多媒体技术和计算机网络技术.docx
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多媒体技术和计算机网络技术
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。
更利于语文教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。
促进了学生学习语文的能力，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与语文课程，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成语文知识进行解释与应用的过程，进而使学生获得对语文知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育应用于语文教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。
一、远程教育利于语文教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对语文的兴趣。
语文知识来源于生活，但其自身的灵活性、丰富性及小学生的生活经验的匮乏和理解能力的局限性，导致了许多小学生认为语文是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对语文知识,特别是对片段的理解存在一定的困难。
如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为语文情景的创设提供了便利条件。
例如，在《索溪峪的“野”》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：
在教学设计上，我并没有设计单纯的学习课文，而是利用了学生的好奇心，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。
并通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、远程教育为学生提供丰富的学习资源，促进了学生理解的能力。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。
而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的语文与课堂上的联系，从而丰富语文教学的内容，促使学生理解语文、爱语文、应用语文，培养学生发现和解决问题的能力。
三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念。
远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革语文教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务。
一、中学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要途径
1.在教学过程中运用远程教育资源，培养学生语文素养全面性
（1）运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。
一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。
如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情，我除了使用传统的讲故事、做游戏等方法以外，常使用远程教育资源上的媒体展示。
如我在上《沙漠里的奇怪现象》一课时，首先让同学们欣赏沙漠里拍摄的视频。
同学们平常只听说，没有亲眼见过，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解沙漠的热情就被调动起来了。
再让他们说说想了解些什么？
学生就能纷纷表达自己的意愿。
这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。
（2）运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。
如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。
但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。
如《花儿为什么这样红》一课，如何让同学们理解花儿红的内部原因，只凭我们的三寸不烂之舌想要让同学们完全理解是很困难的。
这不，我们远程教育资源上的媒体展示就有相关的课件，结合课文，组织同学们认真观看。
抽象的概念和事理立即变得浅显易懂了。
在让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。
这样就使我们的教学过程得以真正优化。
（3）运用资源丰富学生见闻，提高习作水平。
远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，学生的知识面得到有效拓展。
学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时特别是一些以前难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为容易了。
有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境，见闻多了，感触就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。
2.运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。
这样，前者不便于教师自主设计题目。
后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。
现在我常多媒体设备和远程教育资源上的习题精选。
直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。
这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。
同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。
3.运用资源延伸课外，增强学生语文实践能力
传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考察课内知识点的，很难让同学们通过实践将知识转化成能力，内化成自身语文素养。
自从有了远程教育资源后，我将课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成。
课外主要留给同学们一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校园网（主要是远程教育资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。
如在上完《苏州园林》一课后留给同学们的实践活动如下：
3个人一组分成文字撰稿、摄影师、导游员分别完成以下任务：
文字撰稿：
搜集苏州园林的资料，撰写导游词。
摄影师：
搜集苏州园林的图片资料。
导游员：
利用网络展示平台（没有展台的可用扫描仪将其扫描存入计算机展示），声情并茂地向游客进行导游。
这样学生不仅所学知识得到了进一步巩固，而且学生更容易接受，参与的热情也很高，最主要的是将知识延伸到了课外，使学生的视野得到进一步开阔，语文实践能力得到进一步增强。
二、中学语文课堂教学中运用远程教育资源，应注意的问题
1.要结合实际、根据所需，合理选择教学资源
用远程教育资源进行语文教学，必须要根据教学目标、教学内容、学生实际进行认真地筛选、加工，尽量避免拿来就用，甚至照搬照用的做法。
尤其是课件，我们更是要结合自己的教学实际，进行认真的修改。
因为，别人的课件，是结合他的教学实际制作的，不一定适合我们的教学实际。
如：
课件中问题设计的难易度、素材的选用、教学习惯、教学风格等都是因人而异的，如果我们照搬照用，可能会使学生无法适应而适得其反。
2.运用媒体资源在教学中的操作要克服随意性
在远程教育资源中最新珍贵的是媒体资源部分。
笔者认为，在对多媒体课件的操作，必须要结合每篇文章的特点，摆正多媒体课件的位置。
我们必须清醒地认识到，多媒体课件只是我们教学中的一个辅助工具，绝对不可能是整个教学过程的主宰者。
因此，在教学中，我们要避免“教师东指西指，学生东看西看”等为了多媒体而运用多媒体、只图好看而不重实效的现象。
3.教师要提防被媒体资源替代
远程教育中的“媒体资源”虽然弥足珍贵，给教学带来诸多方便，但它绝不可能替代教师的所有活动。
因此，我们在教学中要克服以下几种现象：
一是只要想到上课（尤其是公开课、优质课、示范课等），就认为只有运用多媒体课件才有好的教学效果。
二是不能完全依赖于多媒体课件。
语文教学是一门艺术教学，因此，在语文课堂教学中，还必须要有教师的人格魅力和富有情趣的讲解，需要教师多方位的感染，以调动学生的学习兴趣，人性化地完成教学任务。
如示范性朗读时，教师富有情感的“现场直播”和“机械”的录音相比、美观大方的粉笔字与“机械”的美术字相比，都会让学生更加感受到教师的艺术魅力。
4.加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向
运用远程教育资源进行教学，学生多数会对生动活泼的课件所吸引。
正因为如此，有的学生在整堂课中都只“关注”多媒体课件中“好看”、“好玩”的东西，而没有把精力放在完成学习任务上。
因此，教师在运用多媒体课件进行教学时，一定要加强对学生的组织和引导，千万不能让学生迷失方向。
否则，再好的课件，对学生都只会是“绣花枕头”，对学生没有丝毫帮助。
总之，通过近几年对远程教育资源在课堂教学中的运用，学生听、说、识字、阅读（理解）以及习作方面均有明显进步，特别是说、读和习作方面的进步更大，同时情感、态度等非知识因素方面也得到了明显提高。
学生学语文已不再只局限于对书本知识的理解，更是与学生生活息息相关的实践活动，学生更容易感知和领悟，语文素养的发展更加全面。
远程教育资源是我们教学的好帮手，但它也不是万能的。
在语文教学中，我们只有合理地善用它，才会使我们的教学锦上添花。
掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式。
利用多媒体可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。
利用多媒体进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：
“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。
当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。
他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。
还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：
“嗯！
今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。
”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。
学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。
当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。
二、利用多媒体提高学生的朗读能力。
新大纲指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。
1、用多媒体画面和配音，可指导学生读出语感。
为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，我充分利用多媒体画面，指导学生朗读。
如我教《如梦令》一课，我先让学生试读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。
2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。
课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。
在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。
在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。
范读后，鼓励学生谁读得好就给谁配音。
学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。
三、利用多媒体培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革。
多媒体充分体现了《课标》如下精神：
激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
“学生是语文学习的主人”。
学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。
如在《长城》一课时，我引导学生探究：
你还知道哪些有关长城的资料？
于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。
这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。
如在《五岳之首—泰山》一课结束时，我让学生为泰山设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了泰山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。
由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
四、利用多媒体可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力。
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用多媒体提供的动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。
例如，在教学《第一场雪》时，学生对粉妆玉砌的世界很难理解，我就利用该课提供的课件为学生进行了直观的演示，使学生很快就理解了。
再如，传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。
把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。
多媒体可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。
随着多媒体深入语文课堂教学，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
经过一段时间的学习收获和感受很多；从专家的进座；教育法规的学习；教学设计的交流等给现代教学和自身提高都有较大帮助，现将作个小结如下：
当前，我国以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。
特别是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络即世界上的所谓“三大通讯”网络上的教学资源开展的现代远程教育，更是使我们的学习环境发生了翻天覆地的变化。
传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的巨变。
一、现代远程教育改变了我们的学习环境。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它以教育技术和媒体为课程载体，采用多媒体教学和开放的学习模式，为学习者创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。
在这样的学习环境里，学习者除了拥有最基本、最主要的包括教材、学习参考资料、学习指导在内的文字教材外，还可以收看著名专家、的授课音像（录像带、VCD光盘）；通过双向视频直播系统收看“直播课堂”的直播或录像；通过VOD视频点播课程。
为了加强教师与学习者的沟通和联络，学校还根据课程和实际情况，在学习者自学的基础上建阳教师进修学校还派出老师到各校指导学习，收集学员见意、解答疑难问题、组织学员讨论等；为了加强学习者之间的联络和交流。
二、现代远程教育的学习给我们学校带来的方便
远程教育的学习是学习化社会人们自主学习的一种形式，它不仅是一种增长知识的学习，而且还是一种与每个人各部分经验相融合的、发掘学习者内在潜力的学习活动。
由于现代远程教育的学习环境和它所具有的显著特征，学习者想要达到学习目标，就必须努力更新自己的学习观念，对学习活动进行计划、调节、控制和评价。
从而提高学习成效的谋略和技巧的总和；这样一来给我们的在继续教育提供方便。
可以概括为以下几个方面：
1、可以树立牢固终身学习的学习观念
新技术革命带来了崭新的学习环境，不但知识的增长速度惊人，知识的更新周期更是大大的缩短。
学会学习、终身学习已成为21世纪学习与教育的四大支柱之一，是人类生存和社会发展的必须。
因此，教师可以树立终身学习的新观念；要赶上发展地区就必须不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会；对于我们现代远程教育的学习者来说，更应具有内在的自发的学习动机。
2、要制定适合自己学习的学习计划
现代远程教育要求每一个学习学员，在入学时都应制定个人学习计划，即对自己所修读的全部课程做一个总体的规划。
我首先，要进行自我分析，分析自己已有的知识水平、学习能力、学习效率以及以往的学习经验等，找出自己的长处、短处，及自己的兴趣和爱好，这样才能制定最佳的学习计划。
其次，要科学运筹学习的时间和空间，不能与工作时间相摩擦，无法开展学习。
现代信息技术改变了传统的学习方式，使学习者在家里、单位、休闲场所都可以自主学习；
3、特别注重自主学习
远程教育的教学模式强调以学习者为中心，强调学习者学习的自主性和能动性，在发挥学习者主体作用，不断培养学习者的主体意识，不断摆脱原有的依赖性被动性，使学习者能够进行自主学习、学会学习。
对学习能力的培养、训练，着眼于调动学习者的学习积极性、主动性，从而不断提高学员自主学习的独立性和自觉性；但是，还要对收看音像课和上网查询等助学服务使用给予具体的指导。
总之，现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。
它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。
远程的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过学习，努力掌握学习技巧、策略。
最终学会学习。
在传统的教育教学方式禁锢下，我们教师犹如井底之蛙，只能看到巴掌大的一块天。
现在，市教委为我们骨干教师提供了远程教育学习机会，我们可以通过中国教师研修网，参加彭水中小学教师全员培训，在网络上进行教学研究和学习，这次远程教育，为我们教师提供了广阔的学习空间。
我们学习和运用远程教育资源接收技术，把我们所学到的书本上的知识及教学课标的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，并有机地结合起来，生动活泼的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，改变利用传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。
我个人认为远程教育资源的作用和好处有两个：
一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。
信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。
在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。
用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。
自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。
我总结了以下三点心得体会:
一、远程教育是新资源的新跨越
通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。
使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。
二、远程教育是新时期教学的新方法
在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，引起了学生们极大的兴趣。
有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛。
如，在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，他们自愿组成调查组，到各地探察环境保护情况，到网络上搜集、整理资料，写成调查报告，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。
三、远程教育是素质教育的新工具
利用资源实施素质教育远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。
在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些语文知识，在语文知识节目中同学们了解了语文的发展，体会到文学的力量，憧憬着美好的未来，激发了学生们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有语文,明白了语文的价值和魅力所在.
经过几年的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到语文乏味，而是争先恐后地要上语文课。
我也觉得非常的慰藉。
我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?
总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
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