下家长会交流材料.docx
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下家长会交流材料
班主任智慧交流
换个角度看学生……………………………………………………樊明侦
如何当好一年级的班主任…………………………………………杨磊
让责任化为动力
——学生行为习惯养成转化教育案例…………………刘华
班级案例……………………………………………………………王海娟
班主任智慧案例交流………………………………………………刘少秀
202班主任教育案例………………………………………………李娟
203班班主任经验交流…………………………………………徐玉华
送你一缕阳光，你给了我整个春天……………………………徐金花
“折翼天使”的故事………………………………………………王忠花
班主任工作交流……………………………………………………徐蕾
智慧型班主任交流…………………………………………………丁晓旭
亲其师，方能信其道………………………………………………冯照华
班主任工作汇报发言稿……………………………………………徐念霞
做一个有“心”的班主任…………………………………………李炜
班主任智慧案例交流………………………………………………王芳
班主任智慧案例……………………………………………………周庆利
小学班主任智慧案例………………………………………………刘金锦
随风潜入夜，润物细无声
——浅谈班主任工作的责任与细节………………………李艳芹
让孩子的童年充满阳光…………………………………………张成界
放手也是一种爱……………………………………………………王燕华
做一名幸福的班主任…………………………………………………程霞
班主任工作经验交流………………………………………………张丽丽
教育就在一瞬间……………………………………………………李海香
班主任工作经验交流材料……………………………………………王敏
班主任工作经验交流材料……………………………………………王红
换个角度看学生
第三实验小学樊明侦
新学期，担任一年级的班主任，大部分学生的习惯还是不错的。
跟学生接触的时间长了，一些学生的不良习惯也渐渐显露出来了。
入学才三个周，时不时的就会有学生跑到面前告状：
“老师，孙静怡打我---”“老师，孙静怡抢我的东西。
”
这个孙静怡是个漂亮的女孩，因为课堂上回答问题声音响亮得很，所以她留给我的印象很好。
可是，渐渐地，班里越来越多的同学都告她的状，连男同学她都欺负。
每有同学告她的状，我都会找她谈谈，可就是没效果，她总有自己的理由。
告她状的同学络绎不绝。
对这个问题我感到头疼得很-------这个小妞儿太强势了。
一天，和班里数学老师聊起来，“我看孙静怡这个小孩儿，是个不错的班干部的料儿------”数学老师津津乐道。
问题女孩儿，班干部？
这个转变不小哇。
仔细一想也是，也许给她些职务，她的行为会有所收敛。
后来，孙静怡的管理能力让我刮目相看了。
她把班里的眼操纪律维持得很好。
这也打消了“先把的她的坏习惯改掉，再发挥她的能力”的想法。
我给她更多的机会管理班级。
她的坏习惯悄悄地消失了。
而我多了一名得力助手。
现在，她俨然一名小老师，今天中午，我惊喜的发现，课前2分钟，她自己找了些小贴画，奖励给优秀的同学。
班里的纪律一板一眼的。
真是的，换了角度看学生，少了名问题生，多了个得力助手！
如何当好
一年级的班主任
杨磊
尊敬的各位领导，老师们：
下午好！
今天，我交流的题目是《如何当好一年级的班主任》。
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长、发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了十几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈。
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨读、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！
”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？
因为妈妈疼他们，爱他们。
毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。
我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们小贴画，口头表扬，给评比栏里加星，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位。
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：
“我家的孩子听不懂大人说的话。
”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。
这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。
为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。
比如扫地，我通过观察发现，小孩子扫地的方法是，把扫帚拿起来，东一下，西一下就行了，地根本没扫干净，也不知道用戳子把垃圾戳起来，倒进垃圾桶里。
为什么会这样呢？
是因为孩子小、什么也不懂吗？
是孩子有意糊弄吗？
我认为都不是。
这只是儿童心理发展特点使然。
因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。
针对这种情况，我专门找一个时间，教他们扫地。
我先拿起扫帚，然后教他们怎样扫，手拿在扫帚的什么地方最合适，弯下腰，然后从教室的前面按顺序往后扫，大的纸张可以捡起来，最后扫成一堆，用戳子戳起来，接着教给他们戳子的使用方法。
这样的身教非常成功。
现在再看看他们扫地，一个个可认真了，都扫得特别干净。
同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，这个任务由桌长完成，同桌不需要动，桌长把两本作业本摆正，放到桌长桌子的左上角，同桌的作业本在上，桌长的作业本在下，然后小排长按顺序从后往前收。
收起来后，上交的时候，一排正，一排反，交叉放齐，排排分明，便于批改，便于发放。
学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？
通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。
四、及时表扬，延迟批评。
德国美学家黑格尔说：
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。
这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。
我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。
因为“好孩子是夸出来的”。
例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：
“某某某同学真能干。
”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。
如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：
“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。
瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！
”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
一年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。
只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。
让责任化为动力
——学生行为习惯养成转化教育案例
第三实验小学104刘华
良好的行为习惯是人生存的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。
”可见良好的行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分细致的工作。
培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要教师的耐心、细心。
一、案例描述
薛绍瑜今年6岁、女、一年级四班学生，智力水平很一般，父母文化水平低，靠打零工生活。
家庭经济收入一般。
这孩子主要表现：
上课爱做小动作，抠鼻子，喜欢说话，缺乏自制能力。
经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，书写也很潦草；她不讲究个人卫生，总是很邋遢，他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的。
上课没有坐像，总和同桌窃窃私语。
成绩不理想。
协调能力差，做操动作极不规范，经常乱蹦乱跳。
二、情况分析
孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、找不到铅笔和其他学习用品，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
再加上父亲工作忙，也顾不上她。
因而，父亲对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就自己写作业。
有时父亲回来看见她在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，他独自生活在自己的世界里。
有时父亲因为工作不顺，或其它原因心情不好就会对他大声责骂，甚至动手打他，导致他的自信心不足，从而自由散漫。
在学习上，上课极少举手发言，提问到他时，他还不知老师在说什么，总是低头玩着自己的学具。
三、教育对策
1.了解到这个学生的特殊家庭情况，作为班主任的我常常借下午辅导他完成作业的时间多与该孩子谈心，让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，找优秀学生帮助他，提醒她做作业，做课堂作业时，老师及时辅导、督促，在他需要时还可以给她帮助。
并按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2.及时和家长联系，定一个书面协议来规定具体的做法。
要求家长及时检查、签字当天的家庭作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
先要求他父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。
使他渐渐的敢于表现自己。
我与孩子父亲谈了谢海宁在家的感受，也谈了他的心理以及他平时责骂对他的伤害，还与他们谈了儿童心理特征：
渴望受到尊重。
要求家长多鼓励和关心孩子，并要孩子和妈妈取得联系，让孩子享受父母的双重关爱。
后来，该孩子的妈妈还来学校接孩子，帮他值日。
这样，通过家访，得到了孩子家长的积极配合，孩子感觉到了温暖。
四、教育效果：
经过辅导，我发现孩子比以前活泼了，现在和我在一起也爱说话了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集体观念，学习成绩有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。
他有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。
使她变得自信，变得灵活多了。
因此，教师在工作中是家长的好朋友，要与学生建立新型师生关系，这样才会使我们的教育工作做得更好。
我要克服自己急于求成的思想，多与家长沟通，使自己的班务工作做得更好。
班级案例
第三实验小学王海娟
有人说＂班主任是世界上最小的主任,却承担着世界上最大的责任＂,的确,这个小小的主任真的是一份累人的工作,不仅要积极面对和解决学生的各种问题,还要＂关注问题背后的问题＂,穿透了一切繁杂的外像,找到每一个问题的真正症结所在,然后通过智慧的操作加以根除。
在多年的班主任工作中,我亦获得了些许感悟。
善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班的高文绪同学，没有父亲，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。
后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就高文绪同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
班主任智慧案例交流
第三实验小学刘少秀
有人说：
班主任是世界上最小的主任.也有人说：
班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：
勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。
勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。
勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。
勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
二、抓住教育时机，促进学生发展。
抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。
孔子说：
机不可失，时不再来。
抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？
我班的韩翔、王宇航每天为班级打水，李诺每天为班级开门锁门，张文博等同学主动捡起校园内的废纸，……这是发现出来的，是表扬出来的。
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.
四、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?
我的学生中有一个叫王新雨的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.在期末考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,晚上回家,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。
班主任教育案例
李娟
我班有个男孩子叫赵愉博，上课总是坐住，要么搞小动作，要么下地影响别人，下课追逐打闹，作业经常不完成，甚至还逃课，他很少和同学一起玩，上课发言也不多，自我评价很低，比较自卑……。
于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。
可是他总是当时答应了，过会就全忘记了。
后来和他的家长沟通才知道，原来他的爸爸妈妈离婚了，而他跟着爸爸生活，爸爸工作又很忙。
了解到这些情况后我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。
一、创建和谐的家庭教育环境
我找来他的父亲，跟他认真地交谈了一次，希望他平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。
他父亲一脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：
“我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。
学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。
”听了他父亲的话，我一下子全明白了。
我告诉他，父母的离异给孩子的心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。
正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩差。
作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。
通过我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。
二、动之以情，晓之以理
了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。
起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。
于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。
俗话说：
真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼神中我读出了他内心的感动。
感觉他对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲自卑感受的危害性，给他讲很多从自卑的阴影中重新振作起来的人的故事。
慢慢地，我发现他真的开始变了，于是我不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽，使他能够健康茁壮地成长。
三、以集体的温暖化开动土
之前赵愉博对同学们都有抵触心理，好像觉得大家都会笑话他，看不起他，所以他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩。
要想改变这种想法，必须用友情的力量来感化他，让他觉得其实我们大家都很关心他。
要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
因此，我让他与其它同学交朋友做起，和邓雨晗同学同桌，让他感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。
我看了特别感动，悄悄地告诉他，其实还有很多同学也想与你交朋友.
四、树立上进的信心
俗话说：
“尺有所短，寸有所长”。
学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。
因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！
我不比别人差”的自我意识，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。
但经过一段时间的接触，我发现他因为练过书法，所以写字很好，所以我经常在学生做作业的时候表扬他，让他发现自己的价值，消除自卑感。
经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。
我知道，他变得自信了。
现在，我可以经常看到他脸上洋溢着笑容，看到他和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在
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