行政领导学简答缩小版.docx
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行政领导学简答缩小版
第一章导论
一、社会分工对领导学产生与发展的作用和影响主要在哪些方面？
社会分工是生产发展、科技进步的重要因素，也是整个社会发展的重要杠杆。
社会分工主要在两个方向上展开：
一是按照劳动部门的不同进行横向分工；二是按照劳动过程的不同阶段进行纵向分工，包括决策与执行的分工、决策与咨询的分工以及决策与监督的分工。
横向分工通过推动生产的发展和文明的进步，扩展了领导活动的领域和内容，为领导学的产生构建了更为广阔的实践性平台；纵向分工，特别是决策与执行的分工直接导致了领导与管理的分离，成为领导学产生的客观基础。
二、领导学的研究方法主要有哪些？
方法的研究是非常重要的，领导学的研究借鉴了很多相关学科的研究方法，并且随着科学、技术和社会实践的发展，不断地得到补充、更新和完善。
主要的研究方法有：
1、辩证研究方法；2、实证研究方法；3、历史研究方法；4、比较研究方法；5、案例研究方法；6系统研究方法。
三、领导学的研究意义主要体现在哪些方面？
学习与研究领导学，并使之逐步走向科学化与现代化，具有重大的理论与实践意义，这主要表现在：
1、学习与研究领导学是社会历史发展的必然要求；2、学习与研究领导学是增强综合国力、推动现代化建设和促进民族发展的需要；3、学习与研究领导学是提升领导者整体素质的必要条件。
四、什么是领导？
它包括的要素主要有哪些？
领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，制动和致变领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导这一定义包括的要素主要有五种，即领导主体、领导客体、领导手段、领导目标与领导环境。
这五个基本要素相互作用的活动过程就是领导活动，我们只有深刻地认识每个要素的客观特征，并在其相互结合中寻求规律，才能发现领导的本质并提高领导的绩效。
五、什么是领导主体？
领导主体是领导的构成要素之一。
领导活动的主体是由组织中担任决策、指挥、`协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量，它是领导活动的发动者与组织者。
六、领导与管理的区别与联系主要体现在哪些方面？
1、领导与管理的联系主要体现为：
（1）领导是从管理中分化出来的。
就领导活动自身发展的历史而言，决策与执行的分离、领导权与管理权的分离，是领导科学发展进程中的重要变革，这一具有里程碑意义的变革同样证明了领导是从管理中分化而来的；
（2）领导和管理无论是在社会活动的实践方面，还是在社会科学的理论方面，都具有较强的相容性和交叉性。
2、领导与管理的区别主要有：
（1）领导具有战略性。
领导侧重于重大方针的决策和对人、事的统御，强调通过与下属的沟通和激励实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，强调下属的服从和组织控制实现组织目标。
领导追求组织乃至社会的整体效益；管理则着眼于某项具体效益。
（2）领导具有超脱性。
领导重在决策，管理重在执行。
工作重点的不同，使领导不需要处理具体、琐碎的具体事务，主要从根本上、宏观上把握组织活动。
管理则必须投身于人、事、财、物、信息、时间等具体问题的调控与配置，通过事无巨细的工作实现管理目标。
七、领导的属性表现在哪两个方面？
他们的关系如何？
领导活动是人类社会普遍存在的现象，领导的属性主要包括自然属性与社会属性两个方面。
1、领导的自然属性产生于社会整体活动的自然需要，是由人们社会集体实践活动中的客观规律所决定的。
其一般标志，就是统一的意志和一定的权力，它是任何社会与时代的领导都必须具有的共同的标志。
权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性。
2、领导不仅具有自然属性，更具有社会属性。
人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部过程之中，并规定着它们的社会性质，即领导的社会属性。
3、领导的双重属性是指同一领导活动的两个方面，世界上不存在只有单一属性的领导。
在领导的双重属性中，社会属性占据着主导地位，决定甚至改变自然属性，使其发生某种形式上的变化。
八、认识和理解行政领导双重属性的重要意义表现在哪些方面？
行政领导的双重属性包括自然属性和社会属性，它是指同一领导活动的两个方面，世界上不存在只有单一属性的领导。
只要认真分析，才能把握特定社会的领导关系。
一方面，如果看不到领导的自然属性，就无法考察领导活动的一般特点与规律，就会否认一切领导关系的共同之处，导致忽视或者拒绝吸收以往社会中积累下来的优秀领导经验。
另一方面，如果看不到领导的社会属性，则容易将各种性质不同的领导活动混为一谈，抹杀它们之间的界限和区别，从而很难立足实际来发展自己的特色。
九、领导的特点主要有哪些？
领导是人类社会中最早产生和最广泛存在的一种社会活动，与其他社会活动相比，领导具有的特点表现在三方面：
1、系统性和互动性；2、强制性与权威性；3、战略性与前瞻性。
十、按照领导的历史发展进程，领导可以划分为几种类型？
以领导的历史发展进程为标准划分，可以划分出五种领导类型：
1、自然式领导；2、专制式领导；3、民主式领导；4、专家式领导，也称专家辅佐式领导；5、专家集团式领导。
十一、按照领导的工作性质和对象为标准，领导可以划分为哪几种类型？
以领导工作的性质和对象为标准，可以划分出四种基本类型：
1、政治领导；2、行政领导；3、业务领导；4、学术领导。
十二、以领导关系为标准，领导类型主要分为哪几种？
以领导关系为标准，可以划分为五种主要的领导类型：
1、层次式领导；2、单线式领导；3、星式领导；4、轮式领导；5、网络式领导。
十三、领导的功能主要表现在哪些方面？
领导的功能主要表现在七个方面，他们分别是：
1、引导功能。
领导从根本上规定了组织发展目标，规范了组织前进的方向。
2、组织功能。
组织功能是指按照目标合理地设置结构、建立体制、分配权力、调配资源等。
3、指挥功能。
指挥是领导的一项重要功能，是确保决策得以执行的重要条件。
指挥功能有两种主要的实现形式：
（1）命令；
（2）合理授权。
4、控制功能。
组织的目标和战略决策在具体执行过程中，只有授权而没有控制，是很难达成目标的。
领导的控制功能是从外部对组织战略与规划的执行过程进行宏观把握，以保证组织相对的稳定和有序发展，防止组织的失控或瓦解。
5、协调功能。
协调是为了实现领导战略目标而对领导活动中出现的矛盾和问题所做的调整过程。
领导协调的内容非常广泛，具体包括：
领导系统与环境的协调，领导系统内部各子系统之间的协调，领导系统内外人际关系的协调、领导活动中不同功能、目标、利益的协调，等等。
6、激励功能。
所谓激励，就是激发人的积极性、创造性的过程。
激励功能是领导的主要功能之一。
激励功能是领导的主要功能之一，其内容主要包括：
（1）提高被领导者接受并执行组织目标的积极性与自觉性；
（2）通过物质环境和心理气氛的营造，提高被领导者的行为效率。
7、教育功能。
教育成为获取、保持、发展组织核心竞争力和创新力的必然要求，成为反映时代需求的一项重要领导功能。
十四、中国古代领导思想的主要流派及其基本观点是什么？
中国古代领导思想的主要流派及其基本观点主要有：
1、儒家。
儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。
2、道家。
道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”，认为从“道”的观点来看，万物一体，无是无非。
3、法家。
法家主张“法治”、刑治、霸道。
其核心是以力服人，依靠严刑峻法。
4、兵家。
兵家以谋略著称。
十五、中国古代领导思想的主要内容主要有哪些？
中国古代领导思想的主要内容主要有：
1、民本思想：
即以民为邦本，正确看待民众的地位与作用，正确认识和处理执政者与民众、国家与民众的关系。
儒家的“君以民为本”，“民贵君轻论”是这一思想的典型代表。
民本思想包括的内容主要有：
（1）信民。
要求执政者信任民众，更要取信于民；
（2）富民。
民众既然是国家的基础和根本，使民众富裕起来就是执政者的主要职责；（3）教民。
儒家认为，有无教化是区别人与动物的根本标准，认为“善政不如善教之得民也。
善政民畏之，善教民爱之；善政得民财，善教得民心。
”希望通过良好的教化改善执政者与民众的关系，并赢得民心。
2、谋断分离的思想。
我国古代有关谋的思想与实践，及谋、断分离的意识是对管理思想和领导思想的一大贡献。
其主要内容包括：
（1）重视谋的作用；
（2）重视纳谏；（3）提倡民谋。
3、人本思想。
重视人才，善于发现、培养和使用人才，是中华民族的传统美德，也是古代领导思想的核心内容之一。
古代的人本思想包括一系列用人的原理、原则和方式，主要表现为：
（1）提倡为政在人；
（2）重视选贤任能，知人善任。
十六、中国共产党的领导思想主要包括哪些内容？
1、在宏观全局中坚持解放思想，实事求是的思想路线，反对教条主义和本本主义。
把马列主义的普遍真理与中国革命和建设的具体实际相结合，不照搬别国模式，走中国式的革命和发展道路。
2、在具体的领导思想与实践方面，主要的贡献有：
（1）决策与执行分工的领导观念；
（2）群众路线领导方法；注重领导作风与素质的领导思想。
十七、西方领导理论发展的一条基本线索指的是什么？
一条基本线索是指由价值中立理论向非价值中立理论发展。
价值中立是指：
只要能掌握一定的权力，占据一定的地位，能够有效地指挥下属实现组织目标，就被认为是领导者，不论这个人物对历史与社会的作用是进步与非进步。
非价值中立则是指：
领导不仅应注重权力的拥有与组织目标的达成，更应注重对社会的进步意义以及公民在道德上的提高与升华，并强调领导者与权力滥用者和暴君是不相容的。
这种在研究过程中由价值中立理论向非价值中立理论的发展，说明西方的领导理论研究伴随社会的发展与进步，经历了一个日益丰富化与科学化的过程。
十八、西方领导理论发展的两个研究方向分别是什么？
西方领导理论，尤其是美国领导理论的两个研究方向是：
1、从研究领导者（leader）入手来研究领导理论；2、从研究领导活动（lead）入手来研究领导理论。
总的来看，研究领导者的时间长，学者多，成果多，影响大；对领导活动的研究则起步较晚，是近20年来逐渐兴起的。
十九、西方领导理论主要涉及的研究领域有哪些？
西方领导科学的研究，主要涉及的领域主要有三个方面：
1、政治与行政领导领域。
这主要体现为对政府首脑或领袖素质与行为的研究。
2、企业领导领域。
这一领域的领导理论可谓声势浩大，成果繁多，影响也更为广泛。
西方的一些经济管理学家普遍认为领导是管理的一部分，他们的领导学著作也往往冠以管理学的专业用语。
3、军事领导领域。
这主要体现在对战争中的领导艺术的研究。
二十、在80年代之前，西方领导理论大体上经过哪几个发展阶段？
在80年代之前，西方领导理论大体上经过四个发展阶段：
1、领导特质论阶段（20世纪30～40年代）；2、行为论阶段（20世纪40～60年代）；3、权威论阶段（20世纪40～60年代）；4、权变论阶段（20世纪60～90年代）。
二十一、领导权变理论的基本观点有哪些？
它的理论贡献是什么？
领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
权变理论认为：
领导是在一定环境条件下，通过与被领导者的交互作用去完成特定领导目标的动态性行为过程，领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境因素的变化而发生变化。
这一理论认为领导的成效依赖于领导者本身的条件、被领导者的条件、环境条件三个因素的交互关系，即领导是领导者、被领导者和领导环境的函数，并把研究的重点放在领导者、被领导者的行为与环境的相互影响上。
领导权变理论的主要贡献在于使领导具有更强的艺术化色彩，并且使得人们对领导的判断不再局限于道德标准。
二十二、什么是行政领导？
行政领导是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
它贯穿于行政管理过程的各个环节，以执行性为主要特点。
其职责包括：
推行政治领导和业务领导的决策，负责社会公共事务、劳动人事等。
二十三、什么是内隐领导理论？
有关领导概念的看法，既含有领导者是什么的内容，又含有领导者应该是什么样的内容；既表明了人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构（Sternberg，1985）的理论称之为内隐领导理论。
二十四、什么是柔性领导和柔性领导理论？
柔性领导就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为。
柔性领导理论认为，领导活动是领导者与被领导者在思想与动机上的互动的过程，组织和社会的发展是由领导者与被领导者共同推动的，而不是主要由领导者推动的。
因此，现代领导者要善于通过沟通、协调、激励等方法，依靠其非权力影响力实现下属内心的服从和认同，实现平等、理解、尊重基础上的心灵感召和互动。
第二章领导权力与制约
一、关于权力起源的代表性观点主要有哪些？
关于权力起源的代表性观点主要有：
1、神权说。
这是一种关于权力来源的愚昧主张，认为权力来源于上帝，进而创造出“神权论”或“君权神授论”，为封建专制统治辩护并服务。
2、德仁说。
这一学说主张权力是一种来自道德教化的影响力。
中国古代孔子的“德治”、孟子的“仁政”等思想，都属于此类学说。
3、智慧说：
古希腊思想家苏格拉底、柏拉图提出了权力应该来源于知识的“哲学王”学说；近代英国思想家培根提出的“知识就是力量”及现代学者提出的“科技治国论”等主张，都属于此类学说。
4、暴力说：
这一观点主张权力应以法律、军队等暴力工具为依托。
中国古代的韩非、西方中世纪末思想家马基雅维里是该主张的重要代表。
5、契约论：
这一观点的主要代表者为卢梭与孟德斯鸠等人。
他们认为，国家是人类根据自己的需要，通过契约建立起来的，国家的权力来自人民，而人民的权力则是天赋的。
人民主权学说进而成为资产阶级民主共和国制度的理论基础。
6、资源说：
这一学说把权力的来源归结为对组织资源的拥有与控制。
这里的资源包括金钱、信息、武力、社会地位、立法权、投票权等。
人们只要掌握了一定的资源，便具有了影响他人的力量。
7、接受论：
这一观点是由巴纳德第一次系统地阐述的，他认为“应从组织成员是否接受一项命令、指示或建议的角度来考察权力”。
此外，在西蒙的权威论中也有接受论的主张。
二、领导权力起源的因素表现在哪些方面？
总体说来，权力起源的因素主要体现于人所具有的一些固有的本质特征，具体表现为：
1、人以劳动作为自身存在的前提；2、人具有高度的社会性；3、人的欲望具有无限性。
三、领导权力的发展经历了哪几个阶段？
领导权力的发展变化与社会发展阶段是紧密相连的，它经历了传统社会时期的领导权力、现代社会的领导权力和社会转型期的领导权力三个阶段。
1、传统社会时期的领导权力：
传统社会时期的领导权力是指与传统农业社会相适应的领导权力，这种领导权力主要具备如下特点：
第一，传统社会时期领导权力的社会职能与国家政治权力的统治职能明显地交织在一起。
第二，传统社会时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
第三，传统社会时期领导权力与宗法权力等血缘关系权力有根深蒂固的联系。
第四，传统社会时期领导权力与经济权力有相当直接的关系。
2、现代社会的领导权力：
现代社会的领导权力是与现代工业社会相适应的领导权力，其与传统社会时期的领导权力相比，具有自身鲜明的特点：
第一，现代社会领导权力的自主性非常明显，社会管理职能日益突出。
第二，现代社会的领导权力不仅实现了同外部权力的分离，其内部的功能分化也日益发达。
第三，现代社会的领导权力是一种法理型的权力。
3、社会转型期的领导权力：
在转型期社会，行政领导权力的现代性特征与传统性特征就盘根错节地交织在一起。
这种转变中社会的领导权力可称为转型期的领导权力。
把握转型期领导权力的特征及其发展趋势，对理解发展中国家的行政现代化是很有必要的。
中国属于发展中国家，中国的领导权力状况也异常复杂。
一方面，领导权力本身的现代化还不够完善，它往往受到各种传统特征的影响，以致在很多情况下不能很好地发挥作用。
另一方面，由于受到现代化浪潮的冲击，类似于行政国家的现象在中国也开始出现，领导权力在实际运行过程中时常错位，导致贪污腐败等现象时有发生。
四、对权力的概念界定比较有代表性的观点主要有哪几种？
对权力的概念界定比较有代表性的观点主要有五种：
1、力量说；2、能力说；3、控制说；4、关系说；5、零总和说。
五、什么是领导权力？
它大致包含哪些内容？
领导权力就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定行为与施行一定影响的能力。
领导权力定义大致包含的主要内容有：
1、领导权力的主体。
领导权力的主体包括党政机构的领导者、企事业单位的领导者以及广大的社会组织中的领导者。
2、领导权力的目标。
领导权力的根本目标是要通过贯彻执行国家法律、法令和各类政策来有效地实现国家意志。
3、领导权力的作用方式。
领导权力的作用方式主要是强制性地推行政令。
4、领导权力的客体。
领导权力的客体包括所有的居民以及由居民所组成的不同社会组织和社会集团。
可以说，领导权力的客体囊括了领土范围内的整个社会。
六、领导权力具有的特征主要有哪些？
领导权力的特点主要有：
1、无形性；2、依附性；3、可塑性；4、对象性；5、强制性；6、目的性；7、交换性；8、垄断性；9、诱惑性。
七、什么是领导权力的结构？
领导权力的结构是指领导权力的各种构成要素依附于一定的组织机构并进行有序性活动的过程中所构成的静态结构与动态结构的总称。
1、领导权力的静态结构。
它主要包括领导权力主体、领导权力客体和领导权力载体三种构成要素。
2、领导权力的动态结构。
领导权力的动态结构是由领导权力作用的方向、方式、轨道、层次、时间和结果等要素结合在一起所构成的权力运行模式，这种运行模式赋予领导权力的静态结构以生动的实际内容。
八、领导权力与权威是截然不同的。
这种观点正确吗？
这种观点是错误的。
按照《现代汉语词典》的解释，权威是指使人信从的力量和威望或是在某种范围内最有地位的人或事物。
权力与权威既有区别又有联系，二者是相互作用的。
1、权力与权威的共性。
权力与权威的共同性在于能够指导、影响他人的意识和行动。
在权力与权威的指示与感召之下，人们改变了自己的想法，而按照权力与权威占有者的意志行事。
2、权力与权威的区别：
（1）权力与权威的来源不同。
在一个现代组织中，领导权力一般来源于法律、法规或组织规章条例的规定，具有外在的、法定的性质。
领导权威则主要来源于个人影响力，具有内在的、个性化的性质。
（2）权力与权威的表现形式不同。
领导权力主要以职权形式出现，其所发挥的指引与影响作用是以强制性为后盾的。
而领导权威则主要表现为领导者自身的良好素质，往往是通过一种非强制性的影响力来统御被领导者与周围的人。
（3）权力与权威的影响时限不同。
领导权力是通过命令、批示等强制手段产生影响的，具有直观、明显的特点。
这种权力随着职位的产生而产生，也必将随着职务的终止而消失。
而领导权威则不同，它来自领导者的自身，通过领导者的崇高威望和优良品行感染并影响人们的言行，使人们在心理上认同，从感情上接受。
这种威望在人们心目中存留时间的长与短，是与此人为人们所做的贡献大与小成正比的。
（4）权力与权威的作用效果不同。
领导权力带有强制性和不可违抗性，在这种强大“外力”的作用下，被领导者的心理和行为，一般多表现为消极被动的服从，有时处于敢怒不敢言或敢言而不敢动的反抗状态。
而领导权威产生作用的前提是人们心理上的认可与感情上的接受，在这种“内动力”的作用下，人们对领导者时常表现出一种由衷的尊敬与主动的服从和依赖，并能创造性地开展工作，圆满完成各项任务。
综上所述，领导者只有同时具备法定的权力与个性化的权威，才能实行最佳领导，并取得最好的绩效。
九、如何对领导权力进行合理的划分与配置？
领导权力的行使是以领导权力的合理划分与配置为前提的，因为领导权力的行使必须首先立足于有序的组织机构，即所谓的在其职，谋其政。
1、宏观层面上领导权力的合理划分与配置：
宏观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从与社会大系统诸要素的互动中探索领导权力的合理划分与配置。
（1）领导权力的合理划分与配置必须服从于国家的政治制度。
国家政治制度即国家政治体制，通常是指取得政权的统治阶级采取何种形式组织政权。
它包括国家的管理形式、结构形式、选举制度、人民行使政治权利的制度等。
首先，领导权力的合理划分与配置必须置身于一定的政体下进行，我国的政体是议行合一的人民代表大会制。
其次，领导权力的合理划分与配置必须与我国实行的中国共产党领导下的多党合作的政治制度相一致。
最后，领导权力的划分与配置必须与司法机关权力的配置与运用相配套。
（2）领导权力的合理划分与配置必须有利于公民权利的充分享有。
我国作为实行人民代表大会制度的社会主义国家，领导权力作为一种公共权力，必须遵从人民群众的意愿，为实现社会上绝大多数人民的利益而运行，要利用手中的权力全心全意为人民服务。
（3）领导权力的合理划分与配置必须与社会经济结构相适应。
（4）领导权力的合理划分与配置必须考虑民族传统文化的因素。
民族传统文化主要是指一个国家或民族共同体，在长期的历史发展过程中形成的共同的政治观念、价值观念与心理倾向等。
民族传统文化对行政领导权力的划分与配置起着长久的、潜在的、无形的与不可估量的影响。
2、微观层面上领导权力的合理划分与配置：
微观层面上领导权力的合理划分与配置主要是从行政系统内部各要素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置。
在组织系统内部，所有的领导与管理活动，都是围绕着领导权力的合理划分与配置以及运用展开的。
而领导权力的合理划分与配置又与组织系统内部的组织职能与组织人员等要素密切相关。
（1）组织职能的配置是领导权力的合理划分与配置的基础。
（2）组织是领导权力合理划分与配置的载体。
（3）组织人员是领导权力行使的主体。
从以上的分析可以看出，领导权力的划分与配置必须与社会大系统相适应，并充分考虑领导系统内部的各种要素，从而把各种要素相互融合与协调，才能达到领导权力划分与配置的科学化与合理化。
十、行政领导权力需要遵循的原则主要有哪些？
1、正当性原则。
正当性原则是指领导者在特定的职权范围内履行自己的职责，而无须顾及来自职权之外的其他因素的干扰。
2、可行性原则。
可行性原则是指领导者行使权力要充分注意组织内外的主客观条件，在现实基础上，在组织原则和社会道德规范内行使权力。
3、民主性原则。
民主性原则是指领导者在行使权力的过程中，要充分发挥人民当家作主的权利，实行决策民主化和领导班子中的集体领导原则。
4、效益性原则。
效益性原则是指领导者在行使权力的过程中，必须讲究取得成果的大小与快慢，即注重社会效益。
这种社会效益包括政治效益、经济效益、文化效益等。
5、权变性原则。
权变性原则是指领导者在行使权力的过程中，必须依据不同的环境和条件，审时度势，变换行使权力的方法和手段，调整领导权力的计划和目标。
十一、什么是领导授权？
领导授权的主要意义表现在哪些方面？
所谓授权，就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
领导授权的重要意义表现在：
1、领导科学授权是完成领导任务，实现现代领导目标的需要；2、授权能够减轻领导者的负担，有利于其集中精力抓大事。
领导科学授权能够锻炼被领导者的能力，增强他们的责任心，调动他们的积极性、主动性与创造性，有助于下属的锻炼、提高和发展，是培养干部，进而提高整个组织总体水平的需要；3、领导科学授权能够改善上下级的关系，使之更为融洽，从而营造一种团结合作，奋发向上的组织气氛，有利于改善和提高整个组织的效能。
十二、领导授权的特点主要有哪些？
1、领导授权在本质上是组织内部权力分配的特定形式；2、领导授权实际上是领导活动过程的一部分，其核心内容是上级领导给下属分派任务；3、领导授权是一种权责高度统一的行为。
十三、领导授
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