2013淄博继续教育简答题库_精品文档.doc

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2013淄博继续教育简答题库

1、L.舒尔曼教师专业知识分析框架？

答：

1.学科知识.2.一般教学知识.3.课程知识.4.学科教学知识（教学内容知识,PedagogicalContentKnowledge,简称PCK）.5.学习者及其特点的知识.6.教育情境知识.7.关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识.

2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分？

答：

1.一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识;2.学生对某一学习内容理解和误解的知识;3.特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识;4.将特定学习内容显示给学生的策略的知识.

3、保持良好职业状态的生活秘诀？

答：

保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩

4、杜郎口中学三三六模式？

答：

课堂自主学习三特点：

立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：

预习、展示、反馈;课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

5、对教师队伍发展重要性的认识？

答：

教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展,就没有教育事业的科学发展.没有教师的专业发展,就没有高质量的教育

6、对教师讲课语言的三个要求？

答：

1.清楚:

既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的要求;2.得当:

用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,在心平气和讲授的关键时,融入激情;3.艺术:

在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理,富有感染力.

7、对课堂观察指导的反思？

答：

1.观察是研究的起点.要研究学校问题,改进教学工作,必须坚持深入课堂,长期作深入细致的观察.2.要学会观察和聆听,应当掌握基本的方法和技术,充分占有事实和数据,努力读懂教师.有针对性的作个别化的指导.3.定量观察问题及局限:

对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高.4.要做好观察,仅有方法.技术是远远不够的,还需要不断学习先进的教育理论,更新教育观念,调整观察视角,改进思维方式.5.观察者.指导者与教师是教师生涯中的生命共同体.合作学习的伙伴.任何人都不能代替别人去思考.去生活.去行动,只能在其原有经验基础上起到启发.激疑.唤醒.发现的作用,促进教师点燃其内在的创造的智慧.

8、对研制《小教专业标准》必要性的认识？

答：

1.规范教师专业行为,促进教师专业发展.2.设立教师合格标准,促进教育公平.3.为职前培养,职后培训提供目标参照.4.符合国际教师教育改革发展趋势.5.小学教师录用.评价.考核.注册的依据.6.是制定《中国教师标准》的基础性文本.

9、富兰等的3P突破模型？

答：

1.个人化教学:

针对每一个学生的个体需要开展教学;2.精细化:

教学要精确到与学生的需求相联系.3.专业学习:

教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的.

10、关于儿童学习的十二条原则？

答：

⒈调动学生的积极参与⒉激励社会性学习⒊促进有意义学习⒋建立新旧之间的联系⒌讲求教学策略⒍引导学生学会自律学会反思⒎前知识的再建构⒏更注重理解而不是记忆⒐帮助学生学会迁移⒑投入足够时间进行练习⒒发展差异与个体差异⒓自我激励的学习者.

11、后“茶馆式”教学发展成三个“不”？

答：

1.不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。

2.不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。

3.不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。

12、华东师大崔允廓课堂观察框架四维度？

答：

1.学生学习:

关注学生怎么学？

学得怎样？

是否有效？

2.教师教学:

关注教师怎么教？

教得怎样？

是否有效？

3.课程性质:

教和学内容是什么？

学科特点和本质？

4.课堂文化:

关注课堂整体感受,互动、对话与交往.

13、简述确立三维目标对促进学生自主发展的重要意义？

答：

有利于改变只重结果不重过程的现象。

注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验有利于学生学习中掌握方法。

课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。

14、教师的七项职业准则？

答：

积极主动（马太效应）,以始为终（目标意识,归零思维）,要事第一,共赢思维（合作行为与团队意识）,知己知彼（乔哈里之窗）,统合综项（合作与学习）,超越自我（心静,神定,灵慧）

15、教师的幸福准则？

答：

1.七项职业准则：

（1）积极主动;

（2）以终为始;（3）要事第一;（4）共赢思维;（5）知己知彼;（6）统合效应;（7）超越自我2.两大自我调控模式：

（1）生理状态←→心理状态改变你的生理状态，就能改变你的心情。

（2）注意力→心态→行为→结果→命运→注意力善于控制你的注意力会产生任何你想要的心境或感受！

16、教师的职业特点？

答：

1.是复杂的脑力劳动.2.具有极大的创造性和灵活性.3.具有鲜明的示范性.4.教育效果具有长期性和长效性.

17、教师为什么要进行课堂观察与课例研究？

答：

1.聚焦课堂课程改革实施-课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实-实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练-解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾2.中介技术-理念转化为行为的桥梁，操作性的理论3.教师学习特点-教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升4.改进教研-从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力

18、教师为什么意识不到教学中的问题？

答：

1.课堂是繁忙的场所,课堂决策复杂多变,课堂事件不可预测且公开化,老师忙得没有时间仔细思考在做什么.2.教师培养未经课堂观察技术的专业训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此对一些问题会视而不见（“概念标签”——”多一双眼睛”）.3.教师很少被人系统观察过,因此,他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议.4.教师对教学行为的判断,大多是建立在原有经验的基础上,需要先进理论与先进经验的引领.5.缺乏一种机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导,与教师平等对话与交流.

19、教师专业发展的四大内涵？

答：

教师专业发展要读懂教育,读懂教师,读懂教学,读懂学生

20、教师专业化有哪些要求？

答：

1.要有较高的专门（所教学科）知识和技能体系2.较长时间的职业训练3.要有较高的职业道德4.有不断进修的意识和能力

21、教师专业素养的三大方面？

答：

1.专业修养:

职业修养、人格素养2.专业素质:

本体性知识（学科功底）、条件性知识（教育专家）、学识与才艺3.专业实践:

教育能力、教学能力、研究能力.

22、教学实施过程中教师应注意哪些问题？

答：

1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

有效调控教学过程。

2.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

3.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

23、教育的任务是什么？

答：

教育可以让一个民族从愚昧走向文明,从贫穷走向富有.教育是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活的更加美好的事业.教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生.

24、金字塔模型:

两个重要转变？

答：

1.课堂教学开始于学生的预学准备或独立学习,开始于老师了解学生知道什么和能做什么.2.评价始终与教学过程平行互联,尤其是中间就要评价—包括学生的预学情况,老师的引导过程,学生出现疑问老师怎样处理等.

25、课堂教学观察表/等级量表八个视角？

答：

1.内容设计2.教学表述3.进度安排4.资源利用5.激发动机6.师生互动7.自主学习8.鼓励创新

26、课堂教学有效性的评价六个方面？

答：

①学生主动参与学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。

27、廉政从教的基本要求是什么？

答：

保持廉洁自律，监守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正；自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。

28、罗伊.马丁纳的基因形态场？

答：

每个人都和其他生物的能量场互动,并通过本身的能量场与来自环境的刺激互动.我们和环境共同构成的能量场就是”基因形态场”.

29、能力为重？

答：

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

30、评估学生的学要看什么？

答：

1.获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力2.积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效3.发展独立学习和合作学习的技能技巧

31、日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题？

答：

1.课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。

2.课例研究形成了教师的学习型组织。

即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。

3.课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。

32、如何当好学校领导者？

答：

成功是每一个领导者的主题.学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式,更不该是千校一面或千人一面.办有特色的学校,当有个性的领导.领导者的办学思想决定着办学个性,而办学个性又决定着办学的特色.个性创造特色,特色显露个性.有个性的领导者才能办出有特色的学校.有为才能有位,有位就要有为.领导者要做到有位又有为.”有为”与”无为”事关教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长.

33、如何评价教的有效性？

答：

制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略；激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与；向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩；使用各种方法和资源,使所有学生学好；有效利用时间,坚持用高标准约束行为；有效利用助教和其它方面的支持；有效利用作业扩展并巩固课堂知识

34、如何认识教师读书的意义？

答：

读书是教师作为一名文化人的标志之一.他能提高教师的文化格调,强化教师的文化人格,他能带来教师的日常工作需要的理性状态,能够促进教育智慧的形成,是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一.

35、如何认识教师职业？

答：

1.帮助教师认识教师职业是校长的重要职责.2.教师职业是良心的职业、是具有不可替代性的职业,决定着人才的培养质量和民族的未来.3.教师的学识水平决定着数代人的命运.4.教师的全部职业生涯就是:

一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基.5.职业教师的专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展.职业教师应严守教师职业道德规范.6.人民教师要具有人格魅力与学识魅力.

36、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？

答：

①要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；②要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；③要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

37、什么是“双主体育人”？

答：

学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体通过自育、互育,协调互动,共同发展.

38、什么是反思性教学？

答：

就是主张在教学过程中,培植教师反思的意识,使其不断反思自己的教育教学理念和行为,不断进行自我调整,自我构建,从而获得持续的专业成长.

39、什么是教师的学识魅力？

答：

扎实的专业功底,丰厚的专业知识,优良的教学素养,高超的教学艺术,满意的教学效果,高素质人才的培养

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