《七颗钻石》课堂实录.docx
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《七颗钻石》课堂实录
课前谈话：
师生互相作自我介绍。
一、引入：
1、（出示课件）
师：
你看，晴朗的夜空明月高悬，引人遐想，看到月亮你会想到哪些故事？
生：
嫦娥奔（ben）月。
师：
嫦娥奔月，第三个字读ben。
奔，那是月亮，我朝那儿奔，明白了吗？
有一个目的地，我过去，这个字就念奔。
我光是跑，那就是伏地上直接奔跑，所以你再说是哪个故事？
生：
嫦娥奔月。
师：
大家一起说。
生齐：
嫦娥奔月。
师：
真好，想到嫦娥奔月。
你想到了什么？
生：
吴刚砍桂树。
师：
吴刚伐桂，好。
师：
看，这是什么？
课件出示（北斗七星）
生：
北斗七星。
师：
北斗七星，斗是什么意思？
生：
勺子。
师：
老师给你们讲，“勺”和“斗”不同，“勺”吃饭用的，“斗”是干什么的，“斗”是过去粮食，谷、米、面有多少，放在一个大容器里装着，用它去量一斗两斗，称量粮食用的，明白了吗？
所以不是小勺，是大斗，很大的斗。
这边还有一个很长的木柄，这就叫斗。
（指课件）像吗？
这叫什么？
生齐说：
北斗七星。
师：
今天学的课文与北斗七星有关系。
（板书课题：
七颗钻石）
二、学习第一自然段，指导阅读方法。
师：
几个自然段？
生：
四个。
师：
（指名读）
师：
真好，读得不错，预习得很充分。
很久很久以前，第一自然段讲地球上发生了什么？
大——
生：
旱灾。
师：
这个旱灾有多大？
请你来说，读完了你就知道了，有多大？
生：
可能会影响到全世界。
师：
影响到全世界。
你看课文里提供的信息有什么？
生齐读第一自然段。
师：
旱灾有多大？
生：
全地球都遭到了旱灾。
师：
这上面写了是全地球都遭到了旱灾。
旱灾到底严重到什么程度？
生：
让许多人和动物都焦渴而死。
师：
许多人和动物都怎么样？
生：
焦渴而死、渴死了……
师：
咱们口语说渴死了，书里可没这么说，说了一个很文的词，这个词是什么？
（板书：
焦渴）
生：
焦渴而死。
师：
什么是焦渴？
生：
就是水没有了，他们就很口渴。
师：
你说的还是口渴，现在说焦渴。
生：
焦渴就是因为没有水渴死了。
师：
对，因为没有水焦渴而死。
焦渴什么意思？
生：
焦渴而死就是渴得受不了而死了。
师：
渴得哪里受不了？
生：
渴得嘴巴受不了。
生：
全身都受不了了。
师：
全身都受不了了，首先是嗓子里怎么样？
渴得怎么样？
生：
说不出话来了。
师：
渴得都干了，渴得嗓子都冒烟了。
对吗？
这叫焦渴而死。
这个嗓子因为没有水分，让你感觉到火烧火燎，这叫“焦”。
明白了吗？
再读这个词。
生：
焦渴而死。
师：
所以，“焦”和“渴”的意思并不一样。
这是说旱灾严重的程度，接着说。
生：
所有的水井和河流都干涸了。
师：
好，所有的水井和河流都干涸了。
老师要写一个词，你们猜写哪个词？
生：
干涸。
（板书：
干涸）
师：
这么聪明。
老师又要问什么？
生：
干涸是什么意思？
师：
没错。
（众笑）谁来回答？
生：
干涸就是一滴水都没有了。
师：
就是没有水了，就是水都干了。
我们口语说河里边都干了，这叫——
生：
干涸。
师：
“干”就是“涸”，“涸”就是“干”。
这是说河里没有水了，还干旱到什么程度？
生：
草木丛林也都干枯了。
师：
好，你说我该写什么词？
生：
干枯。
（板书：
干枯）
师：
什么是干枯？
生：
干枯就是这个东西已经干了。
师：
什么东西干了？
生：
草木和丛林都干了。
师：
花草树木都干了，叫什么？
生：
干枯。
师：
“干”就是“枯”，“枯”就是“干”。
（指板书）那么河里、河床、水井没有水了叫“干枯”吗？
那叫——
生：
干涸。
师：
丛林、花草没有水分了，蔫了，没了，那叫“干涸”吗？
那叫——
生：
干枯。
师：
“干涸”和“干枯”都是干，但是用的时候不能用错地方，它搭配的词语不能搭配错了，明白了吗？
生：
明白了。
师：
你看这个干旱大不大？
（在“大”字下加着重符号）请你读——（指大屏幕）
生齐读第一自然段。
师：
为了说明旱灾之大，后面说了几个意思？
生：
三个。
师：
三个。
能不能这样说，先说许多人和动物都焦渴而死，再说所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，行不行？
为什么？
生：
不行。
因为，如果水井和草木从林后干枯的话，人们以前就有水喝。
但是……
生齐读第一自然段。
三、运用方法，学习阅读。
师：
第二自然段开始讲写一个小姑娘给她妈妈找水，她妈妈病了需要水喝，拿着一个什么？
生：
水罐。
师：
什么样的水罐？
有水吗？
（板书：
空水罐）
生：
没有。
师：
是一个空空的水罐，但是这个故事从头到尾发展过程中，这个水罐一次又一次的发生变化。
发生了怎样的变化呢？
（自由读）
师：
先是从什么，再变成什么，特别神奇，对吧？
（板书：
神奇）现在我们就来读这段课文，体会水罐变化神奇。
第一次变化从第二自然段开始读到哪里为止，谁来？
一边读就要一边去思考。
生读“一天夜里……罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
”
师：
这是水罐的第一次变化，空水罐变成了什么？
生：
满水罐。
师：
变成满水罐，神奇在哪儿？
原来——
生：
空的。
师：
现在是——
生：
满的。
师：
装满水的水罐。
（板书：
装满水）装满了什么样的水，读——
生：
清澈新鲜。
师：
对，清澈新鲜。
（板书：
清澈新鲜）“新鲜”大家都理解，什么是“清澈”？
生：
清澈的意思就是可以看到水罐的底。
师：
说明水很——
生：
透明。
师：
透亮，透明，这叫什么？
生：
清澈。
师：
所以清澈和新鲜的意思又不一样。
读这个词。
生齐读。
师：
再读。
生再齐读。
师：
原来是空的，现在装满了清澈新鲜的水，小姑娘感到意外吗？
生：
感到。
师：
一个词点出了意外，只有一个字，哪个词？
生：
“竟”字。
师：
如果“竟”字换成别的词，意思还通，换哪个？
生：
如果。
师：
如果，行吗？
罐子里竟装满了清澈新鲜的水，换成什么？
生：
应该是“却”。
师：
“却”是转折，还没有意外的意思。
比“却”还好的，你来。
生：
竟然。
师：
行不行？
生：
行。
师：
好了，还有吗？
生：
居然。
师：
可不可以？
生：
可以。
师:
竟、竟然、居然，这三个词的意思都差不多，都表示在自己的——
生：
意外。
师:
意料之外，现在一位同学读，读出意料之外，读出惊奇、惊喜。
生读：
当她醒来……
师:
原来罐子里有水吗？
生：
没有。
师:
空的，现在竟装满了清澈新鲜的水。
（师强调“竟”“满”“清澈新鲜”）你读读后面。
生读，比上次更有感情了。
师:
真好。
大家一起读。
生齐读。
师:
这是第一次变化，接着谁来读？
生读：
小姑娘喜出望外……罐子里的水还是满满的。
师:
读得非常好。
老师发现这里有一个跟“竟”字意思相近的词，哪一个？
一起说。
生齐说：
喜出望外。
师:
喜出望外。
（板书：
喜出望外）老师写这个词，你说什么是喜出望外？
生：
就是特别高兴的意思。
师:
那就是“喜”。
生：
欢喜。
师:
对了，“出望外”怎么解释？
生：
“喜出望外”整个的意思就是欢喜的都不知道是真的还是假的了。
师:
说明了欢喜的程度，都到极点了。
这就高兴极了，或者喜极了。
喜出望外不是这个意思。
师:
然后匆匆忙忙地走，最后因为小狗绊倒，她以为洒了，结果——
生：
没洒。
师:
神奇在什么地方？
生读句子。
师：
你又读了一遍句子，自己的话，神奇在哪儿？
生：
这次变化神奇在水没有洒。
师:
水没有洒，而且怎么样？
生：
而且罐子还端端正正地放在地上。
师:
她以为罐子应该倒了，但是没有倒，这里有个词叫什么？
生：
端端正正。
师:
老师写这个词——端端正正，（板书：
端端正正）你在底下想什么？
生：
我想到站应该站得很端正，坐应该坐得很端正。
师:
你想到了你站应该站端正，好。
端端正正什么意思？
师：
“端”和“正”是一回事吗？
生：
是。
师:
不是。
（众笑）它有接近的意思，都很正。
但“端”还有一个很直。
（师示范）明白了吗？
生：
明白了。
师:
“端”是又直又正，这样组成一个词，读这个——
生：
端端正正。
师:
她以为应该倒，但是罐子端端正正的，这是神奇之一，神奇之二是什么？
，
生：
神奇之二在于罐子里的水还是满满的，
师:
神奇在哪儿？
听老师读。
老师强调的是什么？
生：
满满的，没有倒出一滴水。
师：
你们认为这次神奇在水，水还是满的。
这是你们的理解。
第一次水可就满了，你说满那是第一次，第二次神奇之处是水满吗？
生：
第二次神奇之处是水罐掉在地上水没有洒出来，而且一滴水也没有洒出来，还是跟以前一样满。
师:
跟以前一样满，还是端端正正，水还是那样满。
但是你刚才读的时候，表示你理解的意思是什么？
我学你来读。
（师读句子。
）给人感觉，这次神奇之处就是水满，你听老师怎么读。
（师范读，强调“端端正正”“还是”）一样吗？
生：
不一样。
师:
老师强调的神奇之处是什么？
生：
端端正正。
师:
那是刚才那个词语。
生：
老师强调的词语是“还是”。
师:
就是装的水原来是满的，现在怎么样？
生：
也是（还是）满的。
师：
依然是满的，一滴水都没有洒。
这是第二次的神奇之处，明白吗？
生：
明白了。
师:
所以读课文要仔细理会。
大家齐读这句。
生齐读句子。
师:
这才读出了味道。
第三次神奇，谁来读？
生读句子。
师:
神奇在哪儿？
生：
罐子变成银的了。
师:
这是罐子的——这个词你们还不会说。
（板书：
银）就像那位同学说的要帮助一下，罐子的质地变了，原来是木质的，现在变成了银质的。
所以这次变化的神奇在什么？
说吧，别那么拘束。
由木头罐子变成了——
生：
银的。
师：
一起读这句。
生读句子。
师:
这次读得好，再往下。
生读：
小姑娘回到家……水罐又变成了金的。
师:
你说这次神在哪儿？
生：
这次神在原来水罐是银的，现在又变成了金的。
师:
质地的变化，对吗？
这是神奇之一，还有。
生：
神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。
师:
好，你说什么是“一瞬间”？
生：
就是很快的，当你还没有反应过来的时候。
师：
一瞬间就是一眨眼睛，水罐变得很快，由银的变成了金的。
（板书：
金）一起来读，变得很快。
生齐读这个句子。
师:
真好，再往下。
生读：
这时……
师（打断）:
这儿没读好，突然——读。
生继续读：
突然……
师（再打断）:
听老师读，突然从门外……你再读。
生接着读。
师:
你感受到了神奇在哪儿？
生：
它的神奇之一在于从水罐里跳出了七颗很大的钻石。
师相机画箭头从“金”指向课题。
生：
它的神奇之二是接着从里面涌出了一股巨大的水流。
师:
涌出什么？
（板书：
涌出水流）
生：
涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。
师:
这是神奇之二，接着说。
生：
它的神奇之三是那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
师:
好的，现在大家都能理解这个情节，不过有一个词，大家不一定认识——涌出，你看，这个水从哪里涌出？
生：
水罐。
师:
现在，这就是这个水罐（拿起茶杯），谁来做演示，这个水怎么出来？
生上台演示，手伸进杯子，再拿出来往外往下。
师（重复演示）：
从这样就涌出来了，好，你演示的就是涌出。
但是你们看课文插图，那上面的水怎么出来的？
谁做演示？
生（上台边演示边解说）：
是这样直的往上出来。
师:
直的往上出来，一直到上面，是吗？
这叫“涌出”吗？
生：
可以啊。
师（摇头）:
比“涌出”更确切点，叫什么？
生：
冲出。
师:
还可以换什么词？
生：
喷出。
生：
冒出。
师:
冒出不行，冒出没有这么多的力量。
就是喷出，就是溅出，就是冲出，对吗？
课文里说是“涌出”，第一位同学演示，水从下面冒出来流到两边，这就叫做“涌出”，对吧？
要按课文的意思，这个插图这样画对吗？
生：
不对。
师：
不对，水应该从下面冒出流到边上来，只要向上冒流到边上就可以了。
知道什么是“涌出”，把它和“喷出”区别开来。
一边读一边想像当时的情景，这时——
生齐读句子。
师:
神奇吗？
生：
神奇。
四、体会情感，感受爱心。
师:
这个一共有五六次变化，特别神奇，让你感觉到这样的事情不可能在人间发生，因为它是一篇童话故事，所以编的很神奇，如果你这样想，这个木头水罐它本身会变吗？
生：
不会。
师:
一定有一个什么人他会什么魔法，在一旁帮助这个小姑娘，他给水罐施了魔法，才使水罐一次又一次的变化，有道理吧？
你说，这个施魔法的人应该是什么人？
咱们给这个故事例添加一个人物，还要美一点。
生：
哈利波特。
师:
哦，小魔法师。
生：
那些专门会变魔术的魔法师。
师：
魔法师，好，非常好。
还有什么？
生：
神仙。
师:
神仙，对吧。
生：
是爱。
师:
是爱，好。
我们现在说一个人物。
生：
是仙女。
师:
是仙女，这个很美。
生：
是天神。
生：
是上帝。
师:
不说了，一定有很多答案。
我们赞成哪一个比较美的？
生：
神仙、仙女、哈利波特……
天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
这时候，哈利波特就在后边悄悄跟着就在旁边看着，他眼前发生的这些事情，把他的心灵深深地震住了，所以他一次又一次地让水罐发生着变化，帮助着小姑娘。
现在请一位同学到前面来读，要读得非常美。
现在，除了你，你们在座的所有同学就当哈利波特。
你们一边读一边想像当时的情景，然后你们想象你们出于什么样的感受去帮助她，为什么帮助她？
一定要仔细看，是她的哪些行为感动了你？
生读第一个情景。
师:
好，就读到这儿，下面是你们帮助她。
请问你被她什么感动了?
生：
我被她对妈妈的爱而感动。
师:
详细点,哪儿写对妈妈的爱,你感受到什么?
生：
我从“为她生病的母亲去找水”感受到我应该帮助她.
师:
应该帮助她,她渴吗?
但是这个时候她怎么样?
生：
这个时候她还在为母亲找水。
师:
于是你被感动了。
生：
我从她夜里找水被感动了。
师：
你读得就更仔细了，看的更认真了。
她不是——
生：
大白天去找。
师:
而是——
生：
而是又冷又淡淡的月光去找。
师:
她不会等到天明去找，母亲现在需要水，别看夜里，别看天黑黢黢的，别看她是一个小姑娘走夜路害怕，她也要去——
生：
找水。
师:
于是你被——
生：
感动了。
师:
真好。
生：
我从“小姑娘哪儿也找不着水”感动了。
师：
这个“哪儿”怎么能感受到对母亲的爱？
生：
她找遍了每一个角落，可是都没有找到水。
师:
一看“哪儿”就知道小姑娘找遍了每一个角落，多好啊。
于是你被感动了。
别看找遍了每一个角落，还得继续找。
生：
我从“累得倒在沙地上睡着了”里“睡着了”体会到她对妈妈有爱。
因为她晚上去找，晚上我们都睡着了，而且她一个人又不害怕到外面去找，而且她非常的累，肯定会睡着的。
师:
因为她找遍了很多个地方，必然很累，对吗？
一个小姑娘因为对母亲的爱战胜了对黑夜的恐惧，战胜了疲劳，但是累的睡着了。
所以你被深深地感动了。
就读到这儿，你们被感动了。
现在请你们读，你们帮她——
生齐读第一次变化。
师:
多么有爱心的哈利波特！
那位小姑娘你继续读（刚才台上的学生），你们继续看。
生读第二个情节。
师:
请你们发表感受。
生：
我从“小姑娘赶紧去捡水罐”里的“赶紧”感受到她对母亲深深的爱，因为水罐里的水有可能是世界上唯一的一桶水。
师:
那是世界上唯一的一罐水，是小姑娘给妈妈的礼物。
赶紧去把它捡起来，怕把水洒了。
于是你被感动了。
生：
我从“小姑娘喜出望外……”这里面的“赶紧”体会到小姑娘对妈妈的爱很深。
师:
她自己渴吗？
生：
渴，但是她要把世界上唯一的一罐水给妈妈喝，难道她不爱妈妈吗？
师:
难道她自己不渴吗？
但是她要给生病的妈妈喝，她的母亲现在更需要水。
多好的孩子！
生：
我从“匆匆忙忙”体会到小姑娘对妈妈有深深的爱，因为“匆匆忙忙”是很快的意思，她怕妈妈渴死了，所以匆匆忙忙地跑回家去，把水当做礼物送给妈妈。
师:
她抱着水罐匆匆忙忙赶回家，别看她害怕，别看她累，别看她都躺在地上了，但是她还是赶紧往家走，这个词就叫——
生：
匆匆忙忙。
师：
你从这个词体会到了小姑娘对妈妈的爱。
匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：
匆匆就是很急的意思。
师:
没错，忙忙呢？
生：
就是很忙的意思。
生：
匆匆忙忙。
师:
真好，说的太好了。
你们都被感动了，于是一起来帮助她，读——
生齐读：
她以为……
师:
都是你们给施的魔法，是不是？
再往下，还请你来读（台上的女孩）。
生读情节三。
师:
她自己舍不得喝，给小狗喝。
生：
我从“倒了一点水”体会到她的心地非常善良，因为那是世界上唯一的一罐水。
既然是唯一的一罐水，那她就要节约着喝，如果是平常的人，一般的人，没有同情心的人，然后呢，就会踢小狗一脚。
师:
就不会给小狗喝。
生：
她却往手掌里倒了一点水。
师:
真好。
给妈妈救命的水，她自己都舍不得喝，她却给小狗一点，多有爱心的小姑娘！
于是你被感动了。
生：
我从这里的小狗体会到她有爱心，因为如果是你的话，你就会踹小狗一脚，你会说：
快走快走，那是我给妈妈救命的水，我才不给你喝呢。
但是这个小姑娘却这样做了，所以我觉得她非常有爱心。
师:
对了，在有的人眼睛里面人比狗宝贵，给人救命的水怎么能给狗喝呢？
可是在这个小姑娘的眼睛里是这样吗？
生：
不是。
师:
这个小狗的生命也是非常宝贵的。
你体会得真深刻，老师很佩服你。
于是你就给她施了魔法。
大家一起来读。
生齐读：
当小姑娘……
师:
真好，这个小姑娘也非常感谢你们这些哈利波特。
继续读。
生读情节四：
。
师:
这次不是小姑娘感动了你，是谁感动了你？
生：
是小姑娘的母亲，因为她都要死了，她的女儿很干渴，她都很想喝了，不过她的妈妈都忍受着干渴，她还是给女儿喝。
师:
在妈妈的眼睛里，自己孩子的健康，自己孩子的生命比什么都重要，即使自己马上就要死去。
生：
一个人要死了，当然希望自己能活下去。
但是她的妈妈看见自己的女儿这么孝顺，她反正要死了，还是把世界上唯一的一罐水给自己的女儿喝吧。
只要女儿能活，她的心也不会死的。
（众鼓掌）
师:
真好。
谁不想活呀！
但是这个母亲被自己孩子的爱深深的感动了，她把生的希望留给了自己的女儿，她说了什么？
反正要死了，什么是“反正”？
生：
我觉得“反正”的意思就是快要。
师:
不是快要。
生：
我觉得反正的意思就是肯定。
师:
不是肯定。
好了，不说了，听老师说。
就是这样想是死，这样做也是死。
（师做手势，手掌翻过去反过来）在这里我们可以把“反”理解为把水喝了，结果也是死。
那么正呢？
我不喝，最后也是死。
就是喝和不喝，最后都是死，这叫反正都是死，明白了吗？
你们也被这个母亲对孩子的爱深深地感动了，刚才那位同学说的多好啊！
现在你们又给她施了魔法，一起读。
生齐读：
就在这一瞬间……
师:
真好。
继续读下去。
生读情节四。
师:
我从这感受到小姑娘很有善心。
我从“小姑娘咽了……”里面的“递给”体会到小姑娘很善良。
因为“递给”就是我把这个东西给你，现在世界上只有这一桶水了，她自己也没有喝，还要拿给别人喝，难道你不感动吗？
师:
对了，这里水可不是我端着你喝一口，而是把水罐全都递给你。
你从这个“递给”体会到小姑娘的爱心，体会的非常仔细，非常深刻。
生：
我从“过路人”体会到小姑娘非常有善心。
师:
怎么从“过路人”就体会到呢？
生：
因为这是她自己讨的水，为什么要给过路人喝呢？
师:
认识吗？
陌生人，一个过路人，不是自己的妈妈，不是小动物，跟自己丝毫没有关系，她把水递给了他。
于是你们一起给她施了魔法。
生：
我也从“递给”体会到小姑娘非常有善心。
因为她递给的可以说是命，也可以说是爱。
就像一首诗里说；爱就像一只鸽子，如果你握得太紧就会把它闷死，当你握的太松它就会飞走。
所以我体会到小姑娘很有善心。
（众笑）
师:
听懂了吗？
你想强调的是这种爱不要握得太紧，也就是不要光关注自己，还要关心他人。
你们从“递给”体会到小姑娘很有善心，我从“咽了一口唾沫”体会到小姑娘很有善心，你们能体会到吗？
她自己也渴。
于是，读吧——
生齐读：
这时突然……水流。
师:
你们被彻底感动了，所以不只是给她变一变质地，不单是给她一点水，而是给她怎么样？
巨大的清澈又新鲜的水流。
课文读到这儿你能理解了吗？
什么让在座的哈利波特感动了，老师只写一个字，写哪个字？
一起说。
（板书：
爱）
生：
爱。
生：
女儿对母亲的爱。
师:
女儿对母亲的爱，子女对父母的爱。
那么她给小狗水，这是什么爱？
生：
人对动物的爱。
师:
人与动物、植物、自然的爱。
她给过路人水这是对谁的爱？
生：
这是对他人的爱。
师:
对他人、对陌生人，意味着对所有人都要关爱。
那么母亲给女儿水，这就是最伟大的母爱。
虽然爱的不同，但是它的核心就一个字，就是爱。
课文读到这就差不多了，课文一次又一次的写水罐的变化，演绎了一次又一次的神奇，现在我想看看你们的想象力如何，能不能把这种神奇继续演绎下去，行吗？
（出示课件：
夜空星斗——湖泊图和相应的句子）
师:
那七颗钻石变成了星星，那些水流到一个低洼的地方，越聚越多，清澈碧绿，波光粼粼。
有了这么多水，现在你再回顾一下课文，谁需要水？
生：
小姑娘。
师:
她口渴了，咽唾沫了。
生：
小姑娘的妈妈。
师:
小姑娘的妈妈生命垂危。
生：
那个过路人。
生：
那只小狗。
师:
看第一自然段提示一下。
生：
植物也需要水。
师:
动植物都需要水。
生：
河流那些也需要水。
师:
河床、水井也需要水。
整个世界都需要水，如果这个时候你是这个小姑娘，你该怎么办？
生：
把水舀一勺到井里，井马上就满了。
生：
哈利波
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