二年级数学认识角教案.docx

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二年级数学认识角教案

二年级数学认识角教案

【篇一：

人教版二年级数学上册角的认识教学设计】

《角的初步认识》教学设计

教材分析

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。

教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。

学情分析

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。

由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。

由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标

知识目标：

结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

能力目标：

通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：

通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点

重点：

根据角的特点辨认角。

难点：

决定角大小的因素。

教学过程

一、创设情景，引入新课：

师：

同学们，这是什么图形？

（师自制的教具：

长方形、正方形、三角形、圆形等）

（生辨认各种图形）。

师：

同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

生：

能。

（同桌合作摆一个学过的图形）

师：

摆好了吗？

生：

好了。

（小组代表汇报）

师：

现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？

生：

三角形。

师：

接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？

（稍停）像这样的图形就叫做角。

今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。

（板题—读题—激励）

二、观察实践，探究新知:

1、（出示课件）校园情境图。

师：

请仔细看图，你了解到那些信息？

（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）

师:

校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？

（生说出自己找到的角）

过渡：

同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？

2、（出示课件）生活中的角。

a、生观察发现角。

b、师介绍角。

过渡：

刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？

（生举例）

3、折角。

（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。

并指明说你是怎样折的？

谁折的和他不一样？

）

4、摸角。

（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。

并指明说，你摸的是角的什么地方？

有何感受？

）

5、玩角。

请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？

角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

6、猜角。

猜一猜哪个角大？

猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）

7、创造角。

（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）

8、画角。

（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）

9、巩固练习。

（课件出示：

①判断；②下图中有几个角；③有两

层意思：

首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。

任选一题。

）

三、总结提升：

同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？

对自己的表现满意吗？

【篇二：

北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计】

《认识角》教学设计

【学习内容】

北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

从而感受到生活中处处有角。

【学习目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发

展创新思维。

过程与方法：

通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【学习重点】让学生初步地认识角。

【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【导学策略】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【学习流程】

一、导

1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?

（教师出示课件）（长方形、正方形、三角形、圆）

2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?

说说你的理由.

（长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角）

3.导入新课：

让我们一起来认识角。

（板书课题：

认识角）

二、探

1.找角——直观感知角。

自主发现

①想：

你身边的哪些物体上面有角呢？

谁来说一说。

（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）学生汇报：

数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

请你用手指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）

②课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？

（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？

给老师指一指。

钟面上的角又藏哪儿啦？

（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）。

红领巾上的角呢？

（课件展示）

我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。

2.认识角

1）抽象出角的概念。

（多媒体：

从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２）摸角并感知角.

请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。

3）学生活动，教师指导。

3、认识角各部分名称。

1）让生摸一摸角，说说有什么发现？

角有个尖，很刺手。

两边是平平的、直直的。

你能给他们起个名字吗？

小组合作交流后汇报：

顶点和边

看看这些角都有几个顶点和几条边呢？

生小结：

角有一个顶点和两条边。

4.画角、介绍角的名称及读写法

你能在纸上画几个不同的角吗？

学生活动，教师做好指导。

让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。

三.点

教师点拨课件出示（我们先画一点，这是它的?

?

（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的?

?

，再从顶点起往不同方向再画一条边。

）

为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。

比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。

我们把这个角记作：

∠1，读作：

角1。

（教师板书）

请同学们给自己画的角起个名字？

然后把它记下来，读一读。

四.练

1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？

哪些不是角？

为什么？

2）找出下边每个图形中的角。

课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？

试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。

你们和淘气找得一样吗？

为什么？

动手操作，比较角的大小

3）玩一玩，（动手操作，比较角的大小）

教师出示活动角

师：

这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。

在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。

生汇报交流。

角是有大小的。

师：

你怎样使得角变大、变小？

生：

我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：

角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。

你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：

角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.

师：

你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。

（出示课件）

4）、比一比

既然角是有大小的，怎么比较呢？

请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

指两名学生上前比，说说比的方法

老师小结比的方法：

顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

观察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？

学生讨论汇报

通过比两个角。

发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

五、结

通过这节课的学习你有什么收获?

1、如果我是角。

学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?

学生介绍角。

角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

六、拓

同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.

板书设计：

认识角

角有一个顶点和两条边。

角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

记作：

∠1

读作：

角1

教学反思

新课改指出，数学源于生活，服务于生活。

数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。

从而实现数学课程生活化，实用化。

这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。

现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。

一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。

同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。

同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。

三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。

进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。

同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易

懂学生易于掌握。

本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。

当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：

教师的评价性语言还需要更进一步的完善。

教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。

学生回答问题语言不够完整，应在以后的教学中，培养学生完整地回答问题等等。

，今后我将不断更新自己的教学思路，客观的了解自己的教学效果，以便更及时地改正，同时多进行教学研修提高自己的综合素质，使自己的课更具有趣味性和弹性。

【篇三：

苏教版小学数学二年级下册认识角教案】

认识角

【教学内容】

苏教版二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。

【教学要求】

（1）知识目标：

结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）能力目标：

操作活动中体验感知角有大小。

（3）情感目标：

创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与

两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课

师：

回忆上学期我们认识的图形有哪些？

今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。

（板书课题：

认识角）

二、联系生活，感知探索

（一）感知角师：

出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?

让我们一起去看看吧!

（课件出示主题图）

师：

他们在干什么?

（做手工）手中和桌面上有哪些物体?

师：

这些物体上有没有我们认识过的图形?

（生说，师课件闪现）

师：

这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角

呢，想知道角的样子吗?

让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?

（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）

师：

这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

师：

（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：

现在我们伸出手指画一画角，好吗？

师：

出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。

我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

（二）画角

现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？

老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。

边

顶点

边

师：

咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

师：

角有几个顶点和几条边？

谁来说说，全班一起说说好吗？

（教师板书）

（三）搭角

师：

同学们想不想搭一个角呢？

（四人小组搭角并说说各部分名称）师：

汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？

（四）辨角

师：

我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？

请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（四）数角

师：

翻开书85页，请同学们做一下第二题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（五）角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：

你找到角了吗？

师：

看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（六）比一比角

师：

经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅认识了角还找到了角。

下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图，让学生观察比较大小。

生齐声说：

第一个角最大，第三个角最小。

三、动手操作，感知角的大小

（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：

你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?

注意安全。

（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）师：

你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?

（生指）

师：

现在看看你们的本领大不大?

听要求：

你的角和我的角比较一下谁的大谁的小？

你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

生：

顶点对齐，一条边也要对齐在比较大小。

师：

厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观察角的大小变化情况，角是怎样变化的？

用手比一比。

生：

叫慢慢变大慢慢变小。

角的大小跟两条边的张口大小有关。

（二）折角（想想做做第4题）。

（1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

（2）师：

如果要折出更大的角该怎么做?

要折出更小的角，又该怎么做?

（3）学生思考——动手折——展示。

四、课堂总结

我们现在已经认识了角，你知道角长什么样吗?

如果你是角，你会怎样向别人介绍你自己？

五、布置作业

1.剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？

比比谁的角剪法多？

2.延伸：

回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？

六、板书设计

认识角边

顶点边

角的大小与两条边的长短无关，

角的大小与两条边叉开的大小有关