长治市中小学教育质量提升工程实施方案.docx

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长治市中小学教育质量提升工程实施方案

长治市中小学教育质量提升工程实施方案

为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，扎实推进课程改革，深入实施素质教育，进一步提升全市中小学校的教育教学质量，努力办好人民满意的教育，市教育局决定实施“教育教学质量提升工程”。

特制定长治市中小学教育质量提升工程实施方案。

一、指导思想

贯彻落实党的十八大关于“努力办好人民满意的教育”和“着力提高教育质量”的重要部署，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，深刻把握基础教育由硬件投入转向内涵发展、由数量增长转向质量提高、由满足“能上学”转向满足“上好学”的发展形势，切实解决人民群众对优质教育资源的旺盛需求与供给不足之间的突出矛盾，进一步确立质量立教、质量兴教、质量强教的正确导向，把提高质量作为我市今后教育改革和发展的核心任务，深入实施素质教育，扎实推进课程改革，加强教育教学研究，全面提高全市中小学校教育教学质量。

二、基本原则

1.全面性原则。

全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，为学生的全面发展奠基。

2.科学性原则。

遵循教学规律，探求先进方法，按照各学段、各学科的课程标准和学习要求，合理设置课程，开展教学研究。

3.系统性原则。

实施以教学工作为中心、以提高质量为目标的全学段、全学科、全方位的系统性工程。

4.激励性原则。

充分调动全市中小学校长、广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，实现公平竞争、公正评价、公开激励。

5.实践性原则。

充分考虑我市各中小学校教学水平的差异，从实际出发，逐层定措施，逐项抓落实，保证方案的实施并取得实效。

三、目标任务

以科学发展观为指导，以课程改革为突破口，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，创新管理机制，完善评价制度，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，打造高效课堂，提高教学质量，促进我市教育优质、均衡、特色发展。

（一）教育管理精细化。

积极构建有显著特色、符合义务教育均衡发展实际需要的教育管理制度体系。

创新管理方式，用精细、科学、规范、人文化的管理制度，促进义务教育学校健康、快速发展。

（二）教育改革特色化。

加大基础教育课程改革力度，立足课堂教学改革效率，稳抓课堂教学质量，创新改革的思路方法，加强教育教学研究，推动跨区域、跨学校教研活动的开展，积极开展校本研修活动，加强教学视导工作，重视课题研究，提高教育科研水平。

创造富于我市特色的改革经验，形成工作亮点，打造特色学校。

（三）教育质量一体化。

深入推进素质教育，坚持德育为先、育人为本、全面发展，提高学生创新能力和综合素质。

学生课业负担切实减轻，学校生源均衡分布，择校现象有效缓解。

城乡学生健康成长、全面发展、同步提高。

办学质量差距缩小，整体教育质量明显提高。

（四）教育资源共享化。

在均衡配置教育资源的基础上，通过优质学校和薄弱学校、城镇学校和农村学校之间的结对帮扶、联合办学，着力提高薄弱学校办学水平，通过全面的质量提升，促进各学校均衡发展、共同进步，缩小城乡之间、城市学校之间的质量差距，扩大优质教育资源共享。

（五）教育评价科学化。

建立科学合理的基础教育质量评价体系，组织教学质量检测，对各学校的教育教学活动进行客观公正的评价，健全学校、学生、教师、教学四位一体的评价制度，根据评价结果，对于在教育质量上有重大提升的中小学校进行奖励，激活各教育要素的内在活力，有效促进学生全面发展、教师终生发展、学校内涵发展。

（六）教育手段现代化。

大力推进农村中小学现代远程教育，逐步完善县区、乡镇、学校三级教育信息化网络，全面推进数字化校园建设，建成覆盖全市中小学的数字化教育服务体系，进一步促进教育内容、教学手段和方法的现代化。

四、措施办法

（一）以“强化责任管理”为抓手，着力提升教学管理水平

1.强化以校长为首的学校教学管理责任。

校长是教学工作的第一责任人，分管校长是直接责任人，教务主任、教研组长是具体责任人。

要明确校长的任期目标责任，强化校长的教学管理责任考评，引导校长真正把精力投入到教学管理和提高教学质量上来。

各校应根据《中小学教育教学常规管理》的要求，制定教师岗位职责，明确教学管理责任，细化教学管理制度。

抓实、抓细、抓紧和抓好教学管理的每一个层级和每一个环节。

2.强化以班主任为核心的班级教学管理责任。

班级是学校教学活动的基本组成单位，班主任是班级教学活动的组织者，是班级各学科教师的核心，是提高班级教学质量的关键人物。

学校要认真抓好班主任聘任工作，要建立班级教学质量管理责任制度，建立以班主任为核心的科任教师联系制度，要定期召开学生会、家长会和科任教师联席会，调查了解情况，沟通教学信息，分析教学质量，商定教学策略，最大限度地调动学校、家庭和教师、学生等方面的积极因素，集中教学智慧，形成教学合力，努力提升班级各门学科的教学质量。

3.强化以教师为主体的学科教学管理责任。

教学工作的主体责任人是教师，学校要引导教师树立强烈的事业心、荣辱观和责任感，要建立学科教师岗位聘任制度和岗位责任制度，原则上要实现大循环教学制度。

要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。

坚持从严、从细，抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教学设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、学科检测、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化通报。

提倡推门听课、跟踪听课，实行“问题跟踪督办和末位跟岗学习”制度，建立教学问题档案，确定整改措施、限定整改期限，把教学管理落到实处。

（二）以“课内比教学”活动为抓手，全面提升教师队伍素质

1.加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。

高尚的师德修养是教师献身教育事业、做好教学工作的根本。

各校要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规范》，以“走进学生家庭、走进学生心灵”为主题，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

2.加强教育理论学习，树立正确的教育教学观念。

学校要组织教师认真开展“读经典、学名家、写反思”活动，通过阅读古今中外名家名著，学习借鉴教育家的思想主张，交流教学实践反思，提升教师的教育理论水平。

教研室每年要举行一次教师读书征文竞赛。

引领教师面向全体学生，坚持以人为本，树立使学生变苦学为乐学，变乐学为会学的教学观；树立一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展的学生观。

3.加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。

一是学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训内容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师明确不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。

二是教研室要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，考专业试卷，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科研究会、经验交流会，提升教师的学科专业素养。

4.开展“课内比教学”活动，提高教师课堂教学功底。

通过开展全学段、全学科参与的教师课堂教学基本功比武和教师说课、讲课比赛等活动，以赛促训，提高教师课堂仪表形象、普通话表达、课堂教育技术应用等基本功底，提高教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段、教学结构、教学时空的把握能力和教学活动驾驭能力。

5.名师引领，全力打造名师团队。

搭建学习平台，举办名、特教师研修班、骨干教师培训班和青年教师提高班，完善市级名师、县级骨干和校级骨干培训体系，建立专家引领、全员参与、团队合作的教师学习共同体，全力打造名师团队；搭建展示平台，组织骨干教师开设公开课、示范课、讲座，参加国家、省、市高层次研讨会，成立“名师工作室”，开展“名师送教”、“名师讲坛”、“名师带徒”活动，引领教师专业发展，促进教师课堂教学水平的提高。

（三）以“实施素质教育”为抓手，着力提升学生学习品质与能力

学习活动的主体是学生，教师要唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式的转变和学习效率的提高。

1.全面落实德育首位，教育学生有理想志向和责任感。

学校要牢固树立“教书育人，育人为本，德育为先”的教育思想，建设学校文化，认真开展学生思想品德教育，通过德育主题教育和知识专题教育，组织开展丰富多彩的德育活动，弘扬和培育学生的民族精神、传统美德，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。

引导学生确立学习目标、奋斗方向，树立为祖国的繁荣、富强而刻苦学习的远大理想，立志做一个对国家和社会尽责任、有贡献的人。

2.培养学生的学习品质与习惯。

学习效果的好坏除了与志向和智力有关外，很大程度上取决于学生的学习品质与习惯。

教师必须从小学抓起，从小事抓起，细心培养学生良好的学习品质与习惯。

一是要专心致志，做到聚精会神，心无旁骛。

二是要踏实刻苦，做到不粗心大意，不惧怕困难。

三是要惜时如金，做到严格守时，分秒必争。

四是要勤学好问，做到虚心爱学，不懂就问。

五是要独立思考，做到自主探究，敢于质疑。

3.关注学生学习方法与能力。

要高度关注并研究学生学法。

要教会学生课前预习、课堂学习、课后复习的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等等。

对学习优秀的学生要表彰奖励，树为榜样，推广经验；对学习困难的学生要积极鼓励，细心帮助。

提倡用激励性、启发性语言予以学生更多关爱和鼓励。

对学习成绩较好的学生可提高学习要求，拓宽学习领域；对学习成绩较差的学生要减轻学习压力，增强学习信心，注意个别辅导，帮助解决困难。

4.加强艺术熏陶，注重培养学生的爱好和特长。

严格执行国家课程计划（根据《义务教育课程设置实验方案》，义务教育阶段艺术类课程占总课时的9％-11％），开足音乐、美术等艺术课程并尽可能安排专职教师，严禁挤占音乐、美术课程的时间给学生补习文化课。

各中小学校要制定兴趣特长教育培养计划，发挥教师特长，组织开展形式多样的兴趣特长教育活动，教育和引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长，积极参加学校组织的学科竞赛、科技创新、体育运动、艺术培训等兴趣小组活动，发现和发展学生的兴趣爱好，培养“全面发展有特长”的学生。

要开展形式多样的读书活动，拓宽学生知识视野，培养学生阅读习惯，打造书香校园，实现文化育人。

5.加强体育锻炼，促进学生身心健康成长。

一要切实保证每天一小时校园体育活动。

认真执行课程标准，保质保量上好体育课；二要广泛开展学生体育运动会。

每年召开季节性运动会、趣味运动会或智力运动会，经常开展以班级为单位的体育竞赛活动，做到人人有项目，班班有活动，校校有特色。

6.加强安全演练，增强学生的安全意识，促进学生身体安全成长。

一要开展安全知识宣传教育活动。

利用班、团、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观等方式，多途径、全方位地开展公共安全教育。

二要开展安全技能演练活动。

每学期至少进行1次以上以防震、防水（洪水、泥石流、溺水）、防空（空袭、冰雪、雷电）、防火（简称“四防”）为主要内容的安全教育演练活动，增强学生的安全意识和安全防护能力。

（四）以“打造高效课堂”活动为抓手，全面提高课堂教学效率

1.完善集体备课制度，切实提高备课质量。

学校要建立健全集体备课机制，创造集体备课的环境，优化集体备课的实施策略，加大集体备课的过程督查，确保集体备课质量。

教师要全员参与“个人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，确保“教学设计”生成的最优化。

学科组要发挥集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，整合优势资源，结合学生实际，设计教学过程，编写导学案。

导学案设计要呈现知识问题化，问题层次化，层次梯度化。

对每科每次集体备课的情况要有记载，有检查，有评价，形成学科研究档案。

追求高效，是课堂教学的永恒主题。

2.探索不同课型特征，优化课堂教学结构。

课堂教学要彻底改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。

遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，教师在课堂上激发兴趣，保护热情，指引内容，传授方法，解答疑难，培养习惯，落实基础，提高能力。

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，打造“民主、和谐、开放、活跃”的高效课堂，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的新授课、复习课课堂教学结构模式。

3.优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

各中小学要将改革课堂教学模式、提高课堂效率作为提高教学质量的关键来抓。

要深入学习省内外先进学校的课堂教学改革经验，积极倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习,努力钻研适合本校的教学方式方法，积极探索不同学段、不同学科、不同课型的“轻负担、高效率、优质化”课堂教学模式，力求课堂教学效率有实质性的提高。

4.优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。

现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。

熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。

教师应该大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。

坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的作法。

（五）以“开展有效教研”活动为抓手，着力提升教学研究水平

要发挥好教科研的先导作用，为深化教育教学改革、提高教育质量提供指导和服务。

教科研工作应该走在教学前面、引领有效教学，融入教学过程、指导有效教学，反哺教学实践、提升有效教学。

市、县两级教研部门要面对基础教育改革和发展的新形势，不断加强研究、指导和引领，体现出“教研先行”的原则。

1.完善教研组织建设。

各县区、各学校要建立和完善县级、片区、学区学科中心教研组和学校教研组、年级备课组，定人定岗，定岗定责。

有组织地开展校本教研活动、片区（学区）教研活动以及网络教研活动，有组织地开展区域教研合作与交流活动。

每年10月为全市各学段“教学质量月”，教研组开展课堂教学研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等活动，让教师全员参与、主动学习、相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教学能力和教学质量的提高。

2.确立优质学科基地校。

由县区、市直学校申报推荐，市教研室依据本校所报学科在全市教学成绩、教科研成果、学科教师资质及中高考成绩等项目进行评选，在全市高中、初中、小学三个学段每个学科分别确立2-3所学校为优质学科基地，每所学校最多承担两个学科项目，同时一并确定各类学校需要帮扶的薄弱学科。

优质学科基地作为全市薄弱学科帮扶中心、课程资源中心、教学交流中心，每学期要制定出薄弱学科帮扶工作安排，具体任务如下：

（1）定期推出公开课、研讨课、示范课，承接全市相应薄弱学科教师来校参与听评课活动和体验式培训；

（2）定期进行本学科校本教研与全市相应薄弱学科教师开展集体备课、研讨交流活动；

（3）开展“薄弱学科提升工程”的课题研究工作，每个学科基地至少承担一项课题研究；

（4）建设学科优质课程资源，实现全市学科资源共享；

（5）定期参与全市组织的“优质学科教学下乡”活动；

（6）配合教研室组建全市学科名师指导团。

3.深化区域教研活动。

为了合理调配优质教育资源，有力促进不同层次学校的联动发展和整体提升，我们对全市小学、初中、高中段学校归属区域做出规定，要调整和划出几个片区域，开展教育教学联动。

区域教研工作的具体任务如下：

（1）各区域根据本区域地理位置、区域内学校实际情况按学期制定本学期活动计划；

（2）摸清本区域内学校薄弱学科情况，制定本区域学科帮扶工作安排；

（3）在本区域内高中、初中、小学三个学段每个学科确定1-2所优质学科基地（与市级基地不重复），要保证每个学区各学科至少有1个优质学科基地；

（4）定期推出公开课、研讨课、示范课，承接区域相应薄弱学科教师来校参与听评课活动；

（5）定期进行本学科校本教研，与区域内相应薄弱学科教师开展集体备课、研讨交流活动；

（6）每学期优质学科校需接受每科1-2名薄弱学科教师来校进行体验式培训学习；

（7）每学年优质学科校需有2-3名教师与薄弱学科校教师结成对子，进行一对一的帮扶活动。

4.丰富教研活动内容,聚焦“课堂教学”。

学校的中心工作在教学，教学的中心工作在课堂。

各县区、各学校要通过开展“同课异构”、“名师讲堂”、“名师会诊”、“解剖课堂”、“循环跟进”等研究活动，打造“高效”课堂。

开展“教研沙龙”、“教学论坛”、“教学基本功比武”、“教学技能比武”、“优秀备课作业展评”、“优秀成果（经验总结、论文、课堂教学实录、教学日记）展示”、“读书交流”、“案例剖析”、“教学反思”、“专家对话”、“专家讲座”、“联片教研”等活动，让教师从丰富的活动中受益。

5.创新教研方式方法。

各县区、各学校要充分利用现有的教研阵地，开创灵活、高效、务实的教研平台，充分利用人力、物力资源，编印教研刊物、建设教研网站，开通个人博客等，使教师在学校、在家里都能将课堂教学反思予以充分表达和及时交流，实现互相借鉴、互相启发、共同提高，在研讨和反思的内容、形式与评价上务实有效。

在教学实验和课题研究上，要建立课题研究和学术支持制度，帮助教师发现教学实践问题，探索解决问题的途径。

以草根式课题引领教学研究，以教育科研引领课程改革，打造优质高效课堂，全面提升教学质量。

（六）以“树立课改典型”活动为抓手，全面推进课程改革

以课堂教学改革为突破口，全面推进课程改革。

目前我市课堂教学改革工作在几个典型县区示范学校的积极带动下，虽已取得较好成绩，但也遇到诸多困难和问题。

今年将结合贯彻党的教育方针，规范办学行为，开展向课堂教学要质量要效益活动。

总结课堂教学改革情况，分析困难和问题，寻找解决问题的出路和方法，并争取出经验、出特色。

1.立足县域，强力推进全市课堂教学改革进程。

在部分县（市、区）整体推进课改的基础上，争取三年内其余县区都能在县域层面的课堂教学改革中能有所创新与突破。

2.树立课改典型校，以点带面整体推进课改。

组织召开主题鲜明、富有成效的课堂教学改革现场交流会议，通过现场会推动重点工作的深入开展，大力培育区域内课改示范校的品牌。

如平顺中学经过多年的实践探索，已总结出了适合本校特点的课堂教学模式，对我市高中学校的课堂教学改革有很好的借鉴和推广价值，2013年3月份将在平顺中学召开高中课堂教学改革推进会，旨在为我市其它学校起到示范引领作用；同时还将在5月份召开小学课改现场会，通过课改典型校现场会的召开，对推动我市的课改工作起到积极地促进作用。

3.组织主题式研讨活动，突出“教学有效、高效性”探讨。

教育局将切实关注中小学课堂教学改革实施中存在的问题和成功经验，研究有效的学科教学策略，学期初开好教研工作会议，并组织教研员、学校业务校长、教导主任、教研组长以校长论坛、教师沙龙、专家引领、教学论坛等活动形式，针对课改实施中的困惑、课堂教学管理、校本课程的开发、课堂教学模式等方面重点问题开展探讨交流活动，解决制约课堂教学改革中的瓶颈问题，达到既培养优秀教师，又探讨教学中的经验与问题的目的。

（七）以“质量监测评价”为抓手，切实提升教学评价管理水平

质量监测评价是各项工作实施的基础，也是工作过程的调控依据，还是工作结果的考量和评定标准。

要构建“依进论出，依学评教，依教论功，公平竞争、公正评价、公开奖惩”的教学质量评价与奖惩激励机制。

由市教育局领导，市教研室主办建立一套完备的中小学教学质量监测与评价体系，认真做好分析评估并备案存档，对一些薄弱学科进行重点跟踪检测，随时把握学科发展动态并及时进行正向干预。

1.建立质量监测制度。

学校要构建“课堂检测—单元检测—期中检测—学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；教研室要依据不同学段、不同学科的课程标准制定明确的质量指标体系，制定教学质量测试方案和预警通报制度，对各学段、各年级、各学科的教学，实行同进度、同试卷、同考试、同阅卷、同分析，建立教学质量数据档案，特别是加强对义务段六年级、九年级和高中三年级的随时监测，为反馈矫正、备考决策和质量问责提供科学依据，实现质量监测的常态化。

2.建立教学质量抽测制度。

按照市教育局质量抽测的主要指标对各学校、各学段、各学科学生学业质量进行定期和不定期的抽测，教育局负责抽测试卷的命题、制卷、阅卷、质量分析、结果通报和反馈等工作。

并对抽测结果进行实事求是的分析，每次抽测结束要召开有被抽测学校校长参加的质量分析会，通报抽测结果，反馈工作建议，必要时抽测结果及分析要在全市进行通报。

3.建立质量分析报告制度。

对小学抽考、中考、高考、高二学业水平考试成绩严格按照“一分两率”等指标进行质量分析，每年5月份为小学教学质量抽测评价月、10月份为中考、高考质量分析评价月。

教研室和招生办每年对高考成绩和中考成绩进行质量分析，并进行通报。

通过定期召开各县区局长、相关校长质量分析会，通报成绩，分析情况，在横向纵向比较中找出学校管理和教师教学质量的差距，总结经验、发现差距、寻找对策、促进提升。

教研室根据抽测结果建立数据库和质量台账，质量分析结果作为教育局评估考核学校办学水平和校长工作业绩的重要依据。

4.建立教学质量评价制度。

建立“评价目标多维统一、评价方法多样统一、评价主体多元统一”的评价指标体系。

通过教学质量评价和分析，每学年教研员要作出学科质量评价报告，教研室要作出抽评学校教学质量评价报告，依据公正的质量评价来反映教师的工作绩效和学校的教学质量水平。

小学教学质量的评价，主要以课程标准规定的内容和要求为依据，以评价课程标准要求的达成度和合格率为主要指标，由市教育局统一命题和制卷，各县区教育局具体组织实施，每学年对全市各小学进行一次学科抽查检测，以抽测考试成绩质量作为对各县区的小学教学质量评价。

小学教学质量监测项目主要有：

①平均分；②优秀率；③及格率；④各县区排名。

强调教学的高效益和教学的发展增值程度。

同时对各县区的教学质量进行跨年度的比较评价，以此衡量各县区教学质量的发展情况。

5．建立教学质量表彰激励制度。

市教育局要根据监测评价结果对各县区、市直学校进行表彰奖励。

各县区、各学校要将教师的教学行为、教学质量与教师考评挂钩，突出教学实绩在教师考核评价中所占的比重，将教师考评与教师评先表模、职务聘任、职称晋升、绩效工资结合起来，充分发挥考评的激励作用，调动全体教师的工作积极性。

教育局将教学质量作为考评学校工作和校长绩效的重要指标，设立小学、初中、高中各学段教学质量“先进县（市、区）”、“先进学校”、和“先进个人”奖，根据教研室每年所进行的质量评价报告评出获奖县区、学校。

每学年度召开教育教学工作会议，大力表彰教学质量先进单位和个人。

6.建立中小学教学质量问责制度。

每学年结束，由局长、校长牵头对各层面的教学质量状况进行汇总分析，科学评估，公示结果。

对成绩突出的责任人或学校进行表彰奖励；对工作不力，管理不规范，质量低下的，视情分清职责，对学校主要负责人和分管责任人进行通报批评、诫勉谈话、行政问责或调整岗位。

教学质量检测是一项复杂的工程，做好这项工作需要细心、耐心和坚持，我们要在原有基础上做到“三严”：

严肃、严密、严谨，即以严肃的工作态度对质量检测的各个环节进行更加严密、细致地把控，以科学严谨的方法对相关数据进行更加细致地分析，使我市的教育教学质量再上新台阶。

（八）以“教学视导”为抓手，强力提升教学过程管理水平

1.加大教学检查力度。

教育局要切实加强和改进全市开学工作检查、教学工作督查和学年工作评估工作，依据国家课程计划、课改理念，增加检查密度、增强督办力度，增添评估权重。

严格抓好学校招生、学籍管理、学生编班、教师配备、课程开设、作息时间、作业负担等教学常规管理工作，积极推进高中招生制度改革，强化高中学籍备案工作，逐步扩大优质高中招生计划分配到初中学校的比例，有效遏制初中学校择校风，促进校际生源均衡。

加强非考试学科包括综合实践活动课程、现代远程教育、理化生实验等薄弱环节的教学管理，杜绝义务教育阶段学校办重点班、分快慢班、违规招生、违规补课、歧视排挤差生等行