人教部编版三年级下册语文24火烧云教案教学设计含随堂练习 1.docx
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人教部编版三年级下册语文24火烧云教案教学设计含随堂练习1
《火烧云》教学设计
【设计理念】
略读课文作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等,是有别于精读课文的。
根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以自读自悟、整体感知、重点品读为主,注重课前课后拓展,注重创设情境,激发兴趣,突出语文综合性实践活动。
自主学习是本课采用的主要形式。
【教材分析】
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。
本组课文以“自然奇观”为专题,通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光,奇妙的自然景观,激发学生热爱大自然的思想情感。
本篇课文的作者是著名女作家萧红,她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚,天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了对大自然的喜爱之情。
全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序,并紧扣一个“变”字,将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。
全文脉络清晰,结构完整;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美感,尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上,给读者以美的享受。
【学情分析】
在之前的学习中,学生已经接触了大量的写景文章,并积累了一定的阅读方法,这对于学习本文大有裨益。
四年级的学生虽然看到过火烧云,但是并没有仔细观察过。
所以,根据学生的思维特点,在本节课的教学中,我将利用多媒体直观教学形象的特点,让学生充分感受火烧云的美,并采用情感朗读法,在反复诵读中体会火烧云的美,积累作者优美的语言。
【教学目标】
1、认识“檀”等5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。
【教学重难点】
重点:
引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。
难点:
体会课文中的有关语句,想象课文所描绘的火烧云的画面。
【教学准备】
多媒体课件
【课时分配】
一课时
【教学手段及方法】
以多媒体教学法、情感朗读法为主
【教学流程】
1、复习导入,引出课题
【教师引导】同学们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——,世界最深最长的河流峡谷——,南国风光——。
【预设】钱塘江大潮;雅鲁藏布大峡谷;鸟的天堂
【教师小结】今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。
(板书课题:
火烧云)
设计意图:
复习导入,不仅在短时间内巩固了前面所学的内容,而且有助于学生整体感悟单元写作特点。
2、初读课文,整体感知
【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,并思考:
什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。
学生阅读
【教师引导】什么叫“火烧云”?
【预设】“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
教师相机正音
【教师引导】找得非常准确,但是有一个字音没有读准。
“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng,在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。
我们把这句话一起来读一读。
学生朗读
【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点?
【预设】红
【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢?
【预设】红彤彤,烧,着了火
【教师引导】现在,老师把这句话改一改。
这样改,好吗?
为什么?
(PPT出示:
把“烧”字改成“红”字)
【预设】1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。
3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
【教师引导】同学们都有了自己的体会。
作者用的这个“烧”字,十分精当。
不但突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态,气势强大,富有动感。
看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。
(PPT出示图片)
【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
【教师小结】接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。
设计意图:
初读的目的在于读通课文,整体感知。
为此这一环节设置了三个小环节。
先让学生选择喜欢的方式自读课文;接着,了解“火烧云”名字的由来,并感悟“烧”字的妙用;最后理清课文思路,帮助学生在第一时间把握文章。
3、细读课文,重点品读
1.学习“火烧云上来了”片段
【教师引导】火烧云上来了,那它发生在什么时候?
画出相关语句。
【预设】夏天的傍晚。
晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。
PPT:
火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
【教师引导】抓住了关键字词来回答,真会读书。
火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?
【预设】红红的,红的了,金的了,紫檀色的了,小金猪了,金胡子了
教师相机正音,“檀”念tán
【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”?
【预设】7个
【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”,那么,你从这7个“......了”中体会到了什么呢?
【预设】霞光颜色变化之快,之多。
【教师引导】霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?
【预设】兴奋,激动
【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2.学习“变化极多”片段
【教师引导】火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化?
作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?
请同学们自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。
学生自由阅读课文
【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?
【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
(板书:
颜色形状)
【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点?
【预设】颜色变化多、快。
(板书:
多、快)
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的?
【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”?
【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。
那火烧云都有哪些颜色呢?
用横线画出描写火烧云颜色的词语。
【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
(PPT分组出示:
a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
【教师引导】一个不落,都找齐了。
现在,请同学们仔细观察这些词语,它们有哪些特点?
【预设】第一组词语是ABB形式,第二组词语是半A半B形式,第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。
那么,作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?
【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色,更加生动形象,更加令人着迷。
【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象,形式富于变化,才不觉单调。
我们以后在写作的时候,也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
【教师引导】那么,火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?
【预设】不是。
“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
”
【教师引导】那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗?
【预设】学生回答
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!
【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......
【教师引导】真会用词!
现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。
(PPT展示图片)
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。
请同学们自己读4—6自然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出?
【预设】变化快、多
【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快?
【预设】一会儿,忽然,一转眼、过了两三秒钟
【教师引导】火烧云有哪些形状?
【预设】像马、狗、狮子
【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子,并且在描写上也很有方法。
我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿,天空出现了?
它是什么样子的?
紧接着,发生了什么变化?
最后呢?
【预设】马;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长了,尾巴不见了;马变模糊了。
教师继续引读第5、6自然段
【教师引导】从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的?
【预设】先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。
【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程,而且还可以帮助我们背诵。
课后,同学们可以按照这顺序,试着来背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?
【预设】瞬息万变、变化莫测......
【教师引导】想象一下,天空还将出现什么?
请同学们仿照第4,5,6自然段的写作方法,说一段话。
【预设】学生回答
【教师引导】同学们的想象力真丰富,描述得也十分生动,老师听得也不禁沉醉其中了。
老师课前捕捉了一组火烧云变化的镜头,我们一起来欣赏欣赏。
(PPT出示图片)
【教师引导】同学们,如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化,会是怎样的心情?
【预设】兴奋,愉悦......
【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。
学生朗读
3.学习“火烧云下去了”片段
【教师引导】过了一会儿,火烧云下去了。
文中用一个词语表达了作者当时的感受。
【预设】恍恍惚惚
【教师引导】恍恍惚惚是什么意思?
【预设】由于事物变化快而模糊,看不清楚。
【教师引导】为什么作者说天空是恍恍惚惚的?
【预设】1.因为火烧云很快就下去了,作者还没有回过神来。
说明作者看得很投入,很仔细。
2.因为火烧云变化多端,一会儿像这个,一会儿像那个。
......
【教师引导】火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了。
火烧云下去了,孩子们的心情是怎样的?
【预设】遗憾、期待再出现火烧云
【教师引导】那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。
设计意图:
语文课程标准指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”由于本文是一篇略读课文,以学生的自学为主,因此,我放手让学生自主感悟火烧云的颜色和形状变化特点,通过入情入境地朗读,小练笔来体会火烧云的绚丽奇景。
此环节,充分体现了阅读教学的实、乐、活。
4、总结全文,感情升华
【教师引导】火烧云下去了,这节课也接近了尾声。
能不能说一说你此时此刻的感受呢?
【预设】1.火烧云真漂亮!
2.我也想亲眼看一看火烧云。
......
【教师引导】听了同学们的感受,老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。
那么,作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢?
【预设】观察仔细,想象丰富,用词准确。
【教师引导】作者通过仔细认真的观察,抓住火烧云的特点展开丰富的想象,并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致,表达了自己对大自然的热爱。
【教师小结】同学们,其实,大自然中处处有美景,只要我们仔细观察,带着一双发现美的眼睛,还有更多奇妙的事物等着我们。
今天这节课,我们就上到这里,下课。
设计意图:
课堂的结尾并不是学习的结束,在最后一个环节,提出作者为何能将火烧云写得如此逼真这一问题来告诉学生,细心观察必能发现更多大自然的美,将课中所品味的大自然的美延伸到课外,达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
五、作业布置
设计意图:
该作业的设计意在将课上所学的知识内化为自己所有,培养学生的想象力、学以致用的能力。
仔细观察自己家乡的奇特景物,自己写一段话。
六、板书设计
*4、火烧云
上来了
颜色
变化
快、多
形状
下去了
设计意图:
好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂,本课的设计以描写火烧云的写作顺序展开,并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多姿、瞬息万变。
这样的板书能让学生一目了然,抓住课文的主要内容。
火烧云
A级基础知识达标(时间30分钟,满分50分)
一、请选择正确的读音连线。
(10分)
紫檀色笑盈盈凶猛庙门恍恍惚惚
yíngtánmiàohūxiōng