小学语文写人教案模板.docx
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小学语文写人教案模板
小学语文写人教案模板
【篇一：
小学语文人物描写教案】
写人作文教案
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
还有一人，他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后两者相信定会脱口而出：
猪八戒与孙悟空。
这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？
关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认要写出人物特征简单方法便从人物肖像描写入手，千人千面，“世界上没有两片相同的树叶”，人的外表是很少有雷同的，这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。
方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。
“不?
?
不?
?
”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。
“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。
八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌还是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如说动作：
1、每人想一个关于动作的词语：
摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦?
?
2、下列几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。
只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（b）组。
a.握住咬紧抓注视踢开
b.跺脚鼓掌盯哈气举手
c.凝视跨抓瞟吐
d.摇头瞅摁瞪蹲下
3、下列各组词语中，全部表示人物神态的是（c）
a.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿
b.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙
c.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色
仍以猪八戒为例：
“在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。
?
?
那呆子道：
“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。
”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。
但留半边耳朵，听着梆声。
”
虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。
当然。
他并不美，与孙悟空的小巧机灵相比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。
但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。
他的这些特点三言两语所能说清的，作者用了多个事例来具体地描绘给我们看。
因此我们才看到了这样的猪八戒：
在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？
奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个猪八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！
孙猴子被赶回了老家，八戒也依依不舍？
大师兄不在的日子里，师傅有难，他也奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？
这样一个八戒，不也是有情有义？
当然，我们也不忘了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱好色之徒？
--------通过众多事例，从多个多方面写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。
拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。
还是谈下我们熟悉猪八戒，当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心微笑。
好了，该到小结的时候了，写好一个人物其实不难，关键要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上概括出“三诀”：
1形神并举；2多管齐下；3微处动情。
善于观察的高尔基
苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。
他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。
高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力。
有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。
三分钟过去了，安德列耶夫说：
“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。
”布宁看后说：
“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。
”高尔基观察后说：
“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。
他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。
”最后高尔基还做出结论：
这个人是个骗子。
后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：
“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。
”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。
师：
1.找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？
2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的。
要写人，必须先了解人。
我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。
人物分好多类：
自己、“熟人”、“生人”。
只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础。
实例讲解
地理老师
那是开学后的第一堂地理课。
我坐在椅子上等待老师的到来。
从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话?
?
我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。
我对他仔细一看，不禁大失所望：
他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。
我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
可是，还没过10分钟，我就被他的课吸引了。
他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。
一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。
他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫?
?
最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。
真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。
有一次，讲到地球的形状时，他说：
“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。
”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。
就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。
同时，我也常告诫自己：
今后可不要再以貌取人了！
师：
同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？
生：
语言描写（老师的话）幽默
动作描写（上课的样子）吸引人
外貌描写（长什么样子）傻大个
师：
不同的人物有不同的特点，写人就要找到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点。
小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前。
既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩。
我第一次离家出走
妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌。
我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。
天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。
我一边走一边和自己赌气：
“我决不回去！
决不!
”就这样，路越走越长，天越走越黑。
唉，去哪儿呢？
反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。
我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。
以后怎么办？
我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。
抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？
想到这里，我随手捡起一块石头抱着。
“咕噜噜——”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去。
起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀。
我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。
风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。
不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了。
外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!
可是，街上连个人影也看不到。
我总算是体会到了当个流浪者的滋味。
不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回。
唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了。
其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。
也不知道现在爸妈在干什么？
是到处找我，还是等我回去？
说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。
还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？
今晚还有好节目呢，况且我的作业还没有写呢，明天可怎么上学呀！
我受不了了，回家！
回家！
我站起身，拼命地往家跑。
跑着跑着，我看到站在十字路口的一个身影，没错，是妈妈！
她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。
我鼻子一酸，心里热辣辣的，“妈妈——”我大声答应着，直向妈妈奔去?
?
这是我第一次离家出走，也是最后一次。
妈妈，您能原谅我吗？
师：
1.小作者是在怎样的情况下离家出走的？
2.小作者的心理经历了几次变化？
生1：
与妈妈发生矛盾，被妈妈责打之后离家出走的。
生2：
我决不回去——开始后悔——拼命地往家跑——直向妈妈奔去
师：
这篇习作，小作者巧妙运用心理描写，将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了。
那么，我们在进行人物习作的同时，也要学会用心理描写，将人物写生动。
三．板书设计：
写好人物的外貌——外貌描写
写好人物的语言——语言描写把人物写活写好人物的动作——动作描写
写好人物的心理——心理描写
【篇二：
小学四年级写人作文指导教案】
小学四年级写人作文指导与训练教案
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：
一、游戏：
猜一猜。
1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？
请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如：
老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗？
拿起你的笔，先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。
②指名读一读，猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结：
请同学们回答：
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？
为什么有的同学却猜不出？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？
为什么能猜得出？
体会描绘人物外貌的方法。
二、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？
（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。
写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课，就是要学习怎样写人。
下面我们再来做一个游戏。
三、练习：
1、找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？
现在我们来共同小结一下。
我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？
要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：
同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？
怎样说的？
也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作：
顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：
一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：
我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们，我们这节课学到了什么？
（共同读一读写人的方法）
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。
【篇三：
小学语文写人作文教案素材】
人物描写
（一）外貌描写
外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：
“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？
①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：
①门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？
为什么？
（3）第
（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4）你受到什么启发？
3、人物外貌描写精彩段
（1）人物外貌描写-------胡须、胡子
他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。
他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。
只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。
（2）人物外貌描写--------眼睛、鼻子
学务大人约有四十五六岁的年纪。
一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。
一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。
穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。
足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。
点评：
通过一系列的比喻来写出他的可恶
（二）心理描写
刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物心理描写。
【举例】
一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。
这时：
不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。
那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。
【赏读】
文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。
这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心情。
这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。
如上例。
2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】
班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！
她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。
3．描写梦境与幻觉。
【举例】
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
二、描写心理活动应该注意些什么呢？
1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。
2．要准确而具体地刻画内心活动。
3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】
有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：
我推着车，不敢抬一下头。
似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。
我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。
我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】
用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。
动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。
【举例】
不大一会儿，爸爸下班回来了。
他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。
妈妈悄声把经过告诉了爸爸。
我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。
我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：
“妈，不要紧的。
您伤着了没有？
”“我没事，忙你的去吧。
”“妈，我看看您的手，烫着了吗？
”妈妈也走过来，关切地问。
奶奶忙把手背了过去。
我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。
只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。
“妈，您怎么不早说呢！
我给您包上。
”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。
奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋里又恢复了平静。
我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。
【赏读】
这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。
文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心的对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言（“我没事，忙你的去吧。
”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。
文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：
先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
【练习】
1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：
“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！
”接着就哭起来。
妈妈看见了，
对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】
作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
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