第二单元1品社讲解.docx
《第二单元1品社讲解.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二单元1品社讲解.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![第二单元1品社讲解.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/8/0fc8327b-04c6-42de-b14e-5366313d8175/0fc8327b-04c6-42de-b14e-5366313d81751.gif)
第二单元1品社讲解
第二单元
1、吃穿用哪里来
教材分析:
《吃穿用哪里来》是山东教育出版社《品德与社会》四年级上册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。
编者的意图在于通过教学,使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来,并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。
使学生能从生活的角度,知道工农业生产与人们生活的密切关系,从小体验劳动者的辛劳与智慧。
教学目标:
1、通过学生对日常生活用品的考察和研究,知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重点:
使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产,工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件,与我们的生活紧密相关。
教学难点:
让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关,而有些用品的“老家”,可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
第一课时
一:
歌谣导入,揭示课题
师:
今天,老师给大家带来了一首歌谣,同学们想听吗?
大饼哪里来?
面粉做出来。
面粉哪里来?
小麦磨出来。
小麦哪里来?
农民伯伯种出来。
师:
我们看这首歌谣里都出现了哪些物品?
是怎么说这些物品的呢?
学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师:
今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来!
板书:
吃穿用哪里来
(
二:
追根溯源
(一)、生活物品分类
1、师:
我们每天的生活需要各种各样的生活用品,可以说是五花八门。
下面就请同学们打开书26页,根据书上的提示想一想,我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品?
学生小组讨论。
师:
中国有句古话“民以食为天”,说的是吃的重要性。
除了童谣中的大饼,我们生活中还吃了哪些东西?
下面,让我们进入“快乐接龙”。
每位同学说一种,最好不要重复呀。
学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。
2、师:
怎么样,数的完吗?
看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。
那这些物品都是从哪里来的?
老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。
各小组选择一样物品展开讨论,之后各组派一名代表回答。
3、师:
同学们,真能干!
弄清了这些东西是从哪里来的。
那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友,认为是相同地方来的朋友站在一起。
教师采访,学生说说这样站的理由。
师:
我们可以根据物品来源不同,把物品分为农产品和工业品(板书:
农产品、工业品)
师:
在采访时,老师还发现了一个有趣的现象,农产品这一组每两个小朋友都在手拉手,老师去问问他们。
采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。
(板书:
种植、饲养、捕捞)
学生概括出农产品、工业品的概念。
4、师:
老师发的资料袋里还有很多物品,下面同学们一起合作把这些物品分分类。
一会儿,小组派代表回答。
学生回答后,把写有物品名称的图片贴到相应的位置。
5、师:
同学们做的都很好,看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?
工业品有什么特征?
他们还有什么共同特征?
(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。
小组内开始讨论。
教师给予适当的点拨、指导。
讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。
教师引导说出农产品特征:
农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:
都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。
师:
刚才大家说出了好多物品,这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系,我们如果离开它们就无法生存。
在生产过程中,劳动人民发挥了他们的智慧,付出了辛勤的汗水。
(板书:
劳动人民生产出来的)
第二课时
(二)、给物品找“老家”
师:
今天老师能来这里和同学们一起上课,真的很高兴。
我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。
再来之前呀,有几个朋友非要和我一起来,因为他们有很急的事情要请教大家。
那就是他们不知道自己是从哪里来的了,想请大家告诉他们。
大家欢迎他们吗?
(生答)
1、看来大家很欢迎我的朋友,下面我就请出我的第一个朋友。
(出示铅笔)
我这个朋友大家认识吗?
那下面就请你告诉它是从哪里来的?
生1:
铅笔是从商店里来的。
生2:
铅笔是从铅笔厂来的。
生3:
铅笔是由木材和石墨加工成的。
请生3讲讲理由。
师:
噢,原来我的朋友的老家是木材和石墨呀,你懂得真多,真了不起。
你帮我的朋友解决了问题,他很高兴。
2、我们再请出我的第二个朋友吧。
(出示西红柿)大家能不能告诉它是从哪里来的?
生答(来自农村、农民种植出来的)
3、看着前两个朋友的问题很快解决了,我的第三个朋友非常着急啊,(出示衣服)它是从哪里来的呢?
生1:
是从服装厂来的。
生2:
是从纺织厂来的。
生3:
我觉得这件毛衣是从羊身上来。
师(惊讶)问:
为什么这件毛衣是从羊身上来?
生3:
从羊身上剪下羊毛,送到纺织厂加工成毛线,再织成毛衣。
师:
你的回答太精彩了。
我的第三个朋友也终于找到了老家。
同学们,你们真棒,给我的三个朋友都找到了老家,他们非常高兴,让我向你们表示感谢:
“谢谢大家。
”
4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家,大家发现了什么?
学生讨论后回答
师总结出:
我们生活中的有些物品直接和农业生产有关,比如西红柿、鱼、肉等;有些物品直接和工业生产有关,比如自行车、电视机、汽车等;还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程,比如毛衣、被褥、罐头等。
(设计意图:
让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃穿用来之不易,体现《品德与社会》课程的基本理念:
“帮助学生参与社会,学习做人是课程的核心。
”)
三、课堂小结
师:
这节课你都学到了哪些知识?
生:
我知道了吃穿用哪里来。
(师:
哪里来的)是劳动人民辛辛苦苦生产出来的
我知道了什么是工业品什么是农产品。
师:
这节课同学们学到了这么多知识,老师真为你们感到高兴。
四、作业
师:
下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容,请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品,选择一种农产品,了解它的种植过程。
(幻灯片出示)
板书设计
吃穿用哪里来
农产品 工业品
劳动人民生产出来的
课后反思:
在教授本课之前,学生对农产品和工业品有所了解,但并不系统,也不能体会它们与我们现实生活联系之密切,对许多工农混和产业有误解,对工农业的认识单一,以及对它们来到我们身边的渠道的陌生。
所以,针对这些潜在的问题,本课都加以解释,并补充了第三产业的解释说明,即服务行业。
同时,由于对田间活动的不了解,对各种农产品的生产过程认识缺乏,会想当然的认为……同样,其他工农业的理解也会想当然。
因此,让他们知道并尽可能的尝试这些过程,是本课最具有“引导学生进行生产生活”意义的活动之一,在实施的过程中,学生们的学习气氛比较浓,课堂气氛很活跃。
对产品生存环境,气候,以及时令的了解也是难点,所以,我用拟人的方式对学生进行讲解,达到了形象,生动,教育效果显著的预期目标。
把学生们带到了一个全新的奇妙世界!
2、从电视机的变化说起
教材分析:
教材第36页呈现的足电视机更新的过程,每一幅图下面都配有一句话,意图告诉学生,每一次产品的更新都是由人们的新的需求引起的,产品的更新能更好地为人们服务,同时又促进人们有进一步的想法和耑求.
教材第37页这几个小学生的议沦,就是在提示学生,生活小还有许许多多这样的例子,要举一反三,结合自己的生活经验,来进一步说明。
活动天地呈现的是一个设计活动,旨在通过学生的设计活动,体验人们的需求会不断促进产品的变化更新,同时,产品的更新变化又不断满足人们的需求。
启发学生留意生活和劳动中需要改进的地方,然后提出自己的新产品设计方案。
教材第40、41页的内容表明,牛产丁具的变化也是生产发展变化的重要部分,左边四幅图呈现的是两组生产工具对比图,一组是农业生产工具的变化,另一组是工业生产工具的变化对比图。
右边呈现的是一个对比表格,旨在通过填写,让学生体会到使用过去的工具生产效率低,劳动强度大;使用现在的工具生产效率高,劳动强度比过去小。
《锯的故事》说明生产工具的改进来自人们的创造,而创造来自人们对生活的观察。
依据教材给予的内容,我将这一课划分为三课时:
第一课时研究“产品为什么会不断更新”;第二课时开展“小小设计师”的活动,让学生结合自己的生活经验和需要,自主设计,实践创造;第三课时研究“生产工具为什么会不断改进”。
下面展示的是第一课时。
学情分析
1.课前调查时,我发现了孩子们谈沦电视节目吋津津乐道,可对电视机最基本的品牌、大小功能都说不上来。
可见孩子们对身边的事物是很少关注的。
怎样讣这样的孩子们对电视帆的变化有直接的认识,是本课首当其冲的一个问题。
课程标准指出:
“教师应注意引导学生从自己的世界㈩发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。
”在这里我设计了两个方案,方案一:
用多媒体将孩子们喜欢的.部动画片制作成黑白和彩色的两种玫果,依次播放,希望在对、比中让学生感受到人们的需求对电视机变化的推动作用。
可是,第一次试教就失败广,有个孩子还十分新奇地说:
“黑白电视看起来也挺有意思的。
”于是我千方百计找来这台黑白电视让学生动手调、现场看。
从课堂情况看,因有亲身体验,学生的感受真切,有效地达成了目标。
2.课程标准指出:
应创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
编者给学生《从电视机变化说起》这样.个话题最终的落脚点是什么呢?
在阅读教材吋,“小小设计师”的活动让我明白丁编者的意图在于:
开阔学生视野、激发创新意识、培养创新精神。
于是我将这点列为我的教学目标(教材中没有)和重难点。
教学中,在让学生交流各种产品不断变化的事例后,就话锋一转,让学生寻找生活中使用的产品有哪些不足之处?
有了不足怎么办?
并用教育学家陶行知的话,指导孩子们在平时的生活中“观察”并“动手、动脑”,才能创造。
从现场孩子们的表现看,他们能从小处着眼,甚至还有一些步骤.总之,孩子们创新的欲望被激发出来了。
教学目标
1.通过认识生活中电视机的变化,认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
2.从各种产品的不断更新中,知道生产是人们生活水平不断提高的需求;是社会生产发展的需要。
3.开阔学生视野,激发创新意识,培养创新精神。
教学重、难点
1.通过认识生活中电视机的变化,认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
2.从各种产品的不断更新中,知道生产是人们生活水乎不断提高的需求;是社会生产发展的需要。
活动准备
老师:
l.黑白电视机;2.水龙头;3.西红柿等。
学生:
课前调查生活小哪些产品在不断的更新?
为什么更新?
课时:
三课时
教日:
第一课时
活动一:
摸一摸想一想感受变化
1.同学们,今天这节课老师请到一位非常重要的嘉宾,我们用最热烈的掌声欢迎他。
大家猜一猜它是谁?
(出示电视机)
2.你们见过这样的电视机,用它看过节目吗?
想看吗?
(师生互动看电视)
3.看着这样的电视你们有什么感受?
4.同学们,别看它现在是这样,可是几十年前还不是家家产户都有。
那时候准家有一台这样的电视机,就可神气了!
到了看电视的时候,左邻右舍都会挤到那户人家,好多人在一起看一台电视。
可是看着看着人们就不满足了,大家猜一猜当时的人们看着这样的电视机会想些什么?
(学生猜)
5.几十年过去了,人们的愿望实现了。
你们看(课件演示)电视机从黑白到彩色电视、大屏幕电视、高清晰电视、低辐射电视……不断地在变化着。
(板书课题:
电视机的变化)今天我们就从电视机的变化说起。
(补充板书:
从……说起)
6.说起电视机的变化,我们先来个现场小调查:
同学们家换过电视机的把手举起来;还有哪些同学家打算换电视机也把手举起来。
同学们,你们看这种变化不正在我们身边发生着吗?
那你们一定了解过家里换厂什么样的电视机,为什么换?
愿意和我们交流吗?
7.学生交流,帅评价。
8.同学们大家看,几十年间电视机无论是功能还是外形都在不断的变化,它越变越好,这是为什么?
从电视机的发展.你们发现了什么?
(课件出示思考题)
9.组织学生展开合作学习,并把结论写在纸上。
10.集体交流,师小结并板书:
满足
电视机科技进步生活需求
新产品
促进
(电视机的发展必须满足人们的生活需求,同时人们的生活需求又促进生产的发展。
科学技术的不断进步让这一切成为现实)
11.同学们,你们真了不起,从电视机的发展中发现了这样的规律。
刚才的研究交流一定很紧张,现在就让我们在高科技带来的享受中放松放松。
(欣赏音乐,与前面的黑白电视机形成对比)
第二课时
活动二:
找一找谈一谈体验变化
1.同学们,生活中除了电视机在不断变化外,还有许多东西也在变。
说到这,我们要请出第二位嘉宾,它是谁呢?
2.(出示水龙头)是谁呀’在什么地方用过?
3.师介绍:
这款螺旋升降水龙头已经被列为禁止使用的产品,而这款红外线感应水龙头已经走进我们的生活,为什么会有这样的变化?
看了下面的介绍相信大家会有收获。
4.学生看短片.
5.看明白了什么?
6.师小结:
随着水资源的日益减少,节约用水成了人们最为迫切的要求,于是人们把红外线感应这样的高科技运用在水龙头的革新上,于是就有了这样的变化。
7.老师知道大家也有一双火眼金睛,你们在生活中也发现许许多多的产品在不断的变化着,愿意把你的发现告诉我们吗?
8.学生谈发现。
9.相信拥有这样的火眼金睛,下面的游戏大家会玩得更高兴。
这个游戏的名字——“七彩大转盘”。
老师介绍游戏规则。
10.开始玩游戏。
11.小结:
今天我们从电视机的变化说起,大家发现在生活中除了电视机还有许许多多的产品在不断变化着、更新着,看着这些变化,品尝着变化带来的美味果实的时候,你们一定会有很多很多的感受,愿意谈一谈吗?
12.学生谈感受。
我发现产品的变化是要满足人们的需求;
我从板书中发现人们的追求是没有止尽的;
第三课时
活动三:
动手动脑参与变化
1.同学们,看看我们周围的一切,可能再过五年、十年他们会像这台黑白电视机一样退出它曾经辉煌的历史舞台,会有更多更好的产品走人我们的生活,为我们服务。
想一想,这是多么有趣,多么令人向往的事情啊!
你们愿意参与到这样的变化中吗?
2.赶快用你们智慧的双眼看看在我们生活中,还有哪些产品在使用时有不方便的地方,需要改进?
3.学生交流。
4.有了不便之处怎么办?
(我们来改进)
5.接受你们的建议,下节课,我们或写或画,都来做个小小设计师,把我们的没想——展示出来。
6.这节课快要结束了,老师要送给大家……件礼物,(课件出示)这是我国教育家陶行知爷爷写的一首诗,我们一起念一念。
(学生齐读)只要我们留心观察生活中的点点滴滴,并动手动脑,那么人人是创造之人,处处足创造之处。
老师期待着在不久的将来,你们的设想能为我们的生活添光彩。
板书设计:
从电视机的变化说起
生活需求科技
生活水平提高
课后反思:
本课的教学目标是:
通过生活中物品的发展变化,以及各种产品的不断更新中,知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要,是社会生产发展的需要。
同时对劳动工具发展变化的认识,体验人们在劳动中的不同感受,探讨人们不断改进生产工具的原因。
为了实现这一目标,课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换,为什么要换。
由于事先进行过调查,所以课堂上学生交流得很好。
接着又让他们了解电视机的发展史,从黑白电视机、到彩色电视机、到大屏幕电视、到低辐射电视、到高清晰度电视等。
让学生感受到电视机的发展变化是为了满足人们的需求,然后让学生说一说生活中其他东西的变化情况,学生说出了冬天有了塑料大棚,能吃到多种蔬菜,学生用的笔,铅笔盒、书包等,还有大人用的手机、路上的汽车等等都在不断变化,这样使学生认识到这些发展变化都是由于科技的发展,生活水平的提高,人们的需求也越来越高,从而刺激生产厂家生产出越来越先进的商品以满足人们的需要。
在了解生产工具的不断改进时,通过阅读教材,了解到过去用镰刀收割庄稼、又累又慢,而现在用联合收割机,又快又省力。
过去是人工往锅炉加煤,现在是用电脑控制机械加煤。
过去的劳动工具效率低,劳动强度大,而现在劳动效率高,劳动强度反而小。
最后一环节在让学生找一些类似的事例,学生又找了一些,如过去人工插秧,现在是插秧机插秧;过去是耕牛耕田地,现在是机械耕地;过去是用铁锹挖沟渠,现在是用挖土机开挖等等。
3、生活中的各行各业、
本单元由“吃穿用哪里来”“从电视机的变化说起”和“生活中的各行各业”’等三个主题构成,将农业和工业方面的内容整合为一个单元,目的是使学生立足于自己的现实生活,能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身,体现了课程改革的总体目标,重视培养学生的创新精神和实践能力。
本课在了解农业、工业具体的生产过程的基础上,知道生活中的各行各业,了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。
让学生对社会生产中的生产关系有一个初步的认识,进一步加深对生产活动的理解。
课时目标
1.知道在社会生产过程中的各行各业,知道社会生产需要各行各业的相互合作。
2.了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。
3.引导学生开展探究式学习,了解和思考社会现象。
教具准备
1.制作课件:
内容包括方便面车间生产的录像和教材第44页方便面生产的动画。
2.制作教具:
方便面1桶;胸牌3个(星星集团董事长、星星制笔厂厂长和星星酒楼经理各1个);座牌11个(星星制笔厂、星星酒楼、大光明电厂、舒心家具厂、清清亮水厂、华美塑料厂、透心凉水厂、红星电厂、光彩颜料厂、佳美印刷厂、长征机器厂)
教日:
活动一:
了解行业之间的联系
1.师:
同学们,在前面,我们已经学习了工农业生产的基本过程,知道了生产发展与人们生活需求的关系,并给行业分了类,明白行业各有分工。
那么,行业与行业之间有着一些什么联系呢?
这就是我们今天研究的内容。
(课前板书课题:
“生活中的各行各业”)
(1)(出示桶装方便面)师:
瞧,这是什么?
吃过吗?
下面,我们要看方便面生产流程的录像,请大家边看边想:
方便面的生产需要什么材料和什么设施,它的生产要和哪些行业有联系?
(学生看课件,动态展示方便面生产过程)
(2)师:
准能说说,方便面的生产涉及哪些行业?
(学生说)
(3)师:
那我们来看一看,方便面的生产主要与哪些行业有关。
(教师逐一点击各方面的课件。
在动态画面中,通过对话让学生了解与方便面生产相关的行业)
(4)师:
(课件,画面三:
如书中插图)同学们,从方便面的生产过程中,你发现了什么?
(5)师小结:
你看,小小方便面的生产,涉及许多的行业。
2.师:
这是什么?
(教师手指课桌)
(1)咱们再想想,一个生产课桌的家具厂,需要和哪些行业有联系?
(2)小组内先说一说。
(3)再指名说,老师一边听一边在黑板上,画出生产课桌与需要联系的行业的简易图。
(进一步让学生在教材范例学习的基础上.通过对生产熟悉物品的过程的了解,感受行业间的联系
(4)师小结:
通过时沦,我们知道木材加工业、电力工业、化学工业、机械制造业与课桌生产有直接联系;而林业、运输业、采矿业与课桌生产有间接的联系。
其实,还有许许多多的行业与它有联系。
活动二:
商贸招标
1.师:
现在,我们已经知道行业之间存在着分工与合作的关系。
下面,我们来开展一项活动。
清你们闭上眼。
l、2、3,睁眼!
(老师给自己贴牌:
星星集团董事长)你们看,我是谁?
(生答)各位朋友,大家好!
我们集团的口号是:
星星集团,永远向前!
2.师:
下面,我要向各位宣布董事会的最新决定:
我们集团今年准备投资兴建一个以生产水彩笔为主的制笔厂,开办一个是酒楼。
(边说边摆厂牌)所以我们需要l位酒楼经理和l位制笔厂厂长。
欢迎大家自荐,并简单说说自己的优势。
(请生说,然后确定2位学生,请他们上台)再请出现场中形象气质最佳的一位小姐担当礼仪小姐。
(授牌)LL我们以热烈的掌声欢迎他们就位。
3.师:
怎样才能让我们的酒楼顺利开张,制笔厂正常生产呢?
董事会想听听各位的意见。
建一个水彩笔厂可能与哪些行业有联系呢(学生说)开一个餐厅可能与哪些行业有联系?
(只说直接联系,对学生的答案不作评价)
4.师:
谢谢大家的建议。
今天,我们邀请了部分与酒楼和制笔厂有联系的企业参加集团的招标会。
都有哪些企业呢?
快找找你们的抽屉,看看能发现什么?
现在我们四人一组,每组代表一个行业。
那么你们就是……你们是……(请学生逐个介绍)
5.师:
欢迎各企业的代表!
你们的企业有哪些优势和特点呢?
我、董事长和酒楼的经理、制笔厂厂长都非常想知道。
那么你们准备以什么方式、方法说出企业的特点,讲出你们的优势?
希望各家企业能发挥自己的聪明才智。
我们将会根据你们的介绍确定与谁联系,给2分钟的时间给大家准备。
6.各组按要求讨论。
(学生准备活动的过程中,教师要巡视课堂,并重点指导经理和厂长,要求他们主持招商会,因水厂和电厂各有2个,所以请他们先讲;提示他们边听边记下与自己有联系的企业;指导用不同的方式公布与自己有联系的企业。
如:
新闻发布会、请与之有联系的厂长上台表示感谢;口头发布邀请信息:
请凡是与自己有关的行业代表在某天到某地举行签字仪式)
7.好,各行、自我介绍开始,介绍前先介绍自己的行业。
哪些企业会得到我们的信任呢?
咱们拭目以待。
(各组依次介绍,教师不作评价)
8.谢谢各行业的代表,下面请听经理和厂长表态,说況自己的筹建工作要与哪些企业进行联系。
(厂长、经理说)
9.师:
感谢集团公司的所有成员。
刚才,我们的经理和厂长分别与有关的行业进行厂联系,有的向他们表示感谢,有的邀请他们参加活动,作为董事长,在此特向各行业的代表们致谢!
10.教师揭去胸牌并总结:
今天的学习,我们进一步厂解到:
各行业之间都有着联系。
将来,你们长大了,请不要忘记,无论从事什么行业的工作,都需要与其他行业取得联系,只有这样才能共同发展。
板书设计
课后反思:
《生活中的各行各业》是学生们既熟识又陌生的课题,因此认真钻研教材,挖掘教材是上好一节课的关键。
课前我就这一方面做了大量资料搜集工作,就怎样开展课堂活动反复思索,定出了这节课的教学方案。
读万卷书不如行万里路。
实践才是最好的老师。
在开展教学的过程中,我感受到学生对知识的渴求,对组织活动的能力,与对思考问题的深度远超出我的想象。
在此课中我对学生的了解还有欠缺。
教学来源于生活。
引入课题中我用学生当“小记者”能形成了解学生最熟识的问题——爸、妈所从事的职业让学生初步感受行业的多样,学生较感兴趣,更用了问答、演示、填表等形式让学生了解行业之间的分类,课堂气氛活跃,还进行了多方面的思想教育。
学生在课堂40分钟内解决重、难点的学习,教学过程流畅完整,但还觉得有点不足,在以后的教学中应改进。
一、多与学生互动。
做到放下老师的架子,学会“弯下腰与花儿对话”,努力创设一个欢松、愉悦的课堂。
二、让自己的语言丰富多彩起来,多用评价语言。
三、多站在学生的角度想问题,体会其心灵阳光。
四、善用引导语言,多给学生思考的空间。