点名回答问题被叫到者非贤即能——这一般和被雷劈到的概率差不多。

而且这与一个人的名字有着直接的联系。

因此奉劝广大同仁，如果你为了自己的儿女好，请给ta起个奇异的名字；如果你不为自己的儿女好，请给ta起个奇异的名字。

笔者曾经亲自被雷劈到过，在以前黑匣子中对遇难经过有详细描述，摘录如下：

大一的时候，开明的历史老师突然点名回答问题了这种和被六月雷劈到的概率差不多的倒霉事无疑会落到我头上果然，我被点炮了。

老师问，学了这么长时间的历史，你对什么感兴趣我说，对社会形态划分感兴趣。

老师问，为什么？

我说，因为我不明白我们为什么要跨过一个历史阶段而进入另一个尚未存在过的阶段？

老师说，我保留意见。

我说，我认为社会形态划分不重要。

老师说，那什么重要？

我回答，人民幸福最重要。

结果没有掌声，我很遗憾。

后来听说老师出国了。

我很欣慰。

写书面作业具名上交写书面作业具名上交，通常说来，这个是最劳民伤财，怨声载道的形式．老师出一个问题，到场同学皆似泥菩萨，所以替人作答的可能基本可以排除，而老师要看几十个甚至上百个人的作业，似乎也很痛苦．对待这么一种最为残忍的点名方式，我感到大地微微颤抖了。

书面作业不能完全与教材重复，否则老师显示不出水平；也不能完全脱离教材，否则学生更显不出水平。

题目总是在这两者之间矛盾着。

总之，这就是双刃剑，是机遇也是挑战，是鞭炮也是炸弹。

即看着办。

。

。

于是，我的一个哥们，屡次写作业未到，可期末得了优，经常去上课的我只是个及格．哎，写作业啊，欲说还休，欲罢不能．食之无味，弃之可惜提出课堂有关问题上交最后要重点说说写出有关问题亲自上交这一不得不研究的话题．据笔者观察，其生命力最为旺盛，隐蔽性最好，兼具随堂检测教学成果的作用，因此势头最旺，大有取答到而代之的势头．不过随堂问题的提出可谓五花八门，任何一门课程都能变成逻辑联想课．最为稳妥的方式，无外乎把标题抄上，然后加上是什么，怎么办之类．不过有的同学剑出偏锋，铤而走险，问出一些特别奇异的问题，倒确实把老师问到了，不过到底会是什么期末效果就不好说了．记得上行政法的时候，老师让提出一个有价值的问题，署名上交。

我想问问行政法到底是什么，因为我确实不知道。

可是看看旁边同学，无一不是一副行政就在我心间，熟稔于心的气魄，我就发怒写了《行政法》第六条出自哪个利益集团之手的雄伟题目，后得知，行政法就根本没有成文法典。

我的问题倒确实震惊天下了。

整体而言，答到这一传统老大的位置短时期内不会易手，写问题上交作为新秀有可能杀向更前的位置．至于点名回答问题，大家互相理解一下就过去了．名字前划勾的方法，除非真有耐心把人数都数一遍并保持课堂人员封闭，排除雷锋的存在倒可一试．但笔者认为将很快退出历史舞台．为什么点名？

到底为什么？

这是一个非常复杂的问题，不过有一个非常偶然的现象，课讲得非常好的老师基本上是不用点名的．学生花钱来上课，舍不得逃掉．当然，这只是偶然现象，不说明任何问题．这种大问题，留待以后的智者来分析吧．笔者不才不勇，就到此为止了．独自一个人流泪到点名最后，就是笔者关于点名的一些不成熟思考．点名的理论依据是什么？

似乎基于这样一种认识，学生来上课是为学生好，于是以此来督促他上课．这种推论对不对呢？

似乎未必．又想起某个老师，他说，最怕匠气十足而无大家风范，我渐渐发现了老师的大家风范，老师广博的知识，一种课堂内容的美．他说，课讲得不好，不愿意来就不用来了．可我能听进去，能让学生欣喜地接受，他课堂上直接就全文笔记的不乏其人．我也发现了美，一种课堂形式的美．如果课堂没有内容的美或者形式的美，学生不到课而去学习别的，或者到课了而依然学习别的就不足为奇了．可还是为什么会有点名的存在呢？

点名答到到底能不能说明学生听课了？

不到能反应出什么实质的问题？

学生不来听课就具有可责罚性吗？

也许有人说，学生就是要上课的．但似乎学生是来学习的．学习可选择，为自己的选择负责．当老师又点名的时候，到底谁应该为不到负责？

不愿意听课的学生还是不能吸引学生的老师？

到底应该想着怎么样点名还是想着怎么样以课堂的质量保证学生上课．再远些说，真正为学生好是应该抓课堂质量还是到课数量？

哎呀，点名啊点名！

当我的名字变成一行铅字刻在老师手中的纸上的时候，当我的心跳只为老师嘴里蹦出来汉字的时候，当我不得不为自己的被点炮再次悲痛欲绝的时候，想说爱你，并不是很容易的事。

。

。

孰本孰末？

点名几何？

补充：

笔者并未被点名，尽量不带有个人感情．文章不针对任何人而只探讨问题．且叙事部分纯属虚构．匆忙之作，漏洞很多，且排除了学生恶意逃课的情况．接受版主的建议，重新排版。

俺是好学生

谢谢主席，大家好。

今天我们在学弟学妹面前讨论大学课堂应不应该点名，无非是为了引导学弟学妹树立一个正确的行为导向。

反方一辩立论中存在几点谬误，一一来看。

首先，对方辩友口中部分大学老师教学水平低下，导致课堂效率极低此种说法无疑是片面的。

大学老师的主要职责并不在于本科教学，而是高精尖的科研工作，此时强调老师为了学生到课率去调整是不是对老师的苛责呢？

面对动辄上百人的课堂，试问老师又根据哪一个或几个去调整呢？

相反的，在这些学术精英面前，为什么不是我们作出调整跟紧他们思维呢？

为什么不是课余时间积极提问交流以弥补课上的些许不足呢？

我们承认的确很多人初衷的确是高效自学，但真正坚持实施的人有几成？

大多数人最后都成了期末突击应付考试，试问这就是对方辩友追求的高效么？

其次，对方辩友强调的所谓自由发挥真的可行么？

我们中的大多数都会为了一些其他的事情放弃一部分学习时间，多数时候也是一拖再拖最后不了了之。

像对方辩友口中那样翘掉一些所谓无用的课去做一些更有意义的事情，这种可能性究竟有多大？

我们为社团翘掉的课才有几节？

相反，我们睡觉睡过的有多少节？

我们玩游戏翘掉的有多少节？

对方辩友是否是在为大部分的非合理翘课找借口呢？

再者说，与点名并行的还有请假制度，相信今晚我们跟微生老师请假，老师肯定会理解会允许，那么对方辩友不想点名是不是因为你们自己都无法认同自己的请假理由，所以干脆不要点名了呢？

再者，现今完备的教学体系之下，对方辩友都提不起兴趣，上不去效率，口口声声强调我以个人之力，对着一本不会说话不会放幻灯片不会回答问题的纸质课本才能够寻找到真理，这是不是本末倒置了呢？

难道我们都要回到没学上、上不起学的年代才能长成个中翘楚么？

显然不是吧。

其实，如果我们多在适应课堂等多个方面做出一点努力，是不是会比排斥点名，努力逃课更有效呢？

所以我方坚持认为，大学课堂应该点名。

大学课堂不需要点名主席，各位评委，对方辩友，亲爱的同学们大家好，我方辩题是大学课堂不需要点名。

让我们先来明确两个问题，首先，大学课堂点名就是为了降低出勤率，按名册查点人员时一个个地或者随机的叫名字。

其次，衡量一个事物的好坏必须要有一个标准，我方的衡量标准是——点名是否能够促进教学质量的提高，发挥学生主观能动性，实现教学相长。

下面我将从三个刚面阐述我方观点。

第一，个人层面。

首先，课堂点名无法提高教学质量。

为了抵制大学生逃课问题,老师课堂点名来提高出勤率。

然而通过点名使让学生来到课堂，又能保证他们能够专心听讲吗？

其次，点名结果评定学生，有失偏颇。

上这节课加多少分，不上扣几分，难道来上课都来就一定有收获，不来就一定一无所获吗？

最后，课堂点名使师生关系紧张，不利于教学任务的完成。

点名让学生和老师对立，和谐的师生关系被破坏，消耗时间，无法最大化的利用教育资源。

第二，学校层面。

首先，课堂点名与大学教育理念相左。

课堂点名使学生被动接受各种知识，而大学的核心价值应该是使学生充分发挥主观能动性，不断培养其独立思考和创新的能力。

其次，课堂点名不利于学校提高师资力量和教学水平。

由中国现场统计研究会在对“逃课的主要原因“的调查结果中，排在第一的是“对课程不喜欢或老师教学水平不高，不想听”，点名俨然成了某些老师掩盖自己教学水平的遮羞布。

这样不利于教师及时发现自己的不足，积极提高自身的教学水平。

第三，社会层面。

首先，课堂点名不利于为社会培养德才兼备的高素质人才。

十几年的应试教育使我们身心疲惫，大学如若继续行使被动式填鸭式的教育，培养出的大学生如何能够适应祖国发展，为社会作贡献？

其次，课堂点名与社会价值观不符。

人人均有自由选择的权力，在正确的引导下，大学生同样有选择自己喜欢学科的自由。

课堂点名在一定程度上限制了学生自由选择的权力。

我们不可否认课堂点名能为我们带来一定的利处，但是，综上所述，我方坚持认为大学课堂不需要点名。

部分高校为避免学生逃课而实施座位实名制引发争议座位实名真能提高学生出勤率新闻回放据报道为纠正学风、减少学生逃课现象佛山科技学院近日实施固定座位南京师范大学中北学院近日实施座位实名制。

类似举措的实施引发热议记者对此进行了采访。

初衷减少大学生逃课“座位固定的初衷是抓学生上课出勤率减少逃课现象。

”佛山科技学院机械与电气工程学院余副书记表示“看到往年有学生因逃课而毕不了业很痛心于是学院出台这样的措施提高学生出勤率。

”为了防止学生逃课很多高校绞尽脑汁地出台各种措施。

今年年初南京师范大学文学院新推出一项上课点名法拍照查缺。

每节课上课前学习委员会拍摄教室里老师和到课同学的全景照学院根据照片“揪出”缺课学生吉林大学珠海学院计算机系教师研发出一套手机蓝牙点名系统。

近日南京师范大学中北学院信息系2011级学生每人携带一张座席卡实名上课。

迟到学生的座席卡被放在前两排这样迟到和旷课的学生就一目了然了。

部分学生惊呼继“火车票实名制”、“博客实名制”之后“实名制”之风吹进了高校。

如此一来不仅节省了教师上课点名的时间也提高了上课出勤率。

据该系辅导员介绍2011级全系共有160名学生这一措施从开学到现在执行了一个半月左右根据学工处抽查的结果只有3人次迟到还未出现缺席的现象。

质疑治标不治本针对佛山科技学院座位固定的做法新浪微博发起了一个近1000人参与投票的调查结果显示76%的网友持“不赞成对防止逃课作用不大破坏大学气氛”态度。

“固定座位是治标不治本”、“这是应试思维在大学的体现”、“能留住人但留不住我的心”„„网友的质疑之声此起彼伏。

“这样的做法体现的是一种落后、陈旧的教学管理观念。

”北京教育学院副教授迟希新表示“很多学校把所谓的学生到课率、老师迟到等与学生的成绩、老师的奖金挂钩以至于出台了一些旷课3次就没有成绩、考勤结果占期末成绩的30%之类的规定这些是不合理的不是现代大学所倡导的。

”中国现场统计研究会最近在武汉大学等7所高校进行的一项共获取9766个有效样本的“大学本科课堂教学状态调查”显示“逃课的主要原因”是学生“对某门课不喜欢不想听”。

与一些课堂受冷落相比有一些老师的课堂总是“人满为患”学生提前到教室占前排的位置来晚了没座只能站在教室后面听课。

最近几年很火的复旦大学教师陈果把思修课讲得生动活泼犹如一碗“心灵鸡汤”。

这让很多大学生惊呼原来思修课可以这样上。

迟希新指出授课方式单一课堂缺乏新意是现在有些大学课堂不能吸引学生的部分原因“现在的大学生获取知识的渠道非常多元化接受知识的方式也在不断变化所以应该针对这些学生的特点来改进授课方式”。

措施建立科学评价体系在佛山科技学院人事处《关于申报教授、研究员资格条件主要条款汇编》中记者看到在申报教授的人员资格条件中涉及教学的有3条涉及科研的则有10条。

而且科研条件规定很细“作为主要参加者完成或承担省（部）级科研（课题）1项”、“年均授课240计划学时以上者论文、著作理工类5篇（部）文科类6篇（部）”等。

今年4月份教育部颁布的《全面提高高等教育质量的若干意见》提出把教授为本科生上课作为一项基本制度将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件让最优秀教师为本科一年级学生上课。

然而记者比对了广东、广西、云南等省份的教授、副教授的评定标准发现相关规定中普遍存在科研的规定要远多于教学规定的情况。

对于目前我国很多高校存在的“重研究轻教学”现象山东大学高等教育研究中心副主任刘志业曾撰文指出很多高校的教师不能将主要精力集中到教学上来是因为一方面科研可以量化教学质量难以量化另一方面科研是评职称的硬指标有名有利而教学质量的好坏缺乏激励机制。

这就造成很多教师将主要精力放在科研上面而对教学重视程度不够。

在迟希新看来好的大学课堂能真正吸引学生留住学生的心。

大学大学大学大学““““课堂点名课堂点名课堂点名课堂点名””””为何频频失灵为何频频失灵为何频频失灵为何频频失灵？

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2012-03-0610:

54:

38来源：

新华网黄玉婷0发送给好友不久前，南京师范大学文学院推出一项“史上最严”举措：

拍照点名查学生缺课。

每天上课前，由学习委员拍摄教室里老师和到课同学360度的全景照，如此方便学院根据照片“揪出”缺课的同学。

对于大学而言，学生逃课缺课确实是一个令老师头疼的问题。

而各大高校为了防止大学生逃课，试用的方法也可谓绞尽脑汁。

比如，淮阴师范学院传媒学院推出“抽奖”点名系统，吉林大学珠海学院计算机系老师甚至研发出手机蓝牙搜索学号系统，等等。

然而，尽管各大高校的防逃课狠招一个接着一个，但学生们“上有政策、下有对策”，将这些狠招一一拆解。

可见，校方一味提升“上座率”的举措治标不治本，难以留住学生。

高校课堂学生“流失”严重，问题究竟在哪？

笔者认为，一方面固然有学生不自律的原因。

一些大学生对待学习急功近利，心浮气躁，对大学课堂循序渐进的教学方式急不可耐，失去兴趣，而外界的诱惑恰在此时充当了学生不好好学习的催化剂。

如此一来，教师言之谆谆，学生听之藐藐。

而更重要的原因，恐怕在于一些学校教学质量不高、课堂缺乏吸引力。

一些大学教师授课方法生硬，对课堂应付了事，照本宣科式的教学让学生感觉乏味，缺少新意。

正如部分学生反映“不少老师上课只会放放PPT，即使逃课了，回头抄抄同学笔记，或者拷个PPT，考试一样能过关？

”信息时代，知识更新加速，教师如果不能激发学生的求知欲望，则原本丰富的大学课堂，难免使学生感到如食鸡肋，弃之可惜、食之无味。

俗话说得好，强扭的瓜不甜，大学教学也是如此。

与其用拍照查到的方式“拴住”学生们的心，倒不如增强课堂的吸引力来让他们“死心塌地”的重返课堂。

正如一名大学导师所说，“学生与课堂就好像谈恋爱的关系，要做到心心相印，彼此吸引”。

那些留不住学生们的老师，应该反思自己的教学内容是否平淡无味，难以引起学生足够的兴趣，另一方面，应该创新教学模式，做到对学生负责，增强课堂互动性，增强学生的参与意识。

必须看到，当代的大学生大多是“90后”，他们更乐于接受新鲜事物。

这就要求高校教师们不断更新自身知识、能力，紧跟时代潮流，强化与学生打成一片的意识，不能拒学生于千里之外【摘要】据相关调查研究表明：

目前大学生“逃课”现象成为国内外高等教育日常管理中的一大“令人头痛”的痼疾。

绝大多数研究都认为旷课是一种反常的现象，导致旷课的原因是多方面的复杂原因共同作用的结果。

针对不同的诱因，解决的对策也不同。

本文主要从教师角度出发，讨论“逃课”行为的制度约束机制——课堂点名，因为“点名”制度是衡量旷课的量化标准。

【关键词】大学生；逃课；教师；点名一、“点名”是对付的“逃课”的必修课钱钟书在《围城》里对方红渐在三吕大学教书时不太受学生欢迎的情形有段精彩描写：

红渐记得自己老师里的名教授们从不点名，从不报告学生缺课。

这才是堂堂大学者的风度：

“你们要听就来听，我可不在乎！

”他企羡之余，不免模仿……大概第二星期，他发现五十多学生里有七、八个缺席，这些空座位像一嘴牙齿忽然掉了几枚，留下的空穴，看了心里不舒服……他想以后非点名不可，找这样下去，只剩下有脚而跑不了的椅子和桌子听课了。

一般而言，大学里的成绩分两项，即考试成绩和平时成绩，而考勤记录又是平时成绩的直接依据。

这考勤制度就成为教师保证其课程上座率的法宝，经常出其不意地拿出点名册这颗“重磅炸弹”扔一下。

有的老师在第一堂课上就声明：

凡是点名三次不到者，取消其期末考试的资格，本学科重修。

而重修是大学生的“瘟神”，所以“一点就灵”。

校园魔鬼词典是这样解释“点名”的：

学生忍受乏善可陈的老师聒噪的重要原因教师点名的可选择集合有多种，有的老师随机点名，包括课堂随机点名回答问题和不定期的点名；有的老师不厌其烦，每堂课都要抽出5分钟点名。

还有的老师关注对学期最后一堂课或者第一节课的到课情况，这样的老师大多出于缩短与学生的心理距离，顺便“认识”一下学生和考察学生学习态度的考虑。

“点名”必然涉及另外一个话题——“逃课”，因为只有学生“缺席”的存在，老师才有“点名”的必要。

如今，从重点大学到一般普通院校都普遍遭遇着“逃课”的管理危机。

据统计，约有65%的大学生有逃课史，5%的大学生经常逃课；大学里的基础课逃课率一般在25％左右，专业课逃课率在20％左右，而哲学、政治经济学等公共课的逃课率有时竟达到50％以上。

二、“逃课”及“点名”的原因分析大学课堂里的逃课现象是学校管理的“瓶颈”。

目前关于逃课的研究都对此现象深恶痛绝，不少学者已经把它上升到“恶化本已危机四伏的教学质量、浪费稀缺的高等教育资源”、“丧失道德良知、不尊师重道”的高度了；还有人认为大