《用字母表示数》教学反思通用6篇.docx
《《用字母表示数》教学反思通用6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《用字母表示数》教学反思通用6篇.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《用字母表示数》教学反思通用6篇.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/8/7d091b1c-b9a4-4732-bc91-d365eaf48e56/7d091b1c-b9a4-4732-bc91-d365eaf48e561.gif)
《用字母表示数》教学反思通用6篇
《用字母表示数》教学反思(通用6篇)
《用字母表示数》教学反思1
上一周讲了一节《用字母表示数》,在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课,在上课之前,总以为自己设计得已经很完美,但在上课时却出现了不少的问题,主要有以下几点:
在复习各种运算定律时,我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固,本以为学生在自学时,大概几分钟就能完成,因为课本上只有一句重难点:
在含有字母的式子里,字母之间的乘号可以省略不写,或者记“。
”,只要学生把运算定律中的乘号记作“。
”。
结果学生有的把加号省略了,有的不知道要记作“。
”,还有的学生在加了括号后,就不知道该怎么做了。
跟自己的设想大相出入。
学习完用字母表示数的简写后,本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题,结果发现学生还是错得一沓糊涂,甚至不知道该怎么计算。
当时,讲完后,心里在想:
“为什么自己要选知识点这么多,又这么碎的课呢?
反思自己的课堂,想想自己并不是由于选课的问题,而是有点忽略了学情,只想着自己应该怎么把学生放在了主体地位,自己应该怎么做,而忽略了学生的已知基础。
现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。
总结,本节课值得改进的有以下几个方面:
1、每节新授课前要调查好学生的基础,因为只有知己知彼方能百战百胜。
2、不要过于相信学生,要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。
3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成,把它转化课堂中的有利资源。
4、每一节课,要抓住一点进行突破,长期以往,便能形成一种习惯。
《用字母表示数》教学反思2
每次上过课后,总有或多或少的感慨与反思。
针对自己《用字母表示数》的教学,在这谈一谈自己教后的体会。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。
对五年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。
我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求,注意到在原有知识技能的掌握应用要求上,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的`过程”十分重要。
所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
本节课我重视让学生经历探索用字母表示数的过程,体会用字母表示数的意义和作用,“青蛙儿歌”、“摆三角形”的两个教学材料都非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。
因教学内容的逻辑结构和目标的整体把握,教学时我进行了调整和扩充,由“算二十四点”引入新课,生动有趣,容易激起学生的学习兴趣。
教学重点放在“摆三角形”与“正方形周长和面积的计算公式”这两个环节,摆三角形越来越多使学生感知用字母表示数的需要,在经历用字母表示数的过程中,感受到用字母表示数的作用并初步体会函数思想,从而落实了多重目标。
在探讨正方形周长和面积计算公式中,学习字母的简写。
字母简写的过程,知识点较多。
很多地方并没有开展探究的价值。
在教学时我采用“自学”+“讲授”方式,因为有些数学概念,是约定俗成的,是前人所规定的,我们没有必要去深究,就如同我们可以用手机来打电话,就不必去深究手机的工作原理。
部分知识点以老师讲授还是必要的,让学生通过有意义的接受来巩固认知,节约了教学的时间资源,优化教学程序。
在编写儿歌的过程中,学生的思维经历了从具体到抽象,从简单到复杂,从特殊到一般的过程。
在玩游戏的同时,学到了许多数学知识,这无疑是我们所期待的一种教学效果。
在教学如何用字母表示数的同时,通过摆三角形与正方形周长与面积计算两个环节的比较探讨,让学生体会到字母有时有一定的取值范围,不同的情况它的取值范围也有所不同。
我们说教学是一门遗憾的艺术。
反思整节课的教学,仍然存在很多问题与不足之处。
1、本节课我共安排了三个例题的教学,根据本班学生的实际情况与知识接受能力,安排的内容显得过多了一些。
以至于在实际的课堂教学中,过于匆促,没有时间进行综合性的练习及小结活动。
而数学教学,练习与小结都是相当重要的,它是对本节课知识的一个梳理与巩固的过程。
用一句话来形象地说就是在沙滩上走,刚湿了裤子就离开了。
2、在很多细节方面的处理也不够到位。
如正方形周长与面积计算公式的探讨环节中,对于2a与a2的意义区别,大都学生都不能进行正确的区分。
教学中,虽然我有将这两个进行讲解,引导学生进行了比较,但引导的不够仔细,以致效果甚微。
再则,在字母取值范围的探讨中,由于对教学内容把握不够,教学中造成了遗漏。
后面代入准确数值进行计算也是简单了了带过。
3、儿歌环节的设计没有起到真正的教学效果。
数青蛙这首儿歌,对本节课教学内容可以说是一个巩固与提升。
以游戏形式出现,学生兴趣浓厚,对整个课堂气氛也是一个放松。
同时,这个游戏又充分的体现了本节课的教学内容。
在教学中,由于课堂时间的安排不够合理,以至于没有时间进行这个环节游戏,临时作为学生课后的一个思考作业。
诸如这一类的遗憾和不足还有很多,有待于我们在日后的教学中反复思考琢磨,达到最为理想的教学效果。
总之,在整个教学过程中,教师要创设有趣和有意义的情境,以不断满足学生把自己当作“发现者、研究者、探索者”的需要,把学习的主动权还给了学生。
《用字母表示数》教学反思3
这是我4月14日去海师附小听的一节四年级数学课。
新课程下,究竟怎样的课才是一堂好课?
有时候,我们真的是有点无所适从。
课堂上是否采用小组合作,是否交流讨论,热热闹闹,似乎成了评价一堂课好坏的标准,教师在课堂上不敢多说话,就怕会被认为没有课改理念。
听了这节课,我觉得真是一堂朴实无华的好课,有教师细致的讲解,有学生的认真倾听,也有学生的动手操作、数学思维的训练,总之,我觉得一切是那么和谐。
数学课不是一定得搞得花里胡哨的,让学生实实在在地学习数学知识,扎扎实实地进行思维训练,就是数学课堂的本真。
《用字母表示数》教学反思4
这节课是学习代数知识的重要内容,是小学生由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。
开始学习用字母表示数有一定的抽象性,对五年级学生来说较难。
教学中我注重让学生经历用字母表示数的过程,立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义。
一、注重数学与生活的联系
这节课我谈话导入,填有规律的表格,由符号表示数过渡到字母表示数,学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用,让学生谈谈生活中常见的字母表示数:
如汽车牌号码、扑克牌等等。
学生感受到生活中处处有数学,体会到数学与生活的紧密联系。
二、让学生经历从实际问题中用字母表示数过程。
通过例1、例2的教学,学生举例小明年龄,知道年龄差距,会求出爸爸年龄,举一个求一个,举一个求一个,发现两人的年龄变化但年龄差不变,这时提出问题:
如何间接表示出两人的年龄呢?
有学生想到用字母表示,用a表示小明年龄,a+30表示爸爸年龄,一个算式就可以看了,也能看出两人的年龄关系。
整个过程的循序渐进,使学生真正理解用字母表示数的意义及目的,即用字母表示数简洁明了,一个算式就表示最本质的东西。
三、用字母表示数更简明、更深入
用字母表示数是由数到式的一个过渡,是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡,是数学上的一个大的转折点。
我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质,以及字母表示数的意义,这样做可以使问题的阐述更简明、更深入,同时,前面学过的数与代数的知识,也得到了巩固、加强和提高。
四、教学中渗透数学思想
数学思想是小学知识的灵魂。
我们在用字母表示师生年龄中,让学生感受对应思想;在“同一个数量可以用不同的字母表示,同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中,渗透辩证思想;在年龄的变与不变中感受函数思想,体现用字母表示数的价值,为学生的进一步学习和发展打好基础。
《用字母表示数》教学反思5
《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容,是学生学习代数的入门知识。
学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生学习本课知识的重要基础。
难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上,对于含有字母的式子很陌生,而用字母表示数、数量关系,是数学表达抽象化、符号化的过程。
课前我仔细地研读了教材、教参,觉得这节课内容看似简单,实则比较抽象。
结合学生的实际情况,我拟定了本节课的基本思路:
(一)情境导入。
上课初,猜微信红包,揭示字母表示数的范围,直接点题,我们今天就从数学的角度研究字母。
让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。
(二)例题的教学。
例1是师生合作完成,先让学生自主学习,小组交流。
在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法,让学生说一说摆10个三角形,100个,1000个,三角形,发现用具体的数来说是说不完的,使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要,并渗透归纳思想、数形结合的思想,通过讨论,明确了字母可以表示变化的数,还可以表示数量关系;例2让学生自学课本独立完成,小组交流合作学习,符合学生的认知水平。
例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法,属于“陈述性知识”,而五年级孩子已经有了一定的自学能力,所以我采用完全让学生自学,然后在“判断”这一环节中加强理解与认识,让学生在自主学习和反思中,深化对字母表示数的方法的理解。
练习题的设计中,我将习题通过判断,数青蛙,生活中问题,创编练习。
将书中的习题改变了,体现了练习的层次性。
增加了根据提供的条件,你能用含有字母的式子,说说学校学生人数关系吗?
引导学生发现生活中的数学,进一步体会数学源于生活。
我觉得本节课我还存有一些不足之处:
1.在课中,我对学生的信息反馈收集不到位。
学生中反馈的信息没有迅速纳入下一进程的教学活动中去,没有能听取各类学生的意见。
2.课堂学习小组合作指向性要明确,有难点处再合作不要多。
3.教师在教学中要多研究教材,研究学生,平时要养成对学生自学方法的适当指导。
平时的课堂,语言要锤炼,教态要自然,要培养学生积极思考,回答问题的习惯,多给学生上台展示的机会,大家辩论的机会,这些是平时的基本功。
上好课,需要多学习磨练试教。
每节课要有自己哪怕一个环节的小亮点。
《用字母表示数》教学反思6
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。
对我们四年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。
安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”,“简写”这几个部分内容。
“用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点。
内容安排层层递进,由易到难,使学生逐步感悟、适应字母代数的特点,为学生克服这一难点创造便利。
一、将生活引入课堂增加趣味性
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
教学时首先要为教材内容选择生活背景,让学生体验数学问题________于生活实际。
我先通过媒体展示CCTV和KFC,让学生说说它们各表示什么?
再让生自己寻找生活中见到的字母,感知生活中经常使用字母,字母简洁好记。
又通过展示扑克牌,让学生认识到有时字母表示特定的数。
这些生活实例使学生初步感知到“用字母表示数”好处了。
在这一环节中,原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动,学生的学习兴趣充分被调动起来。
在后面的习题中也是以世博园为主线,既让生感受了生活中的数学,也对学生进行了爱国主义教育。
二、分层活动体会用字母表示数的好处
例1我通过让学生摆三角形,再计算所需小棒的根数,使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完,心理自然会产生一种新的表达方式的需求。
这时候学生在我的启发下“那用什么来表示三角形的个数?
可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来?
”这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望。
根据学生回答,表示出摆a个三角形用a×3以后,提醒学生想一想这里的a可以表示哪些数。
学生最先想到的是如果继续摆三角形,a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。
多次进行这样的从部分到全体的联想,学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。
例2的教学我没有用教材中的例题。
而是通过问是谁最先想到用字母表示数的,对该生进行了表扬提高了学生学习的热情,同时询问该生年龄,再猜老师年龄,最后用a+20表示老师年龄。
体会用字母可以表示一个具体的数,还可以表示两者之间的关系。
紧接着问a=25,你能够知道什么?
a=30,你知道了什么?
让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值。
最后a=1000的出现,学生已经能自己感受到,有时候字母表示多少要根据实际情况来确定。
例3的教学我让生先回顾正方形周长和面积公式激起学生原有知识储备,再让生自己写出字母公式,最后将公式的文字和字母表示方法对比。
体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。
三、自学课本给学生创设思考空间
在教学字母的简写时,我采用“自学”+“讲授”方式,通过自学找出难理解的问题进行讲解,这样给学生提供了多次独立思考,自主探索的机会。
学生有了独立思考的时间,有了合作讨论的交流。
然后让学生根据他们所熟悉的身边的人或事举例,探究两者之间的关系用字母表示,学生因感兴趣而易于了解接受。
同时,不同的学生,不同的想法,相互的讨论,发展了思维,增强创新意识。
四、教学不足
1.教学延时。
下课铃响时,我的课才进行到最后一题拓展练习,原本打算在练习中完善字母不仅可以自然数,也可以表示小数或分数的。
但由于时间关系,未能实现,可见我的教学设计存在着一些问题。
如学生自学时耗时过多,本想教学能落到实处让学生真正达到自学的目的,但在实际操作时以及后面的练习中都反映出,这部分的教学有一定问题。
2.教师说的多,学生说的少。
为了在规定时间完成教学任务,发现教学时间不多后,我匆忙讲解而忽视学生的感受。
3.我的过渡语和评价语过于简单,给学生思考的时间也不够充分,这需要我在今后教学中更好地设计问题,把握教学的时间。