最新语文S版四年级语文下册7走进丽江教案教学设计1d.docx

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最新语文S版四年级语文下册7走进丽江教案教学设计1d

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

7走进丽江

板块：

教学设计—教案

设计思路：

1.本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方。

因此，在教学过程中也将这两环节作为重点和突破点。

2.利用多媒体课件及相关课外知识，让学生可以直观地了解玉龙雪山是丽江人的生命之源，感受人与自然的和谐之美。

3.在教学时，将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体，通过对重点词句的品味，使学生体会丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学目标：

1.引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。

2.朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

3.体会过渡句在文中承上启下的作用。

4.会认“朴、峻、坝、旬、货、潭、誉”等7个字，会写“雄、朴、旬、至、纺、货、貌、绵、昂、烁”10个字。

掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。

重难点分析：

教学重点：

整体把握课文内容，体会丽江的神奇而美丽。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

课前准备：

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

3.师生共同搜集有关丽江的图片。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时一、导入

（一）展示交流搜集到的有关丽江的图片。

（二）今天我们一起去游览美丽的丽江。

（板书课题：

走进丽江）（展示课件第三屏）

（三）了解丽江，初步感知课文内容。

1．丽江古城历史悠久，古朴自然，兼有水

乡之容、山城之貌，它作为有悠久历史的少数民族城市，从城市总体布局到工程、建筑融汉、白、彝、藏各民族精华，景致具纳西族独特风采。

1986年，中国政府将其列为国家历史文化名城，确定了丽江古城在中国名城中的地位。

2．自由读课文，（读准字音，读通句子）思考：

课文主要讲了什么内容？

二、初读课文

（一）检查生字。

（出示字卡）

开火车回答出偏旁、结构并组词。

（二）检查词语：

雄伟城镇纯朴下旬纺织百货绵延闪烁昂然挺立

（三）检查朗读。

（指名读）

（四）齐读课文。

思考：

课文写了哪些丽江的景点？

三、练习朗读

（一）边读边画出自己不懂的词句。

（二）小组内交流，试着解决不懂的词

句、问题。

（重点指导学生掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。

）

观察图片这一环节能帮助学生更好地学文，激发学习兴趣。

同时也有助于课下搜集资料这一习惯的养成。

这一环节的设计有助于学生理清文章脉络。

在读文的同时扫清词语障碍。

四、整体感知课文

（一）用你喜欢的方式读读课文。

（二）思考：

丽江是个什么样的地方？

（学生谈自己的感受）

五、总结全文，深化体会

听到同学们的赞美，让我想起了郭沫若赞美丽江的一首对联：

“春风杨柳千万条，风景这边独好！

飞起玉龙千百万，江山如此多娇！

”希望同学们有机会可通过网络或亲自去领略一下丽江那神奇而美丽的景观！

第二课时

一、创设情境导入，激发学生的兴趣

同学们，在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原水城，是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。

它就是有着东方威尼斯美称的云南丽江。

你们想不想去看一看我们东方的威尼斯？

这节课就让我们跟着作者一起走进丽江，领略那独特的风光。

二、自读自悟，整体感知

（一）请同学们自读课文，谈谈丽江给你留下了怎样的印象？

（二）思考：

作者重点带我们游览了哪些景点？

（相机板书：

丽江古城玉龙雪山）三、细读课文，感悟理解

（一）朗读课文第一自然段，说说丽江给你留下了怎样的印象？

（板书：

神奇而美丽）七月下旬，我终于走进了丽江古城，有幸

一睹了她的真面目，那是一片怎样神奇而美丽的土地呢？

（二）自读自悟。

学习课文3、4自然段。

1.请同学默读3、4自然段，拿出笔来，边

读边把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

（展示课件第四屏）

2.结合学生汇报、理解句子，指导有感情

让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

地朗读，体会语言美。

①找出描写丽江古城的语句。

②结合这些语句思考：

为什么说是“高原姑苏”图景？

这究竟是一幅怎样的画面？

引导学生体会丽江的神奇而美丽。

3.带着赞赏的感情读3、4自然段。

4.小结：

刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！

”（展示课件第五屏）

（三）学习课文5、6自然段。

走出古城，我们继续去欣赏丽江神奇而美丽的自然景观，请同学们自读第5自然段，画出能够起承上启下作用的过渡句。

通过过渡句你读懂了什么？

玉龙雪山是否也同丽江古城一样神奇而美丽？

1.四人一个团队，以团队为单位，合作学习。

用你喜欢的方式读第5自然段，细读本段的四句话，想一想玉龙雪山的“神奇而美丽”表现在哪些词句中？

2.学生汇报。

看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它？

（展示课件第六屏）

3.把自己的赞美之情通过朗读表达出来。

（指导朗读第三、四句）

纳西人有个古老的传说，曾经有两位兄弟生活在这里，为了保护这片土地与妖魔作战，死后化为巍峨的玉龙雪山，面对纳西人的兄弟我们应该动情地读——

其实是公元三世纪居住在青藏高原的羌族人逃避战乱来到这里，雪山融化的雪水留住他们的脚步，傍水而居才有了古城和纳西族人，玉龙雪山是纳西人的母亲，我们应该深情地读

——

默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。

借助多媒体这一直观的手段，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。

指导学生通过文本理解过渡句承上启下的作用，突破这一教学难点。

在学生己掌握2、3自然段学习方法的基础上，充分发挥学生的主体性。

4.除了古城和玉龙雪山，丽江还有很多迷人的景观，这句话也是过渡句，起到了引起下文的作用。

这些迷人景观是什么？

他们“神奇而美丽”在什么地方，下面请同学们齐读第六自然段！

5.同学们，除了书上所说的，你还知道丽江有哪些迷人的风光，把你课下搜集到的资料说一说？

6.小结：

希望你们课下再查找一下资料，你会对丽江了解得更多！

（四）学习第7自然段，感受古城月夜陶醉之美。

（展示课件第七屏）

丽江的美景赏也赏不完，看也看不够，无奈归期将至，在最后一个晚上作者邀月同游，又看到、听到、感受到什么呢？

齐读最后一个自然段。

1.月色的古城给你什么感觉？

作者从哪些方面描写了古城的月色？

表达了作者怎样的情感？

2.学生汇报。

3.有感情的朗读，体会作者的情感。

四、总结全文，深化体会

师：

同学们，今天作者带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，此时此刻，你想怎样赞美一下丽江？

大自然是慷慨的，它把一个个独一无二的美景赋予了丽江，丽江人民也热爱大自然。

丽江是人与大自然和谐相处的杰作，也是人与大自然共同创造的一片神奇而美丽的土地。

丽江，感动着老师，也感动了大家；丽江，装在了老师的心里，也融进了同学们的心灵。

让我们带着对丽江美景的理解再读课题。

生：

走进丽江五、布置作业

如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告

词？

请同学们试着写一写。

教师提供资料，帮助学生多角度理解语句的含义，带着不同的情感诵读，促进语言的内化。

加深对丽江的了解。

用配乐朗读来体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

六、板书设计

7走进丽江

丽江古城玉龙雪山神奇而美丽

加强理解，内化情感，升华情感。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）版四年级下册课文：

31西门豹

板块：

教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：

1.本课是一个课本剧，在了解时代背景和理解课文内容的基础上，体会西门豹如何将计就计破除迷信，惩治坏人的。

2.剧本以描写人物语言、动作、神态、表情为主，揭示人物的内心世界。

让学生自读自悟，在读中体会人物心理，理解课文内容。

为分角色朗读课文、表演剧本打下基础。

教学目标：

1.阅读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

2.分角色朗读课文，演一演课本剧。

3.会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个生字，理解“巫婆、为非作歹、教诲、法事”等词语。

重难点分析：

教学重点：

理解西门豹是怎样一步一步地揭穿巫婆和官绅骗钱害人的把戏

的。

教学难点：

抓住人物语言、动作、神态、表情体会人物的特点。

课前准备：

1.学生准备人物服装、头饰和道具。

查有关西门豹的资料。

2.教师准备战国时期的地图与背景介绍的课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入，了解背景

1．在我国几千年的历史上出现了不少有名的人物，他们解除百姓疾苦，为民造福，可谓名垂青史，人民永远不会忘记他们。

今天我们就来了解战国时期一个著名的政治家，他叫西门豹。

板书课题。

2.简介人物和背景。

可让学生展示自己课前搜集的资料，谈谈对西门豹的了解。

西门豹：

西门是复姓，如欧阳、东方、司徒等。

豹是名字。

西门豹是战国时期魏国的一个官员。

距离现在两千多年了。

（展示课件第三屏和第四屏）

战国形势图，认识魏国所在位置。

（展示课件第五屏）

二、初读课文，整体感知

（一）学习生字新词。

1.读课文，圈出生字。

借助拼音读准字音，记忆字形。

2.同桌互读互认，教师检查。

3.初步理解“巫婆、官绅、为非作歹、教诲、法事”等词语的意思。

（二）初读课文，了解大意。

1.课文是一个课本剧，阅读时既要读主要

内容，也就是人物的语言，即台词，以了解故事的内容，体会人物的内心活动、人物之间的冲突和联系，把握情节的进展，又要读叙述的语言，就是“舞台提示”，它们虽然简略，只是辅助手段，但这些语言提示人物的行为、举动、表情等，是剧本不可分割的有机部分，要完整

地阅读剧本的内容。

西门豹和战国时期离现在很遥远，这个环节通过对人物及其背景的了解，为学习和理解课文内容打下基础。

扫清字词障碍，做到“书不熟读不开讲”。

这个环节是教给孩子们阅读方法，为今后读课本剧打下基础。

2.学生自由朗读课文。

3.指名读课文。

4.读后交流：

课文讲了一个怎样的故事？

三、自读课文，理解感悟

1.默读课文，边读边画出西门豹揭穿巫婆和官绅骗钱害人的把戏的语句，想想西门豹怎样惩治他们的？

他为什么要这样做？

（1）借河神娶媳妇惩治巫婆，拯救姑娘。

（2）惩治官绅头子。

2.组织学生讨论交流，体会西门豹破除迷

信，惩治坏人的方法的巧妙。

3.看图：

用自己的话说说图画内容。

想象

当时的场面。

4.西门豹除了惩治巫婆和官绅以外，还有了哪些有益于人民的事呢？

（疏通河道）

四、分角色朗读课文，体会人物特点1.自由读课文。

2.小组内分角色朗读课文。

3.指名分角色朗读课文，师生评价，教师相机指导。

4.评价人物：

西门豹、巫婆及官绅是什么样的人。

（引导学生说出感受，给学生自由发挥的空间）

五、拓展延伸

如果是你，还可以用什么办法破除河神娶媳妇的迷信？

第二课时

一、再读课文，回顾课文内容

课文主要讲了什么内容？

用自己的话讲讲这个故事。

二、设置情景，角色表演1.自由组合，讨论定角色：

西门豹、卫兵

若干、百姓若干、巫婆、地方官绅甲、乙、丙。

2.设计语言、动作，戴上头饰，进行表演

练习。

默读课文是一种能力，培养学生边读边思考的好习惯。

在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

插图也是课文的一项资源，应该充分利用，培养学生的观察力想象力和语言表达能力。

评价人物可以培养学生的鉴赏能力，体现个性化阅读。

这个环节旨在培养学生的创造力和想象力。

学生的特点是表现欲望强，爱模仿，通过演课本剧激发学生学习语文的兴趣，提高审美情趣，同时内化和积累语言。

3.小组汇报演出。

师生评议。

4.评出最佳导演奖、最佳表演奖、最佳道具制作奖、最佳服装制作奖。

5.有条件的班级可以用DV拍摄下来作为资料保存。

三、拓展阅读，课外延伸

阅读《语文同步读本》中的《曹绍夔除“鬼”》和《苏武的故事》。

（展示课件第六屏）

板书设计：

西门豹

惩治巫婆

将计就计

惩治官绅造福人民疏通河道

课标要求学生多读书，读好书。

布置学生读相应的内容目的是扩大阅读量，提高学生语文素养。