走到深处才有风景.docx

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走到深处才有风景

走到深处，才有风景

甘于寂寞者不寂寞，用心投入的人往往感觉不到时间的流转。

学习在深入，交流在深入，思考在深入，整个夏天似乎都已凝固；情感在传递，智慧在升腾，精神在激励，整个研修正如火如荼，许许多多的教师沉醉不已。

美好的事物总是令人流连，可当我们想珍惜时却常常不得不说再见。

七天很短，短到许多倦怠的人还没有发完牢骚和哀叹，没有一点痕迹没有一点记忆，更无法触摸这段“让我欢喜让我忧”真实的经历；七天很长，困惑、惊喜、收获……所有我们经历的一切都必将会延续、渗透到我们的生活和教育实践里，化为血脉，化为财富，化为教育生命的底色和根基。

窗外阳光依然，晃晃发酸的脖子，问问自己：

时间都去哪儿了呢？

听，我来告诉你；心中不舍依然，看看敲击的文字，问问自己：

我和我的教育要将走向何方？

听，我在走近你。

初中数学远程研修肇始于2007年，那一年只是面向初中语、数、外三科的测试培训，此后开始了席卷全省的中小学校全学段、全学科的培训。

从课标学习到技术应用再到案例研究，大多数数学教师亲身经历、亲眼目睹、亲身体验了研修从青涩走向成熟，从高端走向亲民，从网络落地校本，从外延深入内涵的渐变过程。

一、远程研修：

教师专业成长的特色套餐

你是在搞研修吗？

不，你是在回归和复活自己作为一个教师的专业角色——学习者、思考者。

很多人说：

年龄大了，没有精力再学习，而实践证明——因为我们不再学习，所以生命在加速衰老。

确实，许多教师已经在忙忙碌碌中把自己从一个脑力劳动者做成了体力劳动者，忘记了思考，厌倦了学习，了无生机地重复和运转。

他们用自己许多年前在小学、中学、大学里学的东西，教了一年又一年，连自己都越来越觉得厌烦，却还要逼着学生们喜欢；他们在自己应该用力的工作之中找不到快乐，在自己用心的专业领域里找不到尊严，却一味地在工作之余寻找，在专业之外奢求……这种状况，已经成为教育现代化发展的阻碍。

怎么办？

只有改变！

而每个人的改变之门，只有自己从里面才能打开。

怎么唤醒教师的自我成长意识？

无疑，只有改变内存才能真正提升质量，只有不断地学习，不断地吸纳新知识、新技能、新方法，用内在的生长、成熟和完善才能促成其生命的外向绽放。

于是，普惠性的远程研修便应运而生了。

研修不止步于观课议课促这一研究环节，而是自始至终的贯穿教学准备、教学实施和教学评价的全过程；让教师不仅要获悉教学之术，而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度从事教学工作。

远程研修，对于提高教师的教育教学技能与素养更具“普世性”，受益群体大，而且成本低、知识更新快，既能看到别人的风采，又能发现自己的差距，真正开创了教师学习的里程碑，搭建起教师的精神家园。

今年的培训核心是案例研究，特别是从“样板示范”到“三轮备课两轮打磨”的研究，既给教师提供样板又提供研究资源，更贴近一线教研的需求，培训专家高端大气、见解精辟、观点独到、妙语如珠，案例选择经典、构思缜密，同时视频与文本的整合引领，引人入胜，爱不释手，既开阔了眼界，又拓展了思维。

在培训过程中，通过任务单的制定与研磨、观看和学习专家的视频课程、课例的打磨以及课例打磨计划的制定的循序渐进和科学规范的流程，就是试图帮助老师找到最快捷、最有效的学习和经验积累。

在常态教学中，备课不仅是工作，也是研究学生学情、准确预设学生生成的研究性学习；上课不仅是工作，也是灵活运用多种教学策略、实现生成的实践性学习。

在教学工作过程中的这种学习，对老师非常重要非常有用也非常有益。

参加话题互动，研习研修简报等形式，力求与专家、同伴进行交流，在交流中提升思索、研究、评论、研讨。

正如很多老师所言：

虽然累，但是快乐着。

首席专家李红婷老师说：

“学习，如果没有参与，将难以触动反思和体会精彩；如果没有融入，也难以产生思维碰撞和智慧升华。

我们习惯性地思维方式和行为方式，将在深度参与学习中生发主动变革的愿望，在同伴交流互动中坚定变革信念，在专业引领指导下提升变革境界和变革水平。

而只有教师队伍整体素质发生质性改变，才可以实现我们更美好的教育发展目标和愿景”。

威海市城里中学武刚真诚地说：

“这次培训内容丰富，形式多样，联系实际，注重实效，在聆听了专家的报告、名师示范课教学片段以及精彩的讲座与点评，使我学习到了很多先进的教育理念和教学经验，让我的教学有了更大的进步，对我以后的工作也有了更高的要求。

”青岛王卫华老师深情地说：

“简报的内容，可以看出课程专家的水平和敬业精神，你们毫不保留的将自己的所知所见与我们一线教师分享，指导我们的日常教学，我们受益匪浅，期望在今后的教学中将所学付诸实施，提高自己的业务水平，做研究型教师。

“济南26中景元强老师高兴地说;“评论的发表，远不是为了完成任务，达到要求。

每一条评论，蕴含的是对原作者的一种尊重，一种敬佩，也表达着自己的一些思考和认识，通过评论的发表和交流，产生了思想的碰撞，碰撞出新的认识和收获。

我深深地感觉，我越来越喜欢上了这个平台，喜欢上了这种学习方式，喜欢上了远程研修……”淄博市临淄区朱台中学朱锋老师依依不舍地说：

“快乐与收获之后我们将要分离，但分离不意味着结束，分别预示着下个开始！

在这等待的过程中，我们还可以“回味”。

点点滴滴又重新涌入心间：

一个个生动的课例，一篇篇精彩的文章，一声声贴心的评论。

很多很多，都会勾起美好的回忆。

想不到，在收获知识的同时也在收获美丽。

”……

无疑，远程研修就是我们所期待的对话与智慧生成的生命旅程，远程研修也是给全省教师最好的精神福利。

不登高，不知天之高；

不入潭，不知地之深；

不研修，不知学之浅。

二、校本研修：

教师专业套餐的实践内化

你在做作业吗？

不，你是设计一份能体现你素养、智慧和人格的学术作品，你是雕琢一件数学教师特色的艺术品。

如果说远程研修这种教师群体的专业生活方式决定着我省教育的高度，那么校本研修决定着一个学校在区域内教育的高度。

有学者研究指出：

“教师专业发展有一种是生态取向，教师的专业发展并不完全依赖于自我，教师总是处于一定的生态情境中的，个人环境、组织环境都能对教师的专业发展产生重要影响，教师所处环境特别是教师组织环境长期积累下来的文化的影响将会是无孔不入的，正是这种文化为教师工作提供了意义、支持与身份认同”。

也就是说发展学校关键是发展教师，不是一个教师、几个教师，而是一个群体；教育活动有群体性的突出特征，而教师群体的专业生活方式，才实质性地决定着一所学校的教育高度。

而校本研修正是为这种学校教育的高度提高了可能性，所以有专业眼光，能抓住工作重点，注重教师专业成长的校长都高度重视远程研修工作，每年都把远程研修看作是提高本校教师队伍素质的重要机遇。

远程研修的延展，是内化和巩固远程研修的成果，提升校本教研的层次和水平，把远程修内置到我们的具体工作中，指导、引领和完善我们的教育教学实践，就是校本研修！

如果我们能把远程研修的学习内容：

《问题解决任务单》的制定方法、课例研究中的课堂观察技、课例研究学习、磨课计划和讨论记录等内容与日常教研、日常备课、日常听评课、日常反思课等完全统一起来，做到将学生学习生成在备课时写出来，上课时做出来，观课时记下来，评课时说出来，教学经实践反思后把教案改出来。

我相信，远程研修这种磨课流程，定会成为教师学习和协同研究的便捷操作工具。

制定基于远程研修的校本教研的新范式，让本校教师去实践、去应用，让教师体会到同伴互助和专家引领对提升自己的教育教学质量的巨大推动意义，也就达到了提升远程研修最大效益的作用。

如此以来，每年的暑期的远程研修，便成为教师们的期盼，成为教师专业成长的主要生活方式，让教师感受到专业成长的愉悦。

我们也真心地希望各级教育部门领导高度重视校本研修，各个学校周密组织校本研修，通过研修让教师成为教学、研究和成长的真正主人。

网络研修，如夏花盛开，如浓妆抹艳，你方唱罢我登场；

校本研修，如繁华落尽，如洗尽铅华，回归常态重内化。

三、自主研修：

教师专业成长的个体修行

你是在忙任务吗？

不，你是在过你自己的教育生活，教师的生活原本就不应该只是在家庭、办公室、教室三点一线上把知识机械搬运，读书、思考、写作、交流、尝试……都应该是这生活里的一首首动听的歌。

有人说，炎热的夏天，研修太累。

可是，我们知道：

很多时候，困扰我们的不是外在的研修，而恰恰是我们自己日渐麻木倦怠的心。

正如同导致我们经常感到忙乱的主要原因，不是工作任务的繁重，而是内心的焦虑和挣扎。

更何况，一个教师如果没有苦过、累过、郁闷过、纠结过、孤独过、委屈过、挣扎过，甚至绝望过、崩溃过，他就不会咂摸出幸福的真滋味。

一个人，只有读懂了苦难和伤痛，才可能幸福和成熟。

一个教师如果不爱读书，就意味着放下了自己的武器；不爱学习，就意味着放弃了自己的尊严。

如此，流浪迷茫的心，到哪里去找专业生活的幸福？

“浓肥辛甘非真味，真味只是淡；神奇卓异非至人，至人只是常。

”如果说远程研修是饕餮盛宴，那么校本研修就是paty，自主研修就是粗茶淡饭。

而粗茶淡饭才是生活的常态，也就是说自主研修是教师专业成长，乃至优秀甚至卓越的主要方式，看看我们耳详能熟的教育家：

魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、张思明、张化万、刘彭芝、廖文胜、杨瑞清、李希贵、龚正行、康岫岩、唐盛昌、杨一青、李烈、刘京海等，他们没有当下的教育福利，主要靠自主研修的成名、成家，修正果。

人生的生死两端之间的全部内涵就是成长，而教育就是一生的修行。

修行就是为了实现自主进化这一目的而主动对自身施加的一系列约束的总称，修行就是提高教师的专业素养。

对于我们教育者来说，最好的修行方式有三种：

修一双欣赏他人的明眸。

好好欣赏周围的人、事，还有自己。

爱的欣赏如阳光，温暖滋润万物成长。

人生无优劣，生命无贵贱。

无论是高官，还是平民，抑或是不知名的路人，只要心中有爱，就都是一样的“人”，都是一样的“花”。

修一颗奉献的心。

为周围的人尽力奉献自己的技能、智慧、爱心。

赠人玫瑰，手有余香。

爱是一种特殊的流动能量，在施爱的同时都有同等的反作用力；爱自己的最佳方式，就是爱别人。

修一双勤于创作的手。

就是把自己的外部经历，转化为内在的财富，用文字外显出来，既留给自己纪念，又供别人借鉴与欣赏；既丰实自己的内心，也张扬自己的生命激情。

修行首先要阅读名师著作、看名师视频、听名师讲座，走进名师、走近名师，整天跟名师研习，整天跟名师在一起，以名师为榜样，专业素养提升进入快车道。

我们读苏霍姆林斯基的名著《给教师的建议》《魏书生与民主教育》《于漪文集》《走在行知路上》《为了自由呼吸的教育》《学生第一》《学生第二》《面向个体的教育》等名师的作品，就了解什么是教师的专业精神，也就是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力，理解教育家的教育理念、专业态度和师德，比如，你读于漪的书，你就知道了我们这次案例研修的“三轮备课两次磨课”实际上就是于漪的备课经验的提升与提炼；

我们读中国的“G•波利亚”罗增儒的《解题学引论》才知道解题的奥秘，读张奠宙的《数学教育的“中国道理”》你就知道中国数学教育的世界贡献：

双基教学、尝试教学、变式训练等；读郑毓信的书籍，你就知道了数学教师的三项基本功：

善于举例、善于提问、善于优化，通过读名著你就理解什么是教师的专业知识，教师专业知识主要包括学科知识、实践知识和教育类知识；

我们读任勇的《走向卓越：

为什么不？

》和《中学数学教学主张》华应龙《我就是数学》、周长生《为不教而教》等名师的作品，你就知道了教师应该掌握哪些专业能力？

教师的专业能力是教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力。

我们可以体会这些能力如何通过教育活动来体现并保证教育活动有效进行，如何进行教学设计、教学实施、教学评价，组织和管理课堂和科研等；

我们读《孙维刚谈立志成才：

全班55%怎样考上北大、清华》、《张思明与数学课题学习》等名师名作，你就了解教师的专业实践是怎样进行的，教师的专业实践是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同实践活动，是教师专业素质的外化形式。

阅读是短暂的、思考是瞬间的，而写作则能把短暂与瞬间物化成永恒。

只要坚持听、说、读、思、行、写，循此律，勤往复，每一个教师都可以成长为研究者。

张志勇副厅长说：

“要始终把引发教师内在的学习需求作为重要任务。

必须让每位老师清醒地认识到，学习不是为了别人，而是为了完善自己的教育生活，是为了提高自己的教育生活品质，是为了让自己过一种更加专业的教育生活。

如果我们不能唤醒教师们的这种专业自觉，那么，再好的教育理念与技术，老师们也会视而不见。

”狂风吹走的是浮云，留下的是黄金。

那些愿意自主修行的人，一定是那些在远程研修中从不迟到的人！

是那些挥汗如雨自得其乐的人！

是那些抱病坚持学习的人！

是那些下班后还在思考的人！

是那些推却一切事务专注设计教学案例的人！

而这一切其实都缘于一个理由，热爱！

因为热爱，通过作业的载体享受思考的乐趣，而数学教师原本就是教室之中最善于思考的人；因为热爱，通过研修的平台和许许多多的同行交流与沟通，切磋提高，不知不觉就打开自己封闭的视野，提升了自己的数学素养。

斜阳慢慢的坠下去，又到了要说再见的时候了？

离别总是那么眷念，那么不舍。

然而，淡淡的惆怅却在不经意间丝丝蔓蔓地涌上心头。

似乎刚刚和你相识，似乎才意识到你的好，还来不及回味，你却已悄然离去。

拉近了你我遥隔的时空距离，摘一朵智慧之云珍藏在心底，研修就以这样最朴实最直接的方式抵达你的希冀里，改变着你，改变着我，改变着我们共同的教育生活。

真可谓：

宴罢人去归平淡，

名师相伴不孤单；

衣带渐宽蓦回首，

脱胎换骨已涅槃！