冀教三年级上第三单元珍爱家园.docx

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冀教三年级上第三单元珍爱家园

第三单元珍爱家园

整体感知：

第三组的文化主题是“珍爱家园”。

它包括《湖滩上，有一对天鹅》、《“这条小鱼在乎！

”》《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》六篇课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。

蓝天下，所有的生命共有一个家园。

这个家园是必须要珍爱的。

在这个家园里，人是惟一有意识、有思维的生灵，但并不意味着人就是这个家园的主宰。

所以，这里的“珍爱”有三层意思：

第一，珍爱，是人作为家园中的一员，对万物的一种平等的爱。

我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为鹿群做了些什么，自然界是一切人类的伙伴也为我们做了些什么，所以，这种珍爱，是平等的，是相互的。

惟有如此，才能和谐。

我们不是“爱”的施主，我们也是“爱”的受体。

第二，珍爱，是人作为这个家园的智者，对万物、对自己一种理性的爱。

有时，需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助，有时，则要遵从自然之道。

第三，珍爱是一种情感，更是一种行为。

行为不计大小，惟一的行为法则是维护生态的平衡。

这三层意思，在不同的课文中各有体现。

学习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

教学目标：

知识与技能：

1、会认41个生字，会写52个生字，掌握4个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述12课和15课。

3、读懂课文，理解内容。

过程与方法：

1、在搜集、整理资料的过程中，丰富学生知识，提高能力。

2、通过反复的情感朗读，帮助学生理解课文。

3、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

情感、态度与价值观：

要让学生懂得珍爱我们的家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

课时设置：

11、《湖滩上，有一对天鹅》……………………………………2课时

12、《“这条小鱼在乎！

”》………………………………………2课时

13*、《特殊的葬礼》……………………………………………1课时

14、《狼和鹿》……………………………………………………2课时

15、《会植树的鸟》………………………………………………2课时

阅读链接——共有的家园…………………………………………1课时

综合学习三…………………………………………………………4课时

综合测评……………………………………………………………2课时

周课时安排

本单元分三周讲完

第一周：

11、12课。

讲课需4课时，作业4课时，朗读1课时，同步3课时。

第二周：

13、14、15课第一课时

讲课需5课时，作业4课时，同步3课时。

第三周：

15课第二课时、阅读链接、综合学习

讲课需5课时，作业4课时，写作1课时，考试2课时。

11湖滩上，有一对天鹅

　　教材分析

　　本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。

诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。

蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。

这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。

　　本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。

教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。

再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。

　　教学目标

　　1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

　　2.通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

　　3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

教学重难点

1.理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。

2.体会作者动词使用的准确性。

　教学准备

　　1.字典

2.学生自己搜集天鹅图片

课时划分：

两课时

课前预习

1.学生自学生字、词语，读熟小诗。

2.搜集有关天鹅的资料。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

1.初读诗歌，学习本课的生字新词。

2.展示资料，了解天鹅。

借助图片加深对天鹅的认识，激发学生热爱天鹅的情感。

　　一、谈话导入（大约5分钟）

（一）大家见过天鹅吗？

说说你见过的天鹅是什么样子的。

　　　　（学生展示自己搜集的资料、图片，由生自然地走进文本。

）

（二）引导学生具体说一说

（）的天鹅（）的天鹅（）的天鹅

（美丽、漂亮、洁白……）

　　（三）同学们，天鹅穿着雪白的衣裳，戴着红色的头冠，脖子长长的，可漂亮了！

今天，我们一起去认识一对漂亮的天鹅，它们生活得可快乐了！

　　　　　教师板书课题，学生齐读。

　　　　（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。

）

　　二、初读感知，学习生字（大约15分钟）

（一）认读

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.指名分小节读，正音解词。

　　（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。

）

　　3.认读生词，质疑解疑。

　　（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。

哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。

）

a.引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。

（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。

例如：

　　有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的“蝴”。

　　靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，用手帮忙是摊开的“摊”。

（2）总结相同偏旁的字

　　　　学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？

　　　　你还知道那些字带足字旁：

踢、踩、跳……

　　　　用法比较“饮”──“饭”。

　　　b.你觉得那个字容易写错？

怎么记住它？

　　　（重点分析易错字，如“舞”。

板书“舞”。

重点提示不要丢落笔画。

）

　　　c.指导书写

　　　（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。

）

　　　d.再读课文，在读正确的基础上读流利。

三、反复诵读，读出韵律（大约10分钟）

1.教师示范读，学生哥跟着轻声读。

2.生自读。

3.开火车读。

（……）

（以读为主，通过形式多样的朗读指导，引导学生抓住关键的词语和句子进行朗读。

让学生在读中初步了解诗歌所描绘的画面，培养学生感知语言文字的能力，培养学生的语感。

）

四、课堂小结（大约1分钟）

多么美的天鹅呀！

它们在湖滩上自由自在、幸福地生活，课文具体写了天鹅生活的哪些场景呢？

下节课我们继续学习课文。

五、课堂练习（大约8分钟）

分组比赛读课文

六、布置作业（大约1分钟）

1.背诵诗歌

2.抄写本课的生字新词

七、板书

11湖滩上，有一对天鹅

（）的天鹅（）的天鹅（）的天鹅

第二课时

课时目标：

1.继续学习诗歌，想象诗歌所描绘的内容。

2.总结全文，体会人们对天鹅的珍爱以及人们为保护条自然环境所做出的努力。

一、展示作业，导入新课（大约5分钟）

1.听写本课生字词。

2.今天，我们继续学习诗歌，一起来探讨：

这对天鹅为什么能够在这里幸福生活呢？

二、品读诗句，理解诗歌（大约20分钟）

1.学生自由读诗歌。

2.教师：

如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？

是从哪句读出来的？

预设：

（1）我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。

找到相关句子，指导朗读。

（第一小节）

（2）我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。

如：

搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

（3）我还体会到了天鹅是快乐的。

因为它们在跳舞，在唱歌。

（目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。

）

3.教师：

同学们很棒，读得很认真。

老师再提几个问题，小组讨论。

（1）“湖心飘着两片美丽的云朵”指什么？

（2）人们还会为天鹅做什么？

（3）如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

4.集体反馈：

（1）“湖心飘着两片美丽的云朵”指天鹅在水中的倒影。

（2）人们还会为天鹅整理羽毛、天鹅睡觉了偷偷离开等等。

（3）会唱：

谢谢你们给了我们美好的生活环境……

教师：

你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。

三、拓展延伸：

（大约5分钟）

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

四、总结全文（大约1分钟）

　同学们，动物是我们人类的好朋友，我们要珍爱它们，努力为它们创造良好的生活环境，这也是在为保护我们的生态环境努力着。

五、课堂练习（大约8分钟）

同桌互相背诗歌。

六、弹性作业（大约1分钟）

　　继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

　（以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。

）

七、板书

11湖滩上，有一对天鹅

搭鸟窠

人们吊饮水盒天鹅：

美丽快乐幸福

（珍爱、保护）放音乐

12“这条小鱼在乎！

”

教材分析

　　课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。

教学重难点：

1.指导学生朗读课文。

2.知道小男孩为什么要不断弯腰捡鱼。

教学准备：

教师：

生字卡片。

学生：

搜集有关环保方面的知识。

课时划分：

两课时

课前预习：

1.运用工具书自学本课生字新词。

2.同桌互相说说初读课文的感受。

第一课时

课时目标：

1.学习本课生字新词，积累词语。

2.初步整体感知课文内容，学习课文1--3自然段，体会小鱼的可怜，激发学生的同情心。

一、揭示课题（大约5分钟）

1.今天我们来学习12课，出示题目：

“这条小鱼在乎！

”仔细观察题目，你发现了什么？

（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）

2.引导学生质疑，师归纳问题。

（1）这条小鱼在乎什么呢？

（2）这句话是谁说的？

对谁说的？

想知道其中的含义吗？

现在请大家按老师的要求读课文，你就会解决这些问题。

二、初读课文（大约5分钟）

1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

2、指名读课文，评价的过程当中纠正字音。

3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

三、掌握生字，整体感知（大约15分钟）

1.师出示生字卡片，学生认读，要强调要点。

如：

“暴”字的下部不要写成“水”；“忍”上不不要写成“刀”……

2.再读词语，巩固认读。

3.开火车读课文。

4.进行复述课文的练习。

5.问题反馈：

（1）“这条小鱼在乎！

”这句话是一个小男孩说的，说给一个男人听的。

（2）这条小鱼在乎生命。

教师：

这是咋回事呢？

是什么使小鱼面临生命的危险呢？

请大家朗读课文1、2自然段。

（在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认识，整体把握课文内容。

解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的积极兴趣。

）

四、学习1---3自然段（大约10分钟）

1、大海已经风平浪静，太阳已经爬得老高，浅水洼里的鱼儿们觉得很害怕。

请孩子们打开课文，读读第2、3段，边读边想，你明白了什么？

2、指名反馈。

（许多小鱼被暴风雨卷到沙滩的浅水洼里，回不了大海了，它们将面临着死亡的危险。

）

3、引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。

（“它们被困在浅水洼了……这些小鱼也会干死的。

”）

4、这时你就是浅水洼的一条小鱼，你会说些什么？

你能体会小鱼的感受吗？

预设：

救救我吧

我快渴死了

　　妈妈，快救我！

我要回家，我要回大海，谁来帮帮我……

5、多么可怜的小鱼啊！

老师也为它们难过，能通过你们的朗读体现出来吗？

指导朗读重点句子“它们被困在浅水洼里……这些小鱼也会干死的。

”指名读、齐读。

（在不断的评价中提高朗读水平）

五、课堂小结（大约1分钟）

是呀，小鱼们多么渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少，他们能获救吗？

下节课我们继续学习。

六、课堂练习（大约3分钟）

词语碰碰对游戏

七、布置作业（大约1分钟）

1.抄写本课生字新词2遍。

2.感情朗读课文1----3自然段。

八、板书

12“这条小鱼在乎！

”

暴下部不要写成“水”

忍上部不要写成“刀”

第二课时

课时目标

1.继续学习课文，知道小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼。

2.总结全文，使学生懂得保护动物，珍视生命。

教学过程

一、巩固生字，导入新课（大约5分钟）

1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2.引导学生读课后练习中的词语，发现它们的特点。

（这几组都是多音字）

3.教师：

通过上节课的学习，我们知道有许多小鱼被困在浅水洼里了，被困的小鱼有千千万万，每条小鱼都在乎自己的生命，都渴望能被救出浅水洼。

今天我们接着学习课文。

二、学习课文4----8自然段（大约20分钟）

默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

预设学生的想法：

1.我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。

谈体会，分角色朗读。

　　　　交流要点：

①小男孩在拯救小鱼的生命。

　　　　②圈划出有关的动词：

走、弯、捡、扔。

　　　③指导朗读：

你觉得小男孩怎么样？

　　　同桌读他俩的对话，读后讨论：

小男孩为什么要这样做？

　　　交流要点：

①小男孩热爱动物，珍惜生命。

　　　　②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？

　　　　③理解：

在乎。

　　　　④指导朗读对话。

2.我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。

指导朗读。

……

（要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。

对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。

）

3.老师也想谈谈自己的体会，可以吗？

我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：

“这条小鱼在乎！

”让我很感动，你们有同感吗？

来谈谈吧。

（小男孩儿想救很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！

”不就是文章的题目吗；……）

师：

你们观察得真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？

好在哪里？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

三.总结全文（大约1分钟）

多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里的小鱼，但是他还是不断努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。

我们应该向小男孩学习。

四、课堂练习（大约8分钟）

同桌相互把这个故事讲一讲。

五、拓展延伸（大约5分钟）

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

六、布置作业（大约1分钟）

回家后，把这个感人的故事讲给你们的家人听。

七、板书

12“这条小鱼在乎！

”

男人：

散步→看见→询问→感动→一起挽救关爱每

小男孩：

不停捡起→扔进大海→这条小鱼在乎一个生命

13*特殊的葬礼

教学目标：

知识与技能：

1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学重难点

1、知道为什么说这是一场特殊的葬礼。

2、了解赛特凯达斯瀑布的今天和过去，了解该瀑布枯竭的原因。

教学准备

学生搜集赛特凯达斯瀑布的过去和今天的图片以及该瀑布的资料。

课前预习

1、学生利用工具书自己学习生字词语，读通课文。

2、搜集瀑布资料，否则很难理解。

教学时间：

一课时

教学过程

一.解释题目，导入新课（大约5分钟）

出示题目：

特殊的葬礼

1、看了这个题目你有怎样的猜想？

用自己的话说一说“特殊”和“葬礼”的意思。

（特殊：

不同于平常。

葬礼：

为死去的人举行的仪式。

）

2、这个葬礼特殊在哪？

（学生反馈：

因为这是一场为瀑布举行的葬礼。

）

3、这是一条怎样的瀑布呢？

（学生展示交流自己搜集到的资料和图片）

4、教师：

是呀，这是一场特殊的葬礼，竟是为一条瀑布举行的。

而且，还是由一位总统亲自主持葬礼仪式。

这是为什么呢？

今天，我们一起来学习《特殊的葬礼》这篇课文。

二、初读课文（大约10分钟）

1、学生自由读文，解决生字词，重点指导易错的字。

（统、势、毫）

（本课生字较多，要给学生留充足的时间，把课文读的正确流利。

）

2、指名读课文，学生相互纠正字音。

三、理解课文（大约15分钟）

1、学生分别从课文中找出过去的瀑布和现在瀑布的样子，体会这场特殊的葬礼。

（小组讨论交流）

2、先小组讨论，之后班内汇报。

（1）过去的瀑布滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观。

（生借用工具书理解这些词语。

滔滔不绝：

说瀑布水很多，连续不断。

一泻千里：

指瀑布的水奔流直下，直达千里。

雄伟壮观：

指瀑布很有气势。

）

（2）现在的瀑布生命垂危、奄奄一息。

3、是什么原因使瀑布竟然有这么大的变化呢？

（人们的肆意破坏）

4、瀑布已经消亡，人们为什么还要给它举行葬礼呢？

（唤醒人们保护环境、保护地球的意识。

）

5、生带着感情朗读课文。

（第三自然段要读出自豪，四---七自然段要读出愤怒、悲哀）

四、拓展延伸（大约5分钟）

同学们，面对这些问题，你们想说点什么吗？

面对这些现状，我们能做点什么呢？

（培养学生口语交际的能力）

五、课堂小结（大约1分钟）

是呀，地球上还有好多需要我们保护的瀑布，还有好多正在被破坏的景物，本课的目的是唤醒人们用自己的实际行动来保护环境、保护地球。

六、课堂练习（大约3分钟）

抄写本课生字

七、布置作业（大约1分钟）

1、每人搜集两条环保标语。

2、感情朗读课文。

八、板书

13*特殊的葬礼

人为破坏

雄伟壮观枯竭、消失

保护环境、保护地球

14狼和鹿

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

情感、态度与价值观：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学重难点

弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。

教学准备

1、教师搜集凯巴伯森林一百年前后变化的图片

2、学生搜集狼、鹿、森林的图片

课时划分：

两课时

课前预习

1、自学生字词，读通课文。

2、让学生去阅读关于狼和鹿的童话故事，对狼和鹿有个了解。

教学过程：

第一课时

课时目标

1、学习本课生字新词，积累词语。

2、初步整体感知课文内容，学习课文描写狼被捕杀前后鹿、森林的情况。

3、感情朗读课文

一、激趣导入：

（大约10分钟）

1、通过昨天预习，今天，老师让同学们带来了两个动物朋友，（生出示自己准备的狼、鹿图片）说说你对它的了解。

狼：

贪婪而凶残，令人讨厌。

鹿：

活泼而美丽，惹人喜欢。

2、现在，老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢？

（板书：

狼？

鹿）（吃、抓、追、咬……）

3、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。

假如老师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思考呢？

（红笔板书“和”）（生畅所欲言）

4、咱们班的同学真是聪明，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢？

就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、初读课文（大约10分钟）

1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

（强调“毒”的笔画顺序；“算”的中间是“目”，不是“日”……）

2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

3、师生共同合作理解不懂的词语。

三、整体感知课文（大约15分钟）

1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

2、指定小组分段朗读。

其他同学认真倾听，读完互评。

3、通过读课文，你们知道课文讲了一件什么事吗？

4、学生用自己的话概括。

（在凯巴伯森林，人们为了保护鹿，大量捕杀狼，结果保护了鹿，使鹿大量繁殖，反而使森林走向灭亡，疾病在鹿群中蔓延，结果鹿的只数也大量减少。

）

四、课堂小结（大约1分钟）

人们保护鹿，捕杀狼，鹿应该无忧无虑，那为什么还会大量减少呢？

这一切都是咋回事呢？

下节课我们继续学习。

五、课堂练习（大约3分钟）

学生自由读课文

六、布置作业（大约1分钟）

1、抄写本课生字两遍

2、深入预习课文，在不懂得地方做批注。

七、板书

14狼和鹿

狼：

贪婪而凶残，令人讨厌。

鹿：

活泼而美丽，惹人喜欢。

易错的字：

毒算植殖

第二课时

课时目标

1、继续学习课文，探究森林以及鹿群发生变化的原因。

2、总结全文，懂得生物之间存在着互相联系、互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、谈话导入（大约1分钟）

今天我们继续学习《狼和鹿》。

首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、研读课文（感受森林变化）（大约5分钟）

1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？

课文中是如何描写凯巴伯森林的？

请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。

2、指名读：

“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

”

师：

“生机勃勃”什么意思？

读好这个词。

把它放入句子中再读读。

读得真不错。

女生来读一读。

师：

女同学的声音真像小鸟在唱歌呀。

男同学来试试看。

师：

男同学的声音果然是充满活力的。

3、师：

这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。

经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

指名读：

“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

”

读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？

让我们一起