语文组公开课记录《太阳是大家的》.docx
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语文组公开课记录《太阳是大家的》
语文组张亚琴老师公开课记录——《太阳是大家的》
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：
里澜城小学
项目名称
集体备课
项目负责人
苏元云
活动时间
4.21
活动地点
三2班教室
活动主题
25.太阳是大家的
主备人
张亚琴
参加对象
全体教师
申请学时
2课时
活动内容
及进程
主备人阐述：
（教学设计）第一次教案
一、复习旧知，导入新课。
师:
同学们,你们看,这是谁?
（课件展示:
太阳的笑脸）
生:
太阳!
师:
是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:
太阳你好!
师:
这节课太阳要和我们一起学习第25课，生齐读课题
师读了课题，你有什么疑问吗？
生1：
太阳怎么是大家的？
生2：
大家指的是谁？
师：
这节课让我们一起走进诗歌去看一看。
请同学们选择自己喜欢的方式自由读一读课文，想一想大家指的是谁？
注意读准字音，读通课文，做到“三不”：
不漏、不添、不错，请大家捧起书开始吧！
生自由读课文。
二、检查字词
师：
同学们读得真认真，太阳要给我们送礼物啦！
看看，如果你能准确地喊出这些词语朋友的名字，就会奖励你一个小太阳。
生读：
浪花 晚霞 睡梦趁机红彤彤（这个字原本读第二声，但它放在ABB式词中就念成第一声）
陪着
师：
同学们词语读得真好，得到太阳的同学们愿不愿意和大家一起分享啊？
那就把你们的词语卡片高高举起来，带着同学们读一读吧！
生带读
三、讲读课文
师：
同学们词语读得真棒！
太阳可美丽了！
她还想考考同学们，读了课文，你知道大家指的是谁？
生：
大家指的是世界各地的朋友们
师：
哦，你是从哪一节知道的呀？
生：
第二小节
师：
多媒体出示第二小节）这就是诗歌的第二小节，谁愿意为大家来读一读？
生读第二小节
师：
我们知道太阳是大家的，大家指的是“小花（贴图），太阳把金光往——
生接：
鲜花上洒。
“洒”可以换成哪些词？
作者原先也是像你们这么想的，可后来，他觉得用“洒”最合适，你能替作者说说用“洒”好在哪里？
（均匀 无处不在））
2、这一洒，洒出了……（五颜六色的鲜花万紫千红的鲜花……）指导朗读）
师：
这么洒的？
你们做一做。
师：
有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
“拔”：
太阳不仅仅眷顾美丽的花朵，她还把小树——（生：
往高处拔），（师结合板书：
小树 拔）
师：
真的拔起来了吗？
师：
拔就意味着小树在太阳的照耀下——（长高了），瞧！
这“拔”字儿用得多妙啊。
孩子们，是太阳给了小树——（温暖），是太阳给了小树——（营养），给了它们成长动力，下面，你就是太阳，你来给小树温暖（生：
她把小树往高处拔。
）你来给小树营养（生：
她把小树往高处拔。
）你来给小树营养（生……）你来给小树关怀（……）女孩子来给小树温暖（女生……）多么温柔的太阳啊，男孩子来给小树力量（男生……）多么有劲儿的太阳啊。
师：
太阳还是谁的？
贴图，她陪——
如果你就是在海边戏水的小朋友，你的心情会怎么样？
板书：
快乐
谁能快乐地读一读呢？
让我们大嫁都来快乐地读一读。
师：
太阳给我们带来了这么多快乐，我们大家都很喜欢她，让我们一起来夸夸他，好不好？
生齐读第二小节。
师：
夸得真好，咱们女同学站起来夸一夸。
（女生齐读）
咱们配上动作再来夸一夸吧！
师：
夸得真好！
同学们，如果你就是鲜花，你就是小树，你想对太阳说些什么？
生：
如果我是鲜花，我会对太阳说，谢谢你，让我变得更美丽。
生：
谢谢你让我茁壮成长。
师：
是啊，对太阳充满了感谢。
你说
生：
谢谢你让我们快快成长，让我们更高、更大。
师：
太阳不仅给了小树营养，也给了我们——（欢乐）
生：
太阳给鲜花带来了温暖，给鲜花、小树带来了营养，小树长得更快更高了；太阳还给小朋友们带来了快乐，
生：
谢谢你，太阳！
是你让我们从一棵棵幼小的树苗长成了参天大树。
师：
同学们，对于太阳，我们都充满了感激之情，因为他为我们做了许多的好事。
除了课文中的这三件好事，你还知道太阳为我们做了哪些好事？
生回答
师：
太阳为我们做的事情太多了，数也数不清，说也说不完，咱们也不用全部都写下来，课文中用了一个标点符号来表示，是什么呢？
（省略号）
从这个省略号我们知道，太阳为我们做的好事还有很多很多，
、师：
（图）让我们跟着太阳去做一次旅行吧。
她来到了花的世界，果的乐园，她来到了菜园、树林、草原，她来到了小朋友身边……
7、蝴蝶图，她把蝴蝶——托，让我们先学着课文的句式来填填。
8、让我们也当当小诗人，仿照这样的句式写一写，你可以看图，也可以写自己想到的，可以写一句，也可以写两句，能干的孩子可以三句都写。
一天中太阳做了多少好事！
，她——（挂、裁、泼、染……），她——她——
师：
太阳为我们做了这么多好事，我们大家都很喜欢她。
可是（生配乐读第一小节）看到这样的景象，你有什么感受》
生：
我很舍不得
师：
是啊，太阳给我们带来了这么美丽的景色，1、朵朵白云
2、（图）我们一起去看看那洁白的云朵吧！
谁能把这朵朵白云给读出来。
预设二：
1、红彤彤的晚霞
2、看，（图）你现在知道红彤彤是什么意思了吗？
太阳从西山落时天边的云霞，我们就叫它（生:
晚霞），那太阳从东山上升起时天边的云霞，我们叫它（生:
朝霞）谁能把这两个词语连起来读读。
谁也舍不得他的离去。
谁能把不舍的心情读出来？
指名读
生：
美
师：
多么精确的评价啊，如梦如幻的白云，飘飘渺渺的白云，化作一个字——美！
你能用你的声音读出白云的美么？
生个别读（突出朵朵白云）
齐读：
咱们一起去看白云，齐！
②、生：
晚霞。
师：
多么奇妙的太阳啊，她让白云发生了神奇的变化，看——（ppt红彤彤的晚霞）
生（惊叹）：
真美啊！
师：
看着图，明白红彤彤的意思了么？
生：
像燃烧的火焰。
师：
那么就请你把火焰的热情读进这句话，西边天上的朵朵白云，变成了——（一生读），变成了——一生读，变成了——一生读，变成了——，变成了——，让太阳点燃你的热情，变成了，齐！
③、师：
看了白云和晚霞，谁还想带我们去看看别的景物？
生：
从东山上升起的太阳。
师：
清晨，明亮的太阳从东山一角露出了笑脸，寒冷而又漫长的黑夜结束了，感觉怎样？
生：
温暖。
师：
那就请你暖暖地读一读这个句子。
……
④、师：
当夜幕降临，从东山上升起的太阳就要——
生：
从西山落下。
师：
给我们温暖给我们光明的太阳，就要从西山落下啦，感觉怎样？
生：
不舍。
师：
把你的不舍读进这句话
……
师：
太阳就要落山了，你们的心情是不是越来越着急，越来越不舍呀？
生：
是。
师：
谁能把这种着急不舍读出来？
师：
太阳就要从西山落了，他要去哪？
生：
他要去
师：
太阳是怎么走向另外的国家呢？
同学们看，这里有一盏台灯和地球仪，我们来模拟太阳光照射地球，这盏台灯就是——（太阳），这个是——（地球），咱们中国在地球的东半部，大家注意了，太阳就要升起来了。
（开灯）太阳升起来了，阳光照在了地球的东半部，这时我们中国就是白天，而西半球的国家就是——（晚上）地球自西向东转啊转，太阳照在了地球的——（西半部），这里的国家现在是——白天，而咱们中国就是晚上，
是啊，太阳落山了，他离开我们了，转向了另外的国家，他又去干什么呢？
生：
他要给其他的小朋友带来光明
生：
他要给小树、鲜花还有小朋友们他要陪着他们一起成长
师：
他为我们做完好事之后，又到别的国家去做好事了。
生：
他要去别的国家把营养送给小树和鲜花
师：
让小树和鲜花长得更好、更美丽
生：
他想让别的国家的小朋友快乐的成长。
师：
很好，同学们，老师想请你们闭上眼睛，认真听，师配乐读第四小节
读完后，师：
嘘——，这是别的国家的小朋友、小树、鲜花的美梦，我们别吵醒他们，轻轻地读一读。
生配乐读第四小节。
师：
读得真好，老师都陶醉在这个美梦中了。
等呀，盼呀，这里出现了一个——（生接：
省略号）他给我们留下了无限的遐想空间，他们在等什么，盼什么呢？
生：
他们正在等太阳，盼光明。
生：
等光明来到他们的国家。
生：
他们在等阳光，等新的一天。
师：
是啊，太阳来了，新的一天又开始了。
生：
他们在等太阳来到他们国家，让小孩子更快乐，让小树鲜花更有生机。
师：
到了白天，他们又可以开心地玩耍了。
生：
六、领悟诗情，升华情感
1、我们全世界的小朋友共同生活在一片蓝天下，我们共同分享着一个太阳。
因为有了她，我们的世界变得如此美丽，因为有了她，我们的小朋友变得如此快乐、幸福。
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，此时,你想对别的国家的小朋友说什么？
生：
我想对别的国家的小朋友说，太阳是大家的，请一定要珍惜。
师：
是啊，珍惜光明，珍惜每一天。
生：
我想对别的国家的小朋友说，太阳是我们的朋友，没有了太阳，就没有了光明，我们要珍惜每一分，每一秒。
师：
你是一个珍惜时间的孩子。
生：
亲爱的朋友们，太阳就要来到你们身边，和你们一起玩游戏了，我们生活在同一个星球上，太阳是我们大家的。
师：
你课前预习得真好，
生：
我们都生活在地球上，都拥有太阳，我们要团结友爱，共同保护太阳。
师：
我们跟别的国家的小朋友都要团结友爱（板书：
团结友爱）
2、太阳把璀璨的光芒和那份暖暖的爱带给了你，带给了我,带给了在座的每一个人。
然而，在地球的某一角落，也有这样的一群孩子（图），他们因为战争，失去了家园，失去了父母，失去了上学的机会，我要读书！
救救我！
救救我！
救救我！
此时，你想说什么？
3、是啊，就让我们一起放飞手中的和平鸽，让它飞遍世界的每个角落，愿和平永筑人间。
就让我们用最美丽的声音告诉全世界的人们，太阳是大家的。
也让我们用最深情的朗读把这美好的愿望来表达吧！
师：
同学们对别的国家的小朋友都有说不完道不尽的话，那就让我们把这首诗歌送给他们，好不好?
生配乐齐读全文
师：
同学们读得真好，如果能背下来那就更好了。
现在就请同学们选择自己喜欢的一个小节背一背，开始吧！
学生自由背课文
师：
同学们真厉害，老师看到举起了这么多小手，都会背了？
生：
会
师：
谁愿意先来给大家展示？
生背第二小节
师：
你真是太有激情了，是咱们班的小小朗诵家。
师：
还有第三小节没有人背，我们一起来背，好吗？
生齐背
师：
同学们朗诵的真好，老师都感受到暖烘烘的太阳照到身上了，真舒服。
学到这儿，你想对太阳说些什么心理话吗?
生:
太阳，我们要好好感谢你，你为我们做了许多事
师：
是啊，太阳就是我们世界的光明使者，他是我们温暖的怀抱，快乐的源泉，只要我们大家都（指板书）
生接:
团结友爱
师：
世界才会更加
生接：
美好
师：
现在再让我们大声地说一声
生:
太阳是大家的
师：
太阳是大家的，他是全世界的。
同学们都对美好的太阳充满了感激之情，那么就让我们用美妙的歌声赞美太阳，表达对他的感激之情，好不好?
生齐唱《七色光》
师：
都写完了，现在我们来欣赏欣赏。
谁先来给大家读？
师：
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
“我去过！
”“我去过！
”（学生表现激动，举手勇跃）
师：
你去海边都干什么了？
生：
我潜水了，小鱼就在我身边游。
师：
哈哈，有意思！
生：
太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。
生：
我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
师：
那你当时的心情怎么样？
生：
特别高兴。
生：
好开心，都不想走了。
师：
那你就把这种快乐的心情读出来吧？
读读后二行。
（生读，不够兴奋。
）
师：
你高兴的时候有什么
师：
是啊！
老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
（学生纷纷举手）
生：
我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：
你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？
（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。
教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。
】
师：
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！
（点击出图“朵朵白云”）
生惊呼：
啊！
真美！
师：
太阳让白云发生了神奇的变化，看！
（点击出图“红彤彤的晚霞”）
师：
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
生：
“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：
多美啊！
你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
生练读，师巡视。
指一名读。
师：
谁愿意读给大家听？
指一名读。
（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
师：
对自己的朗读满意么？
生1：
还可以.（有点羞涩）
师：
想听听你的小伙伴是怎么说的吧！
你自己点名，听听同学的建议。
生2：
她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生2：
那你愿意读给大家听听吗？
生2读。
（读得很有感情）
师对生1：
相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
（生1读，明显有感情了。
）
师：
就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师：
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
（课件展示：
动画）
【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。
并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
】
师：
太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
生答。
（师结合板书：
鲜花、小树、小朋友）
师：
太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。
（全班做动作）
师：
有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
师：
她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
生：
在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
师：
原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
师：
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
“我去过！
”“我去过！
”（学生表现激动，举手勇跃）
师：
你去海边都干什么了？
生：
我潜水了，小鱼就在我身边游。
师：
哈哈，有意思！
生：
太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。
生：
我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
师：
那你当时的心情怎么样？
生：
特别高兴。
生：
好开心，都不想走了。
师：
那你就把这种快乐的心情读出来吧？
读读后二行。
（生读，不够兴奋。
）
师：
你高兴的时候有什么样的表情？
（指导面带笑容地读）
师：
你们喜欢这样的太阳吗？
生：
喜欢！
（大声地）
师：
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！
和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
指一名读。
师：
如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。
（全班鼓掌）
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。
如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
】
师：
同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：
省略号变红）
生：
省略号（大声地）
师：
“省略号”在这表示什么？
生：
太阳还做了许多的好事，没有说完。
师：
聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
生1：
她把温暖的阳光送到世界各地。
生2：
太阳让春天变得更加灿烂美丽！
师：
说得多好啊！
我要把它打下来。
（教师现场打字）
师：
同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
生：
她让柳树长出漂亮的绿头发！
师:
啊！
真棒！
他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
生：
（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！
（全班响起热烈的掌声）
师：
为我们班的小诗人鼓掌！
师：
太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！
试着背背第二小节。
生齐背。
【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。
】
师：
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？
她会去那儿？
去干什么呢？
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想，她又去那儿了，去干什么了？
（课件出示：
三.四小节）
生：
太阳就要从西山落啦！
她要去那儿？
她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
生：
去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
师：
请你读读第三小节。
师：
我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：
感叹号一闪一闪）生：
感叹号。
师：
还有摇着大脑袋的——（课件：
问号左右摇摆）
生：
问号。
师：
谁来读读第一句？
指一名读。
师：
太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
生：
我真是舍不得，我不想让她走。
师：
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
生读。
师：
听得出你真是舍不得太阳啊！
师：
那大脑袋的问号呢？
谁来读读这一句？
师：
找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
师：
谁愿意读读第四小节？
指一名读。
师：
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
生：
轻一些。
师：
请你再来读一读。
生读。
师：
老师把三、四小节分好了角色，
（课件出示：
分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师：
准备好了么？
生：
好了!
（信心十足）
师：
希望我们合作愉快！
分角色朗读，并配以动听的音乐。
师：
我为你们鼓掌。
合作十分愉快！
师：
同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）
生：
鲜花，小树，小朋友。
师：
太阳把她的金光也往——
生：
鲜花上洒。
师：
她也把小树——
生：
往高处拔。
师：
她也陪着——
生：
小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：
太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）
生：
太阳是大家的
师：
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？
（课件展示：
书中插图）
生1：
我想说我们要团结友爱，和睦相处。
生2：
无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
生3：
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
师：
是啊！
让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。
让和平永驻人间。
【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。
】
四、朗读背诵、升华情感。
师：
还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
生：
好！
师：
会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
师：
下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
师：
真精彩！
最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
生：
我想有感情的朗读.
师：
别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
生：
我喜欢这首诗，我想把它抄下来。
师：
好的，字迹一定要工整啊！
生：
我要把诗中最美丽的景色画下来。
师：
到时候一定要拿给聂老师看哦！
生：
我想把这首诗背给小伙伴听。
师：
看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！
好，这节课我们就上到这，下课！
生：
老师再见！
谢谢老师！
【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。
】
阅读中体验，入情中感悟。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。
“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。
就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。
在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
太阳是大家的
鲜花 洒
小树 拔
小朋友 陪
……
其他教师意见：
第二次修改后形成教案：
太阳是大家的
教学过程：
一． 复习旧知，导入新课。
师:
同学们,你们看,这是谁?
（课件展示:
太阳的笑脸）
生:
太阳!
师:
是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:
太阳你好!
师:
这节课太阳要和我们一起学习第25课，生齐读课题
师读了课题，你有什么疑问吗？
生1：
太阳怎么是大家的？
生2：
大家指的是谁？
师：
这节课让我们一起走进诗歌去看一看。
请同学们选择自己喜欢的方式自由读一读课文，想一想大家指的是谁？
注意读准字音，读通课文，做到“三不”：
不漏、不添、不错，请大家捧起书开始吧！
生自由读课文。
四、检查字词
师：
同学们读得真认真，太阳要来考考你们啦！
看看，如果你能准确地喊出这些词语朋友的名字。
如果他们读对了，请你们跟读一次。
生读：
浪花 晚霞 睡梦趁机红彤彤（这个字原本读第二声，但它放在ABB式词中就念成第一声） 陪着
重点教学“彤”
五、讲读课文
师：
同学们词语读得真棒！
太阳是大家的，“大家”指的是谁呢？
让我们一起到第二小节中去找答案吧！
师：
多媒体出示第二小节）这就是诗歌的第二小节，谁愿意为大家来读一读？
生读第二小节
师：
我们知道太阳是大家的，大家指的是——
指名回答“小花（贴图），太阳把金光往——
生接：
鲜花上洒。
“洒”可以换成哪些词？
作者原先也是像你们这么想的，可后来，他觉得用“洒”最合适，你能替作者说说用“洒”好在哪里？
（均匀 无处不在））
感悟“洒”：
伸出你的双手，太阳小使者们，你们每个人的手中都有一捧金灿灿的阳光，请把他们，往鲜花上——洒。
生表演动作洒
师：
这儿不用洒，咱们用“泼”用“倒”行吗？
不行，因为洒是轻轻的，表现出了太阳妈妈的温柔、慈爱。
师
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