如何从地理概念高考地理关键点附高考地理考前必纠40个易混易错点.docx

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如何从地理概念高考地理关键点附高考地理考前必纠40个易混易错点

地理概念是地理思维的基本单位,是地理学习的重要内容。

地理概念多而杂是学生地理学习之难点所在,许多教师非常重视地理概念教学,笔者 反思总结出以下几个教学关键点,在此与大家一、区别概念类型,教学有的放矢

1.区分地理核心概念和相关概念

从教学内容来看,地理概念由围绕教学主题的核心概念和与主题关系不大的相关概念构成。

以高中地理必修二第三章第二节“农业区位因素与农业地域类型”（湘教版）为例,课文正文有19个概念,“活动”“阅读”等栏目有35个地理（名词）概念。

课文“正文”中的地理概念:

农业、农业区位因素、自然条件、社会经济条件、科学技术、种植方式、耕作制度、经济作物、市场因素、区域经济一体化、经济全球化、农业地域类型、农业生产分工、经营单位、地域单位、自给自足、商品化、粗放型、集约型

课文“活动”中的地理概念:

古巴大规模种甘蔗、吐鲁番长绒棉和葡萄、天山冬夏牧场、横断山、杂交水稻、美国农场、以色列干旱农业、阿根廷牛肉、荷兰和丹麦奶牛、东亚及东南亚、南亚水稻种植业、埃及、尼日利亚、南欧

课文“阅读”中的地理概念:

单作、间作、套作、混作、连作、一年两熟、两年三熟、三年五熟、绿色农业、土地退化、热带种植园农业、混合型农业、地中海式农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、自给型农业、集约型农业

这些概念中,农业、农业区位因素、农业地域类型是围绕农业生产布局原理的核心概念,其它的是相关概念,如经济全球化、商品化、单作等属于相关概念。

核心概念是教学重点,但相关概念也不能不讲,这关系到学生的知识储备。

对于没有参加过农业生产的高中生来说,什么是经济作物?

是怎样安排农事两年三熟制?

对没有较好的区域地理基础的浙江学生来说,古巴的甘蔗种植业、天山冬夏牧场也要介绍一定的区域地理背景才能判断其主要区位因素;至于“混合农业”的概念,其内涵很具体（以澳大利亚为典型）,外延很丰富,可以是农牧业混合、农林业混合、农渔业混合等。

所以,在教学过程中我们要区分主次概念来设计教学过程,使学生能掌握教材的核心内容并懂得更多的地理知识。

2.区分定义概念和具体概念

加涅把概念分成两类:

具体概念和定义概念[1]。

具体概念是指可以直接观察到的事物,如树、房子等;定义概念不容易识别,它包含一些关系,是抽象的,因此必须通过定义来学习。

高中地理教学中涉及很多具体概念,课文中又有许多定义概念。

具体概念是地理教学的基础,定义概念是地理教学的基本任务。

例如:

“山”是一个具体概念,一般的学生都懂,与之相关的还有:

山地、丘陵、山脉、山系、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部、分水岭、集水线等概念,这些概念也很具体,虽然学生理解和掌握不易,但这些概念不需要作专门定义,可以通过对比分析使学生了解其具体内涵。

3.具体概念教学要充分用好直观素材

奥苏贝尔把概念学习分成概念形成和概念同化两种情况[2]。

地理教学是把大自然和大社会引入课堂,有些概念是新的,第一次接触到的,属于概念的形成阶段。

此时最好引入典型的图片、动画、实物模型等进行相对直观的教学,丰富学生的具体表象。

这些直观素材不仅可以拓宽学生视野、认识大自然的壮美,更能促进他们对地理概念的理解,还能激发热爱大自然保护环境的情感。

例如地形地貌部分内容的学习,精选的图片和动画可以非常方便地解说山、坡、谷及褶皱、断层等地理概念,丹霞、雅丹、喀斯特地貌图片的引入大大激发学生学习地理的兴趣和旅游的热情,极大地提高了地理教学的价值。

在多媒体教学比较普遍的今天,教师可以收集到很多直观地理教学资料,在此不多叙述。

4.定义概念教学要发挥词语和文本的作用

有教师认为,知识的存在状况有:

自然形态、学术形态和教育形态三种。

知识的自然形态通过科学研究变成了学术形态,出现在高中教科书的各种定义概念是学术状态的,是专家学者通过反复研究及斟酌后确定下来的,有着比较严谨的文字表达。

定义概念最常用的教学方法就是在屏幕上出现一段文字或念一段名词解释,用多了常常有“文本——文本”的感觉,学生不容易接受这种学术形态的概念。

但在直观素材不能解释清楚的情况下还是要发挥文本和词语对于概念形成的作用。

例如在学习风化作用、侵蚀作用等外力作用概念时,学生总不能分辨它们的差别,这时就需要利用文本和词汇的力量了:

“岩石在地表或接近地表的地方,在温度变化、水、大气及生物的影响下发生的破坏作用,叫做风化作用。

”“风力、流水、冰川、波浪等对地表岩石及其风化产物的破坏作用,叫做侵蚀作用。

”两者都是对地表岩石的破坏作用,但外力的表现形态是不一样的。

二、利用“同化”心理机制拓展概念学习,减轻认知张力

学术状态的定义概念要通过教学设计转变成教育状态概念,在教学设计中需要运用同化的心理机制,调动学生已有的经验学习新概念,帮助学生发现新概念的关键属性,从而减轻学习负担。

同化的概念最初由皮亚杰提出,后来被奥苏贝尔等心理学家接受作为认知学习理论的一部分。

同化是个体把客体纳入已有的图式之中并引起图式的量的变化的过程[3]。

在地理教学设计中要通过演绎、对比、归纳等方法促使学生把握一些概念的本质属性。

如“城市和城市化”概念的教学,先通过城市与农村比较,确立城市是非农业人口集中的地方这一本质特征,其外延为城市是第二产业和第三产业集中的地方。

城市化是城市扩大化,具体表现为城市数目增多、城市占用土地增多、城市人口占总人口比重增多等特征。

在概念的教学过程中促进学生对城市形成条件和城市发展机制的理解。

与此相类似的还有“荒漠和荒漠化”等概念的教学。

“气候和自然带”的教学名词多,学生较难掌握。

在教学过程中要逐步同化,先复习气候模式图使学生回忆气候类型名称,第二步讲解气候对自然带形成的决定作用及植被对自然环境的指示作用,然后再在气候模式图上逐个覆盖自然带的名称,使学生体悟这之间的异同,方便记忆。

在此基础上教师再对一些名称做更细致的剖析,如常绿阔叶林、常绿硬叶林、落叶阔叶林、针叶林、针阔混交林,硬叶、落叶、针叶都是植物适应环境的一些特征,学生理解后就会减轻记忆负担了。

地理概念教学还要与地理原理的教学相联系,要将地理学地域性、整体性的基本原理运用于概念教学中。

如热力环流的教学,在大气运动的基本规律中,先讲解等压线为平行直线的气压场中空气水平运动规律;第二步讲解等压线为正圆形闭合的气压场中空气运动规律（即气旋、反气旋）;在掌握“气旋”概念的基础上派生热带气旋的概念,再学习“台风”的概念,学生的学习就容易了。

任意形态的等压线里风向如何判断?

受热不均的陆地和海洋气压的分布在冬夏季会发生什么变化?

季风与行星风系是什么关系?

换一种情况就有条件的变化,通过一步步“同化”,教会学生逐步掌握地理概念和地理原理。

如上述农业区位因素,众多概念从属于一个农业系统,影响农业的因素是多样的（整体性）,各因素在不同地方表现是不一样的（地域性）。

给予学生一个知识框架,然后演绎出各种变化,降低概念学习的难度。

在运用“同化机制”时,我们不要忘记用地理学本身的空间性特征进行概念训练。

如世界洋流的分布,太平洋、大西洋和印度洋三大洋中南北向流动的洋流名称与沿岸地名有关,如加利福尼亚寒流等,了解大洲、大洋和大国的基本分布,就容易掌握这些洋流的名称了。

三、采取恰当措施,强化概念名称学习

地理概念以名词的方式出现在地理课本里,所占的文字量是很大的。

为了突破概念教学这个重难点,教师平常的做法是要求学生把这些概念的定义背诵出来,甚至要求学生把课文背出来。

这种教学要求虽然能保持概念的学术状态,使学生在表达地理概念时准确性较好,但背诵有难度,经常这样做学生会感觉地理学习枯燥乏味。

另外,通过习题提高概念应用频率也是比较常用的强化方法。

笔者在教学过程中还采取以下方式强化概念名称的学习。

1.利用空白地图的填写,强化地名空间性特征

区域地理教学是把地名放在准确位置的教学,在教学过程中读图、用图是常用的教学方法,在强化训练的过程中要促使学生查图、写地理名称。

具体做法是:

发给学生空白地图,专门列出要填写的地名（专项作业、板书或ppt文件）要求学生填写。

2.在单元复习阶段,利用思维导图,促使学生串联地理概念

一节课的地理概念并不多,还不能构成地理学习的困难,但一个单元地理概念就多了,学习难度就大了。

学生需要辨别地理概念的差异和相互关系来掌握地理概念的内涵,与此同时,教师的教学还要关注学生的知识结构,采用思维导图串联地理概念就是一个很好的方法。

如在地球运动这节教完之后,把以下概念名词放在一张幻灯片上,让学生画出关系图:

地球自转、公转、黄赤交角、回归年、回归线、昼夜、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳直射点的回归运动、近日点、远日点、天文四季、五带。

把学生画出的思维图进行展示和评价,引导学生掌握正确的学习方法。

3.适当改革考试方式,强化学生自主学习

会考、统考、高考等考试制约了考试这个原本属于教师可以把握的教学环节,现在教师可以决定考什么、怎么考的机会少了。

其实考法会影响学生的学法,我们现在的考法太单一了,应该有适当的改变。

最近几年笔者所在学校的高一地理备课组组织的模块考试,尝试可以看“考试备忘录”的考试（即半开卷）,效果很好。

这张可带入考场的“考试备忘录”的要求:

（1）大小不超过A4纸大;

（2）必须是手写稿（成绩（分数）是现在每个学生及家长很在乎的事情,在新课学习阶段的模块考试采用这样的考法,使得学生非常积极地看课本、熟悉教材、主动地梳理地理概念,也就主动建构知识结构了。

附高考地理考前必纠40个易混易错点

  1．光照与热量

光照指的是太阳辐射，一般与天气状况、日照时数、地势高低等因素有关。

热量指的是温度，与纬度位置有关，一般纬度越低，热量越丰富；纬度越高，热量越少。

光照强的地方热量不一定多，如青藏高原光照强，但是热量不足，因为该地区空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，且该地区海拔较高，温度较低。

光照弱的地方热量不一定少，如四川盆地光照弱，但受盆地地形的影响，热量充足。

2．区时与地方时

区时是某时区中央经线的地方时。

地方时是因经度不同而产生的。

例如北京时间不是北京所在的东经116°的地方时，而是北京所在的东八区的区时，是东经120的地方时。

3．太阳高度与正午太阳高度

太阳光线与地平面的夹角叫太阳高度角，简称太阳高度，一天中有无数个太阳高度角。

一天中太阳高度最大值出现在正午（地方时12时），称为正午太阳高度，一天中只有一个。

4．气候要素与气候因素

气候要素包括气温降水等（若分析气候对农业生产的影响，应主要从光照、热量、降水等方面去考虑）。

气候因素是指影响气候形成的因素，主要包括太阳辐射（纬度位置），大气环流、海陆位置、地形、洋流等。

5．积温与气温

积温是指一年内日平均气温≥10 C持续期间日平均气温的总和，它反映某地气候生长期内温度的高低。

而气温是某地大气温度的反映。

6．气温年较差与日较差

气温年较差是指一年内最热月月均温与最冷月月均温的差值，气温年较差越大，表明气候的大陆性越强。

一天中最高气温与最低气温之差，称为气温日较差。

气温日较差大的地区，一般白天日照充足，大阳辐射强，气温高，夜间气温低，有利于作物营养物质的积累。

7．海陆风、季风与季风气候

海陆风是由海陆之间的气压日变化引起的，常出现在滨海地区，是一日之内风向转变的现象。

季风是由海陆热力性质差异（或气压带和风带位置的季节移动）导致海陆之间气压中心发生季节变化，从而引起盛行风向随季节变化的现象。

但有季风的地区不一定形成季风气候，只有在海陆热力性质差异显著、风向变化明显的热带、副热带和温带大陆东岸的季风区才会形成季风气候。

8．季风区与非季风区

季风区是指夏季影响到的区域，而不是冬季风影响到的区域。

非季风区是指夏季风影响不到的区域。

我国季风区与非季风区的分界线是大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。

9．热力环流与大气环流

热力环流：

由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。

大气环流：

大气大范围运动的状态。

其影响因素包括太阳辐射、地球自转、地球表面海陆分布不均及大气内部南北之间热量、动量的相互交换等。

10．热力环流中的高、低气压

热力环流中的高、低气压是针对同一水平面来说的。

在冷热不均的情况下，近地面气温高，则气压低；高空气压的高低与近地面相反。

水平气流由高压流向低压。

11．东亚的东南季风与南亚的西南季风

东亚的东南季风是由海陆热力性质差异形成的。

南亚的西南季风是由海陆热力性质差异和气压带、风带位置的季节移动共同作用形成的。

12．气压带、风带的移动与太阳直射点的关系

气压带风带的季节移动是由太阳直射点的季节移动引起的。

就北半球而言相对于二分日，气压带、风带夏至日位置偏北，冬至日位置偏南。

[来源:

Zxxk.Com][来源:

学_科_网]

13．气团与锋面

气团：

大范围内物理性质比较稳定均匀的大团空气。

在单一气团控制下，天气单调，表现出与气团性质基本一致的天气特征。

锋面：

不同性质气团相遇的交界处，天气复杂多变。

14．冷锋与暖锋

冷锋是冷气团主动向暖气团移动，锋前是被迫抬升的暖气团；暖锋是暖气团主动沿锋面爬升，锋前是被迫后退的冷气团。

判读锋面图时要注意锋面总是向冷气团一侧倾科，降水也主要发生在冷气团一侧；画冷锋和暖锋符号时，要注意三角形与半圆形的凸出方向，即总是指向锋前，冷锋指向暖气团一侧，暖锋指向冷气团一侧，它们的指向也可代表锋的移动方向。

15．并不是所有气压场中都有锋面形成

在水平气压场中，锋面一般形成于低压中心（气旋）周围，而不会形成于高压中心（反气旋）周围，因为低压中心周围气流是向中心幅合的，冷、暖气团可以在低压槽线处相遇，形成锋面。

高压中心不能形成锋面，因为高压中心周围的气流向四周辐散，冷、暖气团不能相遇。

16．热带雨林气候的特殊分布及成因

（1）热带雨林气候并不都分布在赤道附近。

澳大利亚东北部南回归线附近的马达加斯加岛东侧、巴西高原的东南部等地区都远离赤道，其热带雨林气候的形成与地处东南信风的迎风坡、沿岸暖流的影响有关。

（2）赤道地区并不都会形成热带雨林气候。

东非高原位于赤道附近，但由于地势较高，上升气流弱，形成了热带草原气候。

17．河流水与湖泊水、地下水的补给关系

（1）河流水与地下水之间并不一定存在互补关系。

例如，黄河下游、长江的荆江河段为“地上河”，只存在河流水补给地下水的情况。

（2）湖泊水与河流水之间的补给关系，取决于湖泊的位置。

位于河流源头的湖泊，全年都是湖泊水补给河流水；而位于河流中下游地区的湖泊，对河流水起调蓄作用，洪水期河流水补给湖泊水，枯水期湖泊水补给河流水。

[来源:

学,科,网]

18．水文特征与水系特征

河流水文特征一般从以下几方面进行描述：

①径流总量，其取决于流域（集水）面积的大小、流经气候区降水的多少、蒸发量的大小（与温度高低有关）；②流量季节变化和年际变化，其取决于主要补给水源的水量变化；③结冰期，其取决于气温的高低；④含沙量，其取决于过水地面土壤的疏松程度和流域内植被的覆盖率，受人类活动影响较大；⑤航运价值，水位高（水量大），水流平稳，河道深且宽阔园，无瀑布、急流的河流，航运价值高；⑥水能资源，流量大、落差大的河段，水能丰富。

河流水系特征一般从以下几方面进行描述：

①河流长度、流向；②流域面积的大小；③支流数量及形态；④河网密度；⑤河道的宽窄、弯曲、深浅。

19．水资源与水能资源

水资源是指所有能被人类利用的水体。

水能资源通常指天然河流或湖泊、波浪、洋流所蕴藏的动能资源。

20．寒流流经海区的水温不一定比暖流流经海区的水温低

一般同纬度海区，寒流流经海区的水温低，暖流流经海区的水温高；不同纬度海区，寒流流经海区的水温有可能比暖流流经海区的水温高，如加利福尼亚寒流流经海区的水温比阿拉斯加暖流流经海区的水温高。

21．断裂与断层

形成断层，岩体必定断裂，但岩体产生断裂，未必会形成断层，断层产生的关键在于岩体沿断裂面有明显的位移。

22．顺地形与逆地形

顺地形是指与构造形迹一致的地形，如背斜成山、向斜成谷，这是内力作用形成的顺地形。

逆地形是指与构造形迹不一致的地形，如背斜成谷、向斜成山，这是外力作用形成的逆地形。

背斜谷从地形上看是山谷，但从地质构造上看还是背斜。

23．河流各河段形成的地貌并不相同

一般来讲，河流上游为侵蚀地貌、下游为堆积地貌。

但是，河流的上游也有堆积地貌，如冲积扇、洪积扇等；河流的下游也有侵蚀地貌，如刚果河河口地势落差大，水流急，侵蚀严重。

24．干旱和水资源短缺

干旱地区一般存在水资源短缺问题，但是水资源短缺问题不一定只出现在干旱地区，湿润地区也可能出现水资源短缺问题，如我国云贵地区和新加坡。

一般而言，各地区的水量支出（主要是生产、生活用水）超过水量收入（主要是降水）时，就会出现水资源短缺（水危机）问题，其解决措施通常有开源（如跨流域调水）和节流（如提高水资源利用率）两大方面。

25．火山、地震并非只有弊

火山地震并非百害而无一利，如火山喷出的火山灰往往能形成肥沃的土壤。

地震波可以用来研究地球的内部结构等。

26．人口流动和人口迁移

人口流动是指未改变定居地的人口移动，如民工流动、旅游活动等。

人口迁移是指一定时期内人的居住地发生变动。

二者的区别表现在是否有较长时间的居住地变动。

[来源:

学+科+网Z+X+X+K]

27．人口增长率降低不等于人口数量减少

人口增长率降低说明人口增长速度减缓。

一般情况下，当人口增长率由正值变为0时，人口数量达到最大值；人口增长率为负值时，人口数量才减少。

28．城市化水平高低与城市化速度快慢

城市化水平主要用城市人口占总人口的比重来表示，城市化速度反映某一时间段城市化水平变化的大小。

发达国家城市化水平高，城市化速度慢，而发展中国家虽然城市化速度快，但城市化水平低于发达国家。

29．商业中心并非都分布在市中心

根据市场最优的原则，商业中心往往位于城市中心地区，但并非城市中心地区都为商业区，如北京的市中心是行政区。

30．城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化

城市化：

指人口向城市地区集聚和乡村地区转变为城市地区的过程。

郊区城市化、逆城市化和再城市化是城市化发展的不同阶段。

郊区城市化：

指城市附近的郊区转变为城区的过程，是郊区从以第一产业为主向以第二、第三产业为主的转变过程。

逆城市化：

指城市人口向乡村和小城镇迁移，城市中心区衰败，即出现“空心化”现象。

再城市化：

是针对逆城市化而言的，指因发生逆城市化而衰败的城市中心区再度城市化的过程。

31．农业生产的主要区位因素、主导因素和限制性因素

主要区位因素：

指某一区域某种农业发展所必需的所有因素，要求分析主要区位因素，即要求完整列出某地农业发展的自然和社会经济因素。

自然因素包括气候、地形、水源、土壤等，社会经济因素包括政策、科技、劳动力、市场、交通等。

主导因素：

指影响某种农业发展的最重要的因素，如果没有这种因素，就不会有该种农业在该区域分布的可能。

例如，珠江三角洲的基塘农业是在特有的地形（地势低洼）条件下形成的，因此地形是其发展的主导因素。

限制性因素：

农业生产需满足许多条件才能进行，如果某一地区其他条件都能得到满足，唯有某一条件不能得到满足，这个缺乏的条件就成为该地农业发展的限制性因素。

若这个条件得到满足，则该条件往往成为当地农业生产的主导因素。

例如，我国西北地区光照热量等条件优越，但缺少水资源，因此水资源就成为西北地区农业发展的限制性因素，而塔里木河流域、河套平原、宁夏平原、河西走廊有冰雪融水或河流灌溉，水源就成为当地农业生产的主导因素。

32．人类对自然因素的利用、改造

人类对自然因素的利用、改造，前提是不违反自然规律。

温室大棚农业一般出现在纬度较高的地区；热带地区因为热量非常丰富，一般不会发展温室大棚农业。

梯田一般适合布局在坡度比较小的山区，并不是所有山区都可以通过修建梯田来改造自然条件。

33．立体农业、生态农业、、观光农业、循环农业

立体农业：

利用生物间的相互关系，兴利避害，为了充分利用空间把不同生物种群组合起来，多物种共存、多层次配置、多级物质能量循环利用的立体种植、多级能量物质循环利用的立体种植、立体养殖农业经营模式。

生态农业：

按照生态学和经济学原理运用现代科学技术成果和现代管理手段，以及传统农业的有效经验建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化高效农业。

将发展粮食与多种经济作物生产，发展大田种植与林、牧、副、渔业，发展大农业与第二、三产业结合起来，利用传统农业精华和现代科技成果，通过人工设计生态工程，协调发展与环境之间、资源利用与保护之间的矛盾，形成生态上与经济上良性循环，实现经济、生态、社会三大效益的统一。

观光农业：

广泛利用城市郊区的空间、农业的自然资源和乡村民俗风情及乡村文化等条件，通过合理规划、设计、施工，建立具有农业生产、生态、生活于一体的农业区域。

观光农业伴随全球农业的产业化发展，不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲度假的生活性功能。

循环农业：

在农作系统中推进各种农业资源往复多层与高效流动的活动，以此实现节能减排与增收的目的，同时促进现代农业和农村的持续发展。

34．不是所有国家的季风水田农业商品率、机械化水平都低

季风水田农业一般属于自给农业，商品率低，机械化水平低，但并不是所有国家的季风水田农业商品率、机械化水平都低，如泰国的季风水田农业商品率较高，日本的季风水田农业小型机械化水平较高。

35．工业的主导区位因素并不是一成不变的

只要能获得更高的经济效益，市场导向型工业也可以靠近原料产地，如高档家具厂；原料导向型工业也可以靠近市场，如北京、上海附近的牛奶生产企业。

30．工业联系、工业集聚与工业分散

工业联系是指若干工业企业之间存在的关系，包括生产工序上的工业联系和空间利用上的工业联系。

工业集聚是指若干工业企业或同类生产企业集中于一定地域。

工业分散是指工业企业、工业点等散布于一定地域。

工业的集聚与分散都是工业在国家或地区范围内地理分布上的相对状况，是工业布局空间特征的两种基本表现形式。

37．人类活动与环境问题

环境问题因人类活动而产生，但并不是所有的人类活动都会产生环境问题，只有当人类活动对环境的破坏超过了环境的承载能力和自我调控能力时才会产生环境问题，追求经济增长与环境问题的产生之间存在一定的联系，但并非存在必然的联系。

如果人类在追求经济增长的同时，注重环境保护，则可以有效避免环境问题的产生。

经济发展可能会带来环境问期，但是不能为了保护环境而不发展经济。

38．新工业区并不等同于高新技术产业区

新工业区有多种类型，其中两种最典型：

（1）新发展起来的以传统工业为主的工业地域，如意大利东北部和中部地区，主要特点是通过专业分工和团结协作将众多中小型企业紧密联系在一起。

（2）以高新技术为龙头发展起来的新工业区，如德国南部地区、美国“硅谷”、日本“硅岛”等，这些地区逐步发展成为以电子、宇航等高新技术产业为主的工业地域。

39．产业并不仅仅由发达国家或地区向发展中国家或地区转移

产业转移的主要表现形式有对外直接投资，设立营销网络、建厂、设立研发机构等，其中设立研发机构是产业转移的高级形式。

一般而育，发达国家或地区到发展中国家或地区投资建厂，主要是为了利用当地劳动力廉价和地价便宜的优势，同时又能占领当地市场，减少产品运输费用。

发展中国家或地区到发达国家或地区投资建厂，则主要是为了利用发达国家的技术、信息优势以及避开关税壁垒等。

40．遥感、地理信息系统与全球定位系统

遥感主要是利用传感器获取信息，例重于监测、获取信息；地理信息系统作为地