《懒惰的智慧》.docx

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《懒惰的智慧》

《懒惰的智慧》课堂实录（获省教案、授课一等奖）

说课在前

【文本分析】

本文运用逆向思维，对传统的观念进行了挑战。

它是培养创新能力，激励创新思维的好教材；它是“开启生活窗口，扩展语文空间”的好文本；它能让学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间。

”

文章提出了不同凡响的观点：

正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

文章从日常生活中、技术改造、科技发明等方面列举了大量的事例，雄辩地证明了因为懒惰，就有了改造和发明的动机，因为有了改造和发明，就促进了社会文明发展的道理。

文章在采用例证法证明中心论点的过程中，巧妙地将正反事例穿插对举，形成了对比论证，这样就产生了一种幽默、机敏的艺术效果，让读者心悦诚服。

【教学取向】

本节课的教学目标是：

1、学习举例论证、研究对比论证。

2、链接生活，生成感悟。

3、探讨逆向思维，培养创新能力。

它们的关系是层级递进式。

本节课紧扣文本，对议论文进行常规品读，重点突破举例论证和对比论证，探究论证过程和艺术效果，进一步提高学生阅读议论文的能力。

在品读议论文的基础上，引导学生“开启生活窗口，扩展语文空间”。

在对“你能在你的身边找出例子来支撑作者的观点吗？

”的讨论与解答中，让学生体会“语文学科的外延与生活等同”的基本特征，体现学生的主体地位。

我们正处在一个瞬息万变的时代，是当一个“勤劳的人”循规蹈矩、墨守成规呢，还是做一个“懒汉”巧于实干、锐意进取呢？

这是当代人都必须认真思考的，特别是青年学生，除了他们主动思考之外，作为教育者更有责任去引导他们，因为他们正处在价值观与思想观形成的阶段。

基于这一点，本节课延伸到了对事物的多向思考，重点探究了逆向思维。

在领略了作者用逆向思维的方式向人们提出的新奇观点之后，引领学生进行了逆向思维的尝试。

在“探讨逆向思维，培养创新能力”的实践活动中，开辟同学们思想的新领域。

课堂实录

【教学过程】

（课前点出第一幅画面，有音乐。

）

第一教学板块：

导入新课，触发火花

（上课时点出第二幅画面的课题，音乐止。

）

师：

上课!

生：

老师好!

师：

同学们好!

师：

同学们，你们相信这样的事吗？

一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员为年度最优秀的员工。

（点出端盘子的几种形式的媒体文件）同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，可这位经理却反其道而行之，这是为什么？

让我们带着这个问题走进美国作家凯利的议论文《懒惰的智慧》，看看他是如何诠释懒惰的。

（点出课题及作者）请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论做上标记。

（学生自由朗读、标记）

师：

读完了全文，谁能用跳读的方式把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论读出来？

生：

（跳读）实际上，没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

正是懒惰激励了发明。

精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

其实，正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。

现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了，因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。

师：

嗯，读得很好，找得也很到位。

请坐。

老师把这些议论性的话都辑录在大屏幕上了。

（点出下列内容）

为作者所发表的议论概括观点。

①没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步……

②人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

③正是懒惰激励了发明。

④精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

⑤正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任……

1、根据①④⑤句，概括出来的要点是：

懒惰     了人类的进步。

2、根据②③句，概括出来的要点是：

懒惰     了发明。

（生看辑录内容）

师：

请同学们根据这些内容填空。

根据1、4、5句，概括出来的要点是：

懒惰（ ）了人类的进步。

生：

促进。

师：

根据2、3句,概括出来的要点是：

懒惰（   ）了发明。

生：

激励。

师：

对。

如果老师要你们把这两个要点按照一定的逻辑关系连成一句话，你想把哪一句放在前面？

生：

懒惰激励了发明,懒惰促进.了人类的进步。

师：

连得好！

你能把它说得简洁一些吗？

生：

懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

师：

懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

（点出观点句）你们说，这是不是作者对懒惰的见解？

生：

是。

第二教学板块：

探究积淀，锻造火花

师：

请大家齐读一遍。

生：

懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

师：

刚才我们自由朗读了课文，也概括出了作者对懒惰的见解。

我们知道，议论文是以理服人的，那么作者是怎样让人心服口服的呢？

下面请同学们根据大屏幕上的三个问题。

（点出3个问题）

1、 作者列举了哪几个不懒惰的例子？

2、 因为懒惰，哪些人获得了哪些好评？

3、 因为懒惰，人们有哪些发现和发明？

找出作者罗列出来的关于懒惰和不懒惰的相关事实。

大家可以跳读课文，也可以相互讨论，把找出来的事实分别做好标记。

开始。

（学生跳读、标记）

师：

好。

下面我们开始交流。

老师提一个要求，请大家把找出来的事实用跳读的方式读出来，能做到吗？

生：

能。

师：

好。

我们先来交流第一个问题：

作者列举了哪几个不懒惰的例子?

生：

（跳读）露茜每次少拿一些碗碟，多跑几趟路，把力气花在不必要的往返上。

等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容。

勤劳的人都比懒惰的人容易衰老。

本只需要走一两步，他们却不在乎走上十步。

他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪。

勤快的伙计才会端上咖啡不带方糖和勺子，他们不在乎多往返几趟，每趟只拿来一样东西，结果咖啡都已经凉了。

师：

很好。

你能简单地说一下因为不懒惰,露茜长大后会怎样？

生：

露茜长大后会忙忙碌碌，一副倦容。

师：

勤劳的人会怎样？

生：

落个疲惫不堪。

师：

伙计呢？

生：

让咖啡变凉了。

师：

太好了！

请坐下。

（鼠标操作：

第一个问题飞出，答案飞进）

因 露西一副倦容

不 有人疲惫不堪

懒 伙计凉了咖啡

师：

第二个问题：

因为懒惰，哪些人得到了哪些好评？

生：

（跳读）懒惰的饭店服务员往往是最令人满意，最优秀的。

他总是一次就把餐具送到餐桌上，他讨厌哪怕多走半步路。

最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，他们懒得连一个多余的动作都不肯做。

一个称职的领导也同样懒惰：

凡是能吩咐别人为他干的事，他决不亲躬。

师：

咱们换一种说法，因为懒惰，哪些人最优秀？

哪些人最称职？

生：

懒惰的工人和饭店服务员最优秀，懒惰的领导最称职。

师：

反应真快，对答如流。

请坐。

（鼠标操作：

第二个问题飞出，答案飞进）

因 服务员、工人优秀；领导称职

师：

第三个问题：

因为懒惰，人们有哪些发现和发明？

生：

我们的远祖住在条件恶劣的山洞里，每次喝水，都要走到溪水旁边才行。

于是他们发明了最初的水桶。

为了避免挑着水翻山越岭，水泵和水车就被发明出来了。

我们的某个祖先想到湖对岸去，可他又不愿沿着湖边绕过去。

这时第一条船就诞生了。

汉弗莱·波特懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理。

发现万有引力的人准是懒汉。

某些懒汉不曾建立2+2=4的规则，我们的生活将会遇到多复杂的局面。

师:

找得比较全面，请坐。

有哪位同学想要补充一下？

生:

现代农业机械上都带有座位。

起初想到安座位的决不会是什么勤快的农夫。

师：

这样就更全面了。

谁能根据这些事实简单地概括一下：

人们发明了哪些东西？

发现了什么?

生：

发明了水桶、水泵、水车、船、机械上的座位；发现了活塞的原理，万有引力；建立了2+2=4的规则。

师：

你的概括能力真强。

请坐下。

（鼠标操作：

第三个问题飞出去，答案飞进）

为 发明了桶、水泵、水车、船

懒 活塞的原理、机械上的座位

堕 发现了定律；建立了的规则。

师：

聆听了作者对懒惰和懒惰者所发表的议论，找出了不懒惰和懒惰的相关事实，你们认为作者对懒惰的见解有没有道理？

生：

有！

师：

我们知道，本文是一篇议论文。

议论文有三要素：

论点、论据和论证。

那么，作者对懒惰的见解在本文中我们把它叫做什么？

生：

论点。

（点出“中心论点”）

师：

作者摆在这里的事实又叫做什么？

生：

论据。

（点出花括号和“事实论据”）

师：

我们把用事实来证明中心论点成立的论证方法叫做什么？

生：

举例论证。

（点出左侧向上闪动的箭头和“举例论证”）

师：

同学们的基础真棒！

我们说事实胜于雄辩，你们看，文中列举了大量事例，从日常生活到技术改造，再到科技发明，充分论证了因为懒惰，人才有了发现和发明的动机，有了这些发现和发明，就促进了人类进步。

这就是典型的运用举例论证来证明中心论点的议论文。

师：

其实，作者在摆事实的时候，还有一个显著的特点，细心的同学可能已经发现了。

下面我们一起来看一看。

前面的三个例子是从不懒惰的方面来说的，后面的这些例子是从懒惰的方面来说的。

“不懒惰”和“懒惰”就形成了什？

?

生：

对比。

师：

这种对比，在议论文中，我们把它叫做什么？

生：

对比论证。

师：

作者的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。

那么，后面的这些因为“懒惰而激励了发明，促进了人类的进步”的例子是正面的还是反面的？

生：

正面的。

师：

前面的三个例子呢？

生：

反面的。

师：

好，老师为大家设计了一个对比论证的展示图。

（点出课件）

懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

                      （中心论点）

       因 而一副倦容；           而最优秀、最称职 因

反     为                         发明桶、水泵、船 为           正

面     不 而疲惫不堪；           发明了活塞、机座 懒           面

论                                 发现了若干的定律               论

据     懒 而凉了咖啡；           建立了若干的规则 惰           据

                   对    比    论    证

师：

谁能上台来为大家解读一下？

生：

本文的中心论点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。

左边的事实我们把它叫做反面论据，右边的事实我们把它叫做正面论据。

这样，正反两方面的论据就形成了对比，这种论证方法就叫做对比论证。

画面上闪动的三个箭头最终指向了中心论点。

就是说，作者运用对比论证仍是为了证明中心论点。

师：

解读得非常精彩！

（师生共同鼓掌）

师：

对比在我们的日常生活中是屡见不鲜的。

比如，一对相声演员，一个高高的，一个矮矮的，他们一亮相，我们就会觉得高的更高了，矮的呢？

生：

更矮了。

师：

这是一种艺术效果。

那么，在议论文中，对比论证也能产生这种效果吗？

生：

能！

师：

我们再来看大屏幕，作者把正反两方面的论据都摆在文章中，这样一碰，是不是要碰出火花？

（点出相对运行相碰产生的火花，既而画面上闪出由小到大，由隐到明的“智慧”二字，随之隐去）

生：

是。

师：

这样就碰出了智慧的火花。

作者这样作对比的目的就是为了强调中心论点。

具体地说，就是强调了“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”。

这样就使自己的观点更加鲜明，同时也增强了文章的说服力，对比论证的作用，大家都清楚了吗？

生：

清楚了。

师：

真聪明！

刚才我们重点学习了本文通过举例论证和对比论证来证明中心论点的论证方法。

其实，文中列举的大量事例都是作者在日常生活中积淀而来的。

你们也积累了这样的例子吗？

能不能也举出几个这样的例子来支持作者的观点呢？

（点出问题）

生1：

人们懒得爬楼梯,就发明了电梯。

生2：

人们懒得走路，就发明了自行车、汽车、火车、飞机、轮船等交通工具。

生3：

人们懒得洗衣服，就发明了洗衣机。

生4：

人们懒得洗碗，就发明了一次性碗筷。

生5：

人们懒得计算，就发明了计算器。

生6：

农民懒得锄草，就发明了除草剂。

生7：

农民懒得割麦子，就发明了收割机。

生8：

人们懒得按开关，就发明了遥控器。

………………

师：

你们真是太厉害了。

（点出下列内容）

人们不想爬楼梯，就发明了电梯。

人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子、拉手的箱包。

人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯、纸碗等。

人们为了饮食方便，发明了方便面、罐头等。

人们为了不洗衣服，发明了洗衣机。

医生为了少消毒，发明了一次性针筒、针管等。

四川农民贪图“懒惰”，用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞，海尔研究加粗了水管。

这样，海尔洗衣机在四川畅销。

人们为了少计算，少记忆，发明了电脑。

母亲为了减少麻烦，发明了一次性尿布等。

还有炸药、复印机、摩托车、汽车、火车、飞机……

这样的例子在我们的身边比比皆是。

其实，语文学科的外延与生活等同。

大家找出了这么多的例子，真是生活的有心人。

同学们，懒汉们的发明为我们的生活带来了多大的便利啊。

下面就让我们一起近距离地欣赏他们巧妙绝伦的新发明吧！

（点出媒体视频）

媒体视屏

（一）画外音：

有一家名叫“懒夫人”的公司，这家公司经营各式各样的家居生活用品。

种类繁多，五花八门，但是这些产品有一个共同特点，那就是都比较新奇，叫人忍俊不禁。

这是带拖把的拖鞋，穿着这双鞋在家里走来走去，地板就被悄悄地擦干净了。

这是袖珍洗衣机，袖珍冰箱，地板上这个毫不起眼的小东西，也是“懒汉们”钟爱的宝贝。

按一下开关，它就一声不响的忙碌起来，满屋子打转，清理纸屑灰尘，一旦碰到障碍物，它又可以自动地调整前进方向。

当它电量不足时，还会自动跑到充电器接口充电。

冲完电后又开始工作，一刻也不偷懒。

最有趣的要数这个水壶了，里面可以装茶水、酒水等。

它的妙处在于，只要你将配套的小酒杯放在旁边，它就能够感应到，然后自动倒酒。

刚好满一杯时，它就立即暂停，等着倒下一杯。

而这些小酒杯也很特别，酒杯底部预先镶着图片，空杯时看不见，倒满酒之后就出现了，为酒席助兴。

媒体视屏

（二）画外音：

唉！

妈妈又在催我洗脚了！

不想装水，不想倒水，不想调水温，不想擦脚，可是又不得不洗！

上帝啊！

救救我吧！

就是这样一种偷懒的心理，激励了我的发明，于是我就造出了“懒汉”洗脚盆。

我造的“懒汉洗脚盆”形似微型浴缸，除了盛水的盆缸之外，还有一个座椅，并配有冷、热水自动开头装置。

洗脚水，只需坐在椅子上按动按钮，盆里就会注入热水。

洗完脚，再按一下，盆里的水会自动排入下水道，此外，“懒汉洗脚盆”还有吹风和按摩功能呢！

媒体视屏（三）画外音：

瞧吧！

这就是懒惰的智慧！

看完视频（板书“懒惰——智慧”）

师：

你们也想获得这样的获奖证书吗？

生：

想。

师：

我相信在不久的将来，你们的梦想一定会实现的。

因为有志者事竟成。

我们刚才接触到的这些懒汉，是不是都拥有非凡的智慧？

生：

是。

师：

本文作者和那位经理正是看到了懒汉们身上的闪光点，才为这些懒汉正名的。

其实，作者在文章的开头和结尾部分都对懒汉给予了充分的肯定，下面我们一起来读一读课文的第二句话和最后一段。

预备读。

生：

实际上，没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

其实，正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。

现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了，因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。

师：

老师想问问你们，如果一个人很懒，懒得做任何事。

这样的懒惰算得上智慧吗？

生：

不算。

第三教学板块：

拓展延伸，喷射火花

师：

好。

学习了课文，你们能说说课文中懒惰一词的含义吗？

（点出问题）你能说说课文中“懒惰”一词的含义吗？

请大家讨论一下，然后再来交流。

师：

同学们的思维真是敏捷，已经有同学举手了。

好，一个一个来。

.你先说。

生1：

懒得出力气，动脑想主意。

师:

是这个意思.这位女同学，你说说你的理解。

生2:

寻找聪明的懒方法。

生3:

运用心智偷懒取巧。

生4:

不想受累,寻找捷径。

师：

同学们说得都很好，说明大家对课文的理解十分透彻。

文章中的“懒惰”实际上就是勤动脑,懒动手。

（点出上述内容）

①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。

②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。

④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

⑤不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。

⑥是“智博”，而非“蛮干”。

⑦有问题意识。

文中的“懒惰”可谓含义颇丰。

请大家看一看，品味品味。

（生看大屏幕）

师：

一直以来,人们对懒惰都是持否定态度的，可是在这篇文章中，作者却对懒惰给予了充分的肯定，这种与常规思维相反的思维方式，我们把它叫做什么思维？

生：

逆向思维。

师：

对，（板书“逆向思维”）它也叫求异思维，就是人们常说的倒过来想，反过来想。

《懒惰的智慧》就是逆向思维的产物，我们刚才对课文中“懒惰”的理解也是在逆向思维中产生的。

为了让同学们能进一步理解逆向思维，运用逆向思维，老师请大家听一段对春花这一事物的多向思维的录音。

（播放录音）

女：

春花是时令的宠儿，是天地的精华；春花是五彩斑斓的，是她装点了世界，让世界充盈着美好；春花是孕育果实的使者，是滋生希望的天神，没有她的芳姿，便没有果实与希望的芳醇……

男：

春花是美好的。

上面的这些议论性的话，就是顺着人们对春花的常规认识进行思考的，我们把这样的思考叫做“顺向思维”。

女：

春花的绽放是鲜艳夺目的，但不要忘记了她的艳丽是花骨朵在长时间接受春的精华之后才孕育出来的：

春花的绽放是华美的，但没有绿叶的陪衬，她的美是有缺憾的：

春花的绽放是芳香四溢的，但她的绽放确是那样的短暂……

男：

春花虽然美好，但她并非没有缺陷，这就是突破常规，改变方向进行思考，我们把这样的思考叫做“侧向思维”。

女：

春花装扮了华贵的春天，却没有装点秋天的果实那样实在。

男：

上面的议论是站在“初花美好”的相反角度进行思考的，我们把这样的思考叫做“逆向思维”。

师：

听完这段录音，大家应该懂得了我们可以对任何事物进行多向思维的道理，多向思维包括

哪些？

生：

顺向思维、侧向思维、逆向思维

师：

我们刚学的这篇《懒惰的智慧》就是一个典型的逆向思维的例子。

下面，我为大家提出了一个思考对象，请同学们以“财富”为话题，来向美国作家凯利学习，我们也作一次逆向思维的尝试。

（点出题目）

话题：

《财富》

提示:

 提到财富，我们就会想到金钱是财富，丰厚的财产是财富，成功是财富，知识是财富，自信是财富等等。

前两者：

金钱是财富，丰厚的财产是财富，是顺向思维的例子；后三者：

成功是财富，知识是财富，自信是财富，则改换了角度，是侧向思维的例子。

同学们能不能在这个基础上做一下逆向思维呢？

我相信同学们会有精彩的表现的！

（点出话题和提示）

师：

老师写了一个例子，供大家参考。

（点出例子）

例子：

失败是财富。

失败虽然是坏事，但坏事常常可以引出好的结果，我们可以在失败中吸取教训，获得经验，那么，这些教训和经验就成为了走向成功的财富。

师：

下面，请同学们先思考，再把你思考的内容写成100字左右的文字，然后我们来交流。

（4、5分钟的准备）

生1：

挫折是财富。

在人生的道路上，不可能一帆风顺，将会经常遭受挫折，正是这一次次的挫折，让我们获得了人生的经验，让我们获得了战胜困难的勇气，让我们的精神和意志得到了历练，所以挫折是财富。

师评：

反着想得好！

谁不愿一帆风顺？

但，这可能吗？

人的一生之所以辉煌，就是因为他迈过了这无数个挫折的台阶，才得以实现的。

嗯，精彩，精彩，精彩极了！

生2：

经历磨难是财富。

有一句歌词说“不经历风雨怎么见彩虹”，人生是由磨难堆积起来的，正是这些磨难炼就了我们坚韧的性格，打造了我们一往无前的精神和意志，成就了我们的成熟之路。

师评：

阐述得妙！

人们常说好事多磨，风雨人生。

人生的风雨，就是磨难，磨难就是成就伟业的天梯。

我们能不说磨难就是财富吗？

这，就是逆向思维。

生3：

逆境是财富。

美国作家布莱克说：

“水果不仅需要阳光，也需要凉夜，寒冷的雨水能使其成熟。

”孟子说：

“生于忧患，死于安乐。

”顺境容易让人满足现状，不思进取；逆境能激励人的斗志，永远奋发向上。

逆境是人生的财富。

师评：

倒着想的精彩！

你的阅历非常广泛，从你所引的名人名言，就可以知道。

顺境虽好，却让人萎靡，逆境虽然恶劣，却能催人奋进。

看来，逆境真是财富。

生4：

贫穷是财富。

有一个成语，叫做穷则思变，贫穷，就是一无所有，就是一张白纸。

因为一无所有，它就会激励我们在白纸上画出最新最美的图画。

你有万贯家产，却不思进取，你这万贯家产对你会毫无意义；你贫穷如洗，它却激励你去改变现状，贫穷就是你的财富的源泉，难道能说贫穷不是财富么？

师评：

同学们，你们说他说得怎么样？

生：

好。

师评：

老师想送他一个字：

绝！

别人说万贯家产是财富，他却说贫穷是财富的源泉，可以说是逆向思维的一绝！

师：

同学们真是太棒了！

今天我们一起学习了美国作家凯利的议论文《懒惰的智慧》，接受了他新奇的观点，学习了他利用举例论证和对比论证来论证中心论点的论证方法，领略了他打破常规，逆向思考的思维方式。

我们也成功的进行了一次逆向思维的尝试。

大家的精彩表现，让我增添了财富！

感谢同学们！

（鼓掌）下课！

【教学反思】

我的这节课重点突破了举例论证和对比论证，探究了对比论证的艺术效果，我在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，人教版七年级和八年级上册好像还没有见到议论性文本。

根据这一情况，我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破，上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的。

我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。

在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。

本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类进步”。

根据文本特点，这节课延伸到了对逆向思维的尝试，我最初定这个延伸方向时是有顾虑的，怕学生不具备这样的创新意识和能力，大家可以从我的“思维导航”“话题解读”和让学生仿写这些环节看出来。

这节课的实践告诉我们，我的这种顾虑是多余的，所以我认为，紧扣文本特点，适时给学生创新的机会，是我们在语文教学中应该多尝试的。

我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻，这是缺憾，更是一种优势。