西师版三年级下册数学第五单元导学案.docx

西师版三年级下册数学第五单元导学案.docx

《西师版三年级下册数学第五单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版三年级下册数学第五单元导学案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

西师版三年级下册数学第五单元导学案

第五单元

小数的初步认识

课题

五、小数的初步认识

第1课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

导学重点

一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。

导学难点

认识含有小数的数位顺序表，写出与小数想对应的分数。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

电子白板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

导入新课

谈话引入

同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？

今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

汇报

交流

预设性问题：

1、教学例1.

（1）观察图，几位同学去商场买水果的情景。

（2）他们各买了些什么水果？

各有多少千克呢？

（小明，香蕉：

3.25kg。

小东，李子：

2.7kg。

小红，桃子：

0.8kg。

）

（3）这写数与整数一样吗？

叫什么数？

（4）观察它们时怎样组成的？

（出示数位顺序表）

（整数、小数点、小数部分。

）

（5）3.25怎么读呢？

你发现了什么？

（三点二五，小数部分依次读出每一位上的数字。

）

（6）你知道小数部分的数位吗？

（小数点右边第一位时十分位，第二位时百分位。

）

（7）请大家读0.8、2.7

2、教学例2

（1）看例2图，用元、角、分怎么表示？

（2）12.68怎么读？

（3）试读其它几个小数，小组内互读，互相纠正。

（4）汇报讨论结果。

3、小结读小数的方法。

质疑

升华

预设重难点内容：

1、第103页课堂活动第1题，

同桌互相说说，并说出是几位小数。

2、第103页课堂活动第2题，

先填出数的价格，再说说是几元几角几分。

3、练习十八第1题。

区分整数和小数。

反思

应用

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十八第3、4题。

板书

设计

小数的初步认识

一、什么是小数？

像2.7、0.8、3.2……这样的数叫小数。

二、小数的读法

2.7读作二点七

0.8读作零点八

3.2读作三点二

12.68读作十二点六八

典型

错例

分析

导学反思

课题

五、小数的初步认识

第2课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

导学重点

一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。

导学难点

认识含有小数的数位顺序表，写出与小数想对应的分数。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

小黑板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

103页例3，你从中知道了些什么？

还有哪些不明白的地方？

导入新课

复习引入：

1、读小数：

36.50、8.05、7.95、495.32

2、总结小数的读法。

汇报

交流

预设性问题：

1、教学例3

（1）

（1）1元=（）角1元=（）分

（2）1角用分数表示是多少元？

用小数表示是多少元？

（1角是把1元分成10份，每份是1角，所以用分数表示是

元，用小数表示是0.1元。

）

（3）学生分组讨论5角、1分、3角4分用分数和小数怎样表示，

（4）汇报讨论结果。

质疑

升华

预设重难点内容：

练习十八第8题。

分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

反思

应用

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十八第2题。

拓展练习（课末、课外）

练习练习十八第5题。

（调查蔬菜价格，用小数表示）

板书

设计

小数的初步认识

1元＝10角1角＝10分1元＝100分

1角＝

元，用小数表示是0.1元

1分＝

元，用小数表示是0.01元

5角＝

元，用小数表示是0.5元

3角4分用小数表示是0.34元

典型

错例

分析

导学反思

课题

五、小数的初步认识

第3课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的长度单位等，并进行相互交流。

会比较小数的大小。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

导学重点

一位小数和二位小数的读写，用小数表示分母是10、100的分数。

导学难点

写出与小数想对应的分数或与分数相对应的小数。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

小黑板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

104页例4，你从中知道了些什么？

还有哪些不明白的地方？

导入新课

练习引入：

练习：

106页第2、4题

汇报

交流

预设性问题：

1、教学例4

（1）出示米尺。

请仔细看看，谁知道1m等于多少厘米？

　　把1m平均分成100份，1份是几分之几？

也就是几厘米？

（2）　1cm是多少米呢？

（是1100m，也可以用小数来表示：

0.01m。

）

（3）那你知道6cm是多少米吗？

8cm，9cm呢

（4）请同学们再想想35cm是多少米呢？

怎样用小数

表示呢

（35cm是百分之三十五米，用小数表示应该0.35m）

（5）×××同学的身高是135cm，你知道是多少米吗？

　（135cm是1m，35cm是0.35m。

所以135cm是1.35m。

）　

2、教学例5

（1）看图，思考如何比较他们的身高？

（2）学生讨论，你是怎样比较他们的身高的？

（比较小数的大小）

3、小结我们是怎样比较小数大小的？

质疑

升华

预设重难点内容：

1、练习：

140cm＝（）m

2练习十八第6、7题

第6题，小组合作完成，第7题，独立完成。

反思

应用

总结（师生、生生）：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十八第9、10题。

第9题做在作业本上，第10题做在书上。

板书

设计

小数的初步认识

1米＝100厘米，1厘米＝1/100米1厘米＝0.01米

135厘米＝1.35米

140厘米＝1.40米

典型

错例

分析

导学反思

课题

五、小数的初步认识

一位小数的加减法

第1课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

2培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

导学重点

探索一位小数加减法的计算方法。

导学难点

进位、退位的一位小数加减法。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

小黑板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

109页例1，你从中知道了些什么？

还有哪些不明白的地方？

导入新课

1情景引入，例1图

　　小明的妈妈今天到菜市去买菜。

买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。

汇报

交流

预设性问题：

1教学例1.

（1）根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？

（2）谁能列出算式？

（3）合作探索算法。

请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。

用元角分竖式计算用小数计算

（4）请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？

（竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。

）

质疑

升华

预设重难点内容：

同学们通过学习，你觉得还有什么不明白的地方吗？

第111页课堂活动，做游戏。

反思

应用

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十九第1、2题。

板书

设计

一位小数加减法

6元5角﹢3元4角＝6元5角﹣3元4角＝6.56.5

元角元角﹢3.4﹣3.4

65659.93.1

﹢34－34

9931

典型

错例

分析

导学反思

课题

五、小数的初步认识

一位小数的加减法

第2课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

2培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

导学重点

探索一位小数加减法的计算方法。

导学难点

进位、退位的一位小数加减法。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

小黑板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

110页例2，你从中知道了些什么？

还有哪些不明白的地方？

导入新课

1、情景引入

学校举行运动会。

跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。

（出示情景图，让学生观察）

2、你能根据图上的信息，提出数学问题吗？

汇报

交流

预设性问题：

1教学例2

（1）点名列出算式，教师板书：

（2）你们会计算吗？

请先自己算一算，然后再与同桌交流。

（3）全班交流。

（1）这两道题与前面两题（例1）比较，有什么不同？

（2）十分位上不够减，怎么办？

十分位上相加满10，怎么办？

（4）请同学们想一想：

小数加减法与整数加减法有什么相同点？

计算时要注意什么？

　　（计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10，要向个位进1。

）

质疑

升华

预设重难点内容：

1同学们通过学习，你觉得还有什么不明白的地方吗？

2第112页练习十九第4题。

反思

应用

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十九第3题。

板书

设计

2.22.2

﹢0.9﹣0.3

3.11.9

计算小数加减法的方法：

计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10，要向个位进1。

典型

错例

分析

导学反思

课题

五、小数的初步认识

一位小数的加减法

第3课时共3课时

课型

新授

执笔教师：

导学目标

1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

2培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

导学重点

探索一位小数加减法的计算方法。

导学难点

进位、退位的一位小数加减法。

导学学法

讲授、讨论

导学媒体

小黑板

教学过程

导学环节

教学内容

补充与反馈

课前预习

练习十九第112-114页内容，不懂的注上记号。

导入新课

复习：

1、12.2﹣8.6＝3.4﹢4.7＝

20.7﹢18.6＝18.4－13.6＝

2、计算小数加减法时要注意什么？

汇报

交流

预设性问题：

1指导练习：

练习十九第5题，采用小组比赛，哪个组赢了就得到小红旗。

练习十九第8题，观察图，读题，你从中获得哪些信息？

你能提出什么数学问题？

分组讨论，再汇报。

质疑

升华

预设重难点内容：

1同学们通过学习，你觉得还有什么不明白的地方吗？

2学生自学114页“小数的由来”。

反思

应用

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

课堂练习：

练习十九第6、7题。

板书

设计

2.22.2

﹢0.9﹣0.3

3.11.9

计算小数加减法的方法：

计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10，要向个位进1。

典型

错例

分析

导学反思