第二单元1品社讲解.docx
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第二单元1品社讲解
第二单元
1、吃穿用哪里来
教材分析：
《吃穿用哪里来》是山东教育出版社《品德与社会》四年级上册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。
编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。
使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。
教学目标：
1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重点：
使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
教学难点：
让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
第一课时
一：
歌谣导入，揭示课题
师：
今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？
大饼哪里来？
面粉做出来。
面粉哪里来？
小麦磨出来。
小麦哪里来？
农民伯伯种出来。
师：
我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？
是怎么说这些物品的呢？
学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师：
今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！
板书：
吃穿用哪里来
（
二：
追根溯源
（一）、生活物品分类
1、师：
我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。
下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？
学生小组讨论。
师：
中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。
除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？
下面，让我们进入“快乐接龙”。
每位同学说一种，最好不要重复呀。
学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。
2、师：
怎么样，数的完吗？
看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。
那这些物品都是从哪里来的？
老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。
各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。
3、师：
同学们，真能干！
弄清了这些东西是从哪里来的。
那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。
教师采访，学生说说这样站的理由。
师：
我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：
农产品、工业品）
师：
在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。
采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。
（板书：
种植、饲养、捕捞）
学生概括出农产品、工业品的概念。
4、师：
老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。
一会儿，小组派代表回答。
学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。
5、师：
同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?
工业品有什么特征?
他们还有什么共同特征?
（幻灯片出示问题）同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。
小组内开始讨论。
教师给予适当的点拨、指导。
讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。
教师引导说出农产品特征:
农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:
都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。
师：
刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。
在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。
（板书：
劳动人民生产出来的）
第二课时
（二）、给物品找“老家”
师：
今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。
我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。
再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。
那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。
大家欢迎他们吗？
（生答）
1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。
（出示铅笔）
我这个朋友大家认识吗？
那下面就请你告诉它是从哪里来的？
生1：
铅笔是从商店里来的。
生2：
铅笔是从铅笔厂来的。
生3：
铅笔是由木材和石墨加工成的。
请生3讲讲理由。
师：
噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。
你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。
2、我们再请出我的第二个朋友吧。
（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？
生答（来自农村、农民种植出来的）
3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？
生1：
是从服装厂来的。
生2：
是从纺织厂来的。
生3：
我觉得这件毛衣是从羊身上来。
师（惊讶）问：
为什么这件毛衣是从羊身上来？
生3：
从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。
师：
你的回答太精彩了。
我的第三个朋友也终于找到了老家。
同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：
“谢谢大家。
”
4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？
学生讨论后回答
师总结出：
我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。
（设计意图：
让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃穿用来之不易，体现《品德与社会》课程的基本理念：
“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。
”）
三、课堂小结
师：
这节课你都学到了哪些知识？
生：
我知道了吃穿用哪里来。
（师：
哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的
我知道了什么是工业品什么是农产品。
师：
这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。
四、作业
师：
下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容，请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品，选择一种农产品，了解它的种植过程。
（幻灯片出示）
板书设计
吃穿用哪里来
农产品 工业品
劳动人民生产出来的
课后反思：
在教授本课之前，学生对农产品和工业品有所了解，但并不系统，也不能体会它们与我们现实生活联系之密切，对许多工农混和产业有误解，对工农业的认识单一，以及对它们来到我们身边的渠道的陌生。
所以，针对这些潜在的问题，本课都加以解释，并补充了第三产业的解释说明，即服务行业。
同时，由于对田间活动的不了解，对各种农产品的生产过程认识缺乏，会想当然的认为……同样，其他工农业的理解也会想当然。
因此，让他们知道并尽可能的尝试这些过程，是本课最具有“引导学生进行生产生活”意义的活动之一，在实施的过程中，学生们的学习气氛比较浓，课堂气氛很活跃。
对产品生存环境，气候，以及时令的了解也是难点，所以，我用拟人的方式对学生进行讲解，达到了形象，生动，教育效果显著的预期目标。
把学生们带到了一个全新的奇妙世界！
2、从电视机的变化说起
教材分析：
教材第36页呈现的足电视机更新的过程，每一幅图下面都配有一句话，意图告诉学生，每一次产品的更新都是由人们的新的需求引起的，产品的更新能更好地为人们服务，同时又促进人们有进一步的想法和耑求．
教材第37页这几个小学生的议沦，就是在提示学生，生活小还有许许多多这样的例子，要举一反三，结合自己的生活经验，来进一步说明。
活动天地呈现的是一个设计活动，旨在通过学生的设计活动，体验人们的需求会不断促进产品的变化更新，同时，产品的更新变化又不断满足人们的需求。
启发学生留意生活和劳动中需要改进的地方，然后提出自己的新产品设计方案。
教材第40、41页的内容表明，牛产丁具的变化也是生产发展变化的重要部分，左边四幅图呈现的是两组生产工具对比图，一组是农业生产工具的变化，另一组是工业生产工具的变化对比图。
右边呈现的是一个对比表格，旨在通过填写，让学生体会到使用过去的工具生产效率低，劳动强度大；使用现在的工具生产效率高，劳动强度比过去小。
《锯的故事》说明生产工具的改进来自人们的创造，而创造来自人们对生活的观察。
依据教材给予的内容，我将这一课划分为三课时：
第一课时研究“产品为什么会不断更新”；第二课时开展“小小设计师”的活动，让学生结合自己的生活经验和需要，自主设计，实践创造；第三课时研究“生产工具为什么会不断改进”。
下面展示的是第一课时。
学情分析
1．课前调查时，我发现了孩子们谈沦电视节目吋津津乐道，可对电视机最基本的品牌、大小功能都说不上来。
可见孩子们对身边的事物是很少关注的。
怎样讣这样的孩子们对电视帆的变化有直接的认识，是本课首当其冲的一个问题。
课程标准指出：
“教师应注意引导学生从自己的世界㈩发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。
”在这里我设计了两个方案，方案一：
用多媒体将孩子们喜欢的．部动画片制作成黑白和彩色的两种玫果，依次播放，希望在对、比中让学生感受到人们的需求对电视机变化的推动作用。
可是，第一次试教就失败广，有个孩子还十分新奇地说：
“黑白电视看起来也挺有意思的。
”于是我千方百计找来这台黑白电视让学生动手调、现场看。
从课堂情况看，因有亲身体验，学生的感受真切，有效地达成了目标。
2．课程标准指出：
应创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
编者给学生《从电视机变化说起》这样．个话题最终的落脚点是什么呢？
在阅读教材吋，“小小设计师”的活动让我明白丁编者的意图在于：
开阔学生视野、激发创新意识、培养创新精神。
于是我将这点列为我的教学目标（教材中没有）和重难点。
教学中，在让学生交流各种产品不断变化的事例后，就话锋一转，让学生寻找生活中使用的产品有哪些不足之处？
有了不足怎么办？
并用教育学家陶行知的话，指导孩子们在平时的生活中“观察”并“动手、动脑”，才能创造。
从现场孩子们的表现看，他们能从小处着眼，甚至还有一些步骤．总之，孩子们创新的欲望被激发出来了。
教学目标
1．通过认识生活中电视机的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
2．从各种产品的不断更新中，知道生产是人们生活水平不断提高的需求；是社会生产发展的需要。
3．开阔学生视野，激发创新意识，培养创新精神。
教学重、难点
1．通过认识生活中电视机的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
2．从各种产品的不断更新中，知道生产是人们生活水乎不断提高的需求；是社会生产发展的需要。
活动准备
老师：
l．黑白电视机；2．水龙头；3．西红柿等。
学生：
课前调查生活小哪些产品在不断的更新？
为什么更新？
课时：
三课时
教日：
第一课时
活动一：
摸一摸想一想感受变化
1．同学们，今天这节课老师请到一位非常重要的嘉宾，我们用最热烈的掌声欢迎他。
大家猜一猜它是谁？
（出示电视机）
2．你们见过这样的电视机，用它看过节目吗？
想看吗？
（师生互动看电视）
3．看着这样的电视你们有什么感受？
4．同学们，别看它现在是这样，可是几十年前还不是家家产户都有。
那时候准家有一台这样的电视机，就可神气了!
到了看电视的时候，左邻右舍都会挤到那户人家，好多人在一起看一台电视。
可是看着看着人们就不满足了，大家猜一猜当时的人们看着这样的电视机会想些什么？
（学生猜）
5．几十年过去了，人们的愿望实现了。
你们看（课件演示）电视机从黑白到彩色电视、大屏幕电视、高清晰电视、低辐射电视……不断地在变化着。
（板书课题：
电视机的变化）今天我们就从电视机的变化说起。
（补充板书：
从……说起）
6．说起电视机的变化，我们先来个现场小调查：
同学们家换过电视机的把手举起来；还有哪些同学家打算换电视机也把手举起来。
同学们，你们看这种变化不正在我们身边发生着吗？
那你们一定了解过家里换厂什么样的电视机，为什么换？
愿意和我们交流吗？
7．学生交流，帅评价。
8．同学们大家看，几十年间电视机无论是功能还是外形都在不断的变化，它越变越好，这是为什么？
从电视机的发展．你们发现了什么？
（课件出示思考题）
9．组织学生展开合作学习，并把结论写在纸上。
10．集体交流，师小结并板书：
满足
电视机科技进步生活需求
新产品
促进
（电视机的发展必须满足人们的生活需求，同时人们的生活需求又促进生产的发展。
科学技术的不断进步让这一切成为现实）
11．同学们，你们真了不起，从电视机的发展中发现了这样的规律。
刚才的研究交流一定很紧张，现在就让我们在高科技带来的享受中放松放松。
（欣赏音乐，与前面的黑白电视机形成对比）
第二课时
活动二：
找一找谈一谈体验变化
1．同学们，生活中除了电视机在不断变化外，还有许多东西也在变。
说到这，我们要请出第二位嘉宾，它是谁呢？
2．（出示水龙头）是谁呀’在什么地方用过？
3．师介绍：
这款螺旋升降水龙头已经被列为禁止使用的产品，而这款红外线感应水龙头已经走进我们的生活，为什么会有这样的变化？
看了下面的介绍相信大家会有收获。
4．学生看短片．
5．看明白了什么？
6．师小结：
随着水资源的日益减少，节约用水成了人们最为迫切的要求，于是人们把红外线感应这样的高科技运用在水龙头的革新上，于是就有了这样的变化。
7．老师知道大家也有一双火眼金睛，你们在生活中也发现许许多多的产品在不断的变化着，愿意把你的发现告诉我们吗？
8．学生谈发现。
9．相信拥有这样的火眼金睛，下面的游戏大家会玩得更高兴。
这个游戏的名字——“七彩大转盘”。
老师介绍游戏规则。
10．开始玩游戏。
11．小结：
今天我们从电视机的变化说起，大家发现在生活中除了电视机还有许许多多的产品在不断变化着、更新着，看着这些变化，品尝着变化带来的美味果实的时候，你们一定会有很多很多的感受，愿意谈一谈吗？
12．学生谈感受。
我发现产品的变化是要满足人们的需求；
我从板书中发现人们的追求是没有止尽的；
第三课时
活动三：
动手动脑参与变化
1．同学们，看看我们周围的一切，可能再过五年、十年他们会像这台黑白电视机一样退出它曾经辉煌的历史舞台，会有更多更好的产品走人我们的生活，为我们服务。
想一想，这是多么有趣，多么令人向往的事情啊!
你们愿意参与到这样的变化中吗？
2．赶快用你们智慧的双眼看看在我们生活中，还有哪些产品在使用时有不方便的地方，需要改进？
3．学生交流。
4．有了不便之处怎么办？
（我们来改进）
5．接受你们的建议，下节课，我们或写或画，都来做个小小设计师，把我们的没想——展示出来。
6．这节课快要结束了，老师要送给大家……件礼物，（课件出示）这是我国教育家陶行知爷爷写的一首诗，我们一起念一念。
（学生齐读）只要我们留心观察生活中的点点滴滴，并动手动脑，那么人人是创造之人，处处足创造之处。
老师期待着在不久的将来，你们的设想能为我们的生活添光彩。
板书设计：
从电视机的变化说起
生活需求科技
生活水平提高
课后反思：
本课的教学目标是：
通过生活中物品的发展变化，以及各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要，是社会生产发展的需要。
同时对劳动工具发展变化的认识，体验人们在劳动中的不同感受，探讨人们不断改进生产工具的原因。
为了实现这一目标，课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换，为什么要换。
由于事先进行过调查，所以课堂上学生交流得很好。
接着又让他们了解电视机的发展史，从黑白电视机、到彩色电视机、到大屏幕电视、到低辐射电视、到高清晰度电视等。
让学生感受到电视机的发展变化是为了满足人们的需求，然后让学生说一说生活中其他东西的变化情况，学生说出了冬天有了塑料大棚，能吃到多种蔬菜，学生用的笔，铅笔盒、书包等，还有大人用的手机、路上的汽车等等都在不断变化，这样使学生认识到这些发展变化都是由于科技的发展，生活水平的提高，人们的需求也越来越高，从而刺激生产厂家生产出越来越先进的商品以满足人们的需要。
在了解生产工具的不断改进时，通过阅读教材，了解到过去用镰刀收割庄稼、又累又慢，而现在用联合收割机，又快又省力。
过去是人工往锅炉加煤，现在是用电脑控制机械加煤。
过去的劳动工具效率低，劳动强度大，而现在劳动效率高，劳动强度反而小。
最后一环节在让学生找一些类似的事例，学生又找了一些，如过去人工插秧，现在是插秧机插秧；过去是耕牛耕田地，现在是机械耕地；过去是用铁锹挖沟渠，现在是用挖土机开挖等等。
3、生活中的各行各业、
本单元由“吃穿用哪里来”“从电视机的变化说起”和“生活中的各行各业”’等三个主题构成，将农业和工业方面的内容整合为一个单元，目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身，体现了课程改革的总体目标，重视培养学生的创新精神和实践能力。
本课在了解农业、工业具体的生产过程的基础上，知道生活中的各行各业，了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。
让学生对社会生产中的生产关系有一个初步的认识，进一步加深对生产活动的理解。
课时目标
1．知道在社会生产过程中的各行各业，知道社会生产需要各行各业的相互合作。
2．了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。
3．引导学生开展探究式学习，了解和思考社会现象。
教具准备
1．制作课件：
内容包括方便面车间生产的录像和教材第44页方便面生产的动画。
2．制作教具：
方便面1桶；胸牌3个（星星集团董事长、星星制笔厂厂长和星星酒楼经理各1个）；座牌11个（星星制笔厂、星星酒楼、大光明电厂、舒心家具厂、清清亮水厂、华美塑料厂、透心凉水厂、红星电厂、光彩颜料厂、佳美印刷厂、长征机器厂）
教日：
活动一：
了解行业之间的联系
1．师：
同学们，在前面，我们已经学习了工农业生产的基本过程，知道了生产发展与人们生活需求的关系，并给行业分了类，明白行业各有分工。
那么，行业与行业之间有着一些什么联系呢?
这就是我们今天研究的内容。
（课前板书课题：
“生活中的各行各业”）
（1）（出示桶装方便面）师：
瞧，这是什么?
吃过吗?
下面，我们要看方便面生产流程的录像，请大家边看边想：
方便面的生产需要什么材料和什么设施，它的生产要和哪些行业有联系?
（学生看课件，动态展示方便面生产过程）
（2）师：
准能说说，方便面的生产涉及哪些行业?
（学生说）
（3）师：
那我们来看一看，方便面的生产主要与哪些行业有关。
（教师逐一点击各方面的课件。
在动态画面中，通过对话让学生了解与方便面生产相关的行业）
（4）师：
（课件，画面三：
如书中插图）同学们，从方便面的生产过程中，你发现了什么?
（5）师小结：
你看，小小方便面的生产，涉及许多的行业。
2．师：
这是什么?
（教师手指课桌）
（1）咱们再想想，一个生产课桌的家具厂，需要和哪些行业有联系?
（2）小组内先说一说。
（3）再指名说，老师一边听一边在黑板上，画出生产课桌与需要联系的行业的简易图。
（进一步让学生在教材范例学习的基础上．通过对生产熟悉物品的过程的了解，感受行业间的联系
（4）师小结：
通过时沦，我们知道木材加工业、电力工业、化学工业、机械制造业与课桌生产有直接联系；而林业、运输业、采矿业与课桌生产有间接的联系。
其实，还有许许多多的行业与它有联系。
活动二：
商贸招标
1．师：
现在，我们已经知道行业之间存在着分工与合作的关系。
下面，我们来开展一项活动。
清你们闭上眼。
l、2、3，睁眼!
（老师给自己贴牌：
星星集团董事长）你们看，我是谁?
（生答）各位朋友，大家好!
我们集团的口号是：
星星集团，永远向前!
2．师：
下面，我要向各位宣布董事会的最新决定：
我们集团今年准备投资兴建一个以生产水彩笔为主的制笔厂，开办一个是酒楼。
（边说边摆厂牌）所以我们需要l位酒楼经理和l位制笔厂厂长。
欢迎大家自荐，并简单说说自己的优势。
（请生说，然后确定2位学生，请他们上台）再请出现场中形象气质最佳的一位小姐担当礼仪小姐。
（授牌）LL我们以热烈的掌声欢迎他们就位。
3．师：
怎样才能让我们的酒楼顺利开张，制笔厂正常生产呢?
董事会想听听各位的意见。
建一个水彩笔厂可能与哪些行业有联系呢（学生说）开一个餐厅可能与哪些行业有联系?
（只说直接联系，对学生的答案不作评价）
4．师：
谢谢大家的建议。
今天，我们邀请了部分与酒楼和制笔厂有联系的企业参加集团的招标会。
都有哪些企业呢?
快找找你们的抽屉，看看能发现什么?
现在我们四人一组，每组代表一个行业。
那么你们就是……你们是……（请学生逐个介绍）
5．师：
欢迎各企业的代表!
你们的企业有哪些优势和特点呢？
我、董事长和酒楼的经理、制笔厂厂长都非常想知道。
那么你们准备以什么方式、方法说出企业的特点，讲出你们的优势?
希望各家企业能发挥自己的聪明才智。
我们将会根据你们的介绍确定与谁联系，给2分钟的时间给大家准备。
6．各组按要求讨论。
（学生准备活动的过程中，教师要巡视课堂，并重点指导经理和厂长，要求他们主持招商会，因水厂和电厂各有2个，所以请他们先讲；提示他们边听边记下与自己有联系的企业；指导用不同的方式公布与自己有联系的企业。
如：
新闻发布会、请与之有联系的厂长上台表示感谢；口头发布邀请信息：
请凡是与自己有关的行业代表在某天到某地举行签字仪式）
7．好，各行、自我介绍开始，介绍前先介绍自己的行业。
哪些企业会得到我们的信任呢?
咱们拭目以待。
（各组依次介绍，教师不作评价）
8．谢谢各行业的代表，下面请听经理和厂长表态，说況自己的筹建工作要与哪些企业进行联系。
（厂长、经理说）
9．师：
感谢集团公司的所有成员。
刚才，我们的经理和厂长分别与有关的行业进行厂联系，有的向他们表示感谢，有的邀请他们参加活动，作为董事长，在此特向各行业的代表们致谢!
10．教师揭去胸牌并总结：
今天的学习，我们进一步厂解到：
各行业之间都有着联系。
将来，你们长大了，请不要忘记，无论从事什么行业的工作，都需要与其他行业取得联系，只有这样才能共同发展。
板书设计
课后反思：
《生活中的各行各业》是学生们既熟识又陌生的课题，因此认真钻研教材，挖掘教材是上好一节课的关键。
课前我就这一方面做了大量资料搜集工作，就怎样开展课堂活动反复思索，定出了这节课的教学方案。
读万卷书不如行万里路。
实践才是最好的老师。
在开展教学的过程中，我感受到学生对知识的渴求，对组织活动的能力，与对思考问题的深度远超出我的想象。
在此课中我对学生的了解还有欠缺。
教学来源于生活。
引入课题中我用学生当“小记者”能形成了解学生最熟识的问题——爸、妈所从事的职业让学生初步感受行业的多样，学生较感兴趣，更用了问答、演示、填表等形式让学生了解行业之间的分类，课堂气氛活跃，还进行了多方面的思想教育。
学生在课堂40分钟内解决重、难点的学习，教学过程流畅完整，但还觉得有点不足，在以后的教学中应改进。
一、多与学生互动。
做到放下老师的架子，学会“弯下腰与花儿对话”，努力创设一个欢松、愉悦的课堂。
二、让自己的语言丰富多彩起来，多用评价语言。
三、多站在学生的角度想问题，体会其心灵阳光。
四、善用引导语言，多给学生思考的空间。
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