下城区人民政府教育督导室关于对杭州市大成岳家湾实验学校优质学校发展性督导评估的报告模板.docx

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下城区人民政府教育督导室关于对杭州市大成岳家湾实验学校优质学校发展性督导评估的报告模板

下城区人民政府教育督导室关于对

杭州市大成岳家湾实验学校优质学校发展性督导评估的报告

根据国家、省、市、区关于教育督导的有关规定和《下城区教育局关于下发〈下城区优质学校发展性督导评估方案与指标（2017—2020学年）（试行）〉的通知》（下教〔2017〕90号）要求，下城区教育督导科组织督导评估组一行15人于2019年12月11日对杭州市大成岳家湾实验学校进行了优质学校发展性督导评估。

督导评估组坚持标准，从严把握，根据优质学校督导评估的成长性指标要求，从领导与管理、课程与教学、教师发展、学生发展和学校发展五个领域25项评价要点，对学校的自查自评情况进行了逐项核定，巡视和检查了校园环境及学校的设施、设备，查阅、核实了学校的档案资料和基础表册。

此前，教育督导科组织督导组于2019年5月14日对学校进行了基础性指标的实地核查。

对学生行为规范进行观测，对初二

（1）班学生进行视力抽测，对初二

（2）班、初二（3）班学生进行问卷调查，对学校54名教师进行问卷调查，对初二（4）班、初二（5）班学生家长进行学校工作满意度问卷调查，并实地走访了学校所在社区进行问卷调查。

2019年10月31日，由第三方专家组对学校进行了创生性指标的实地评估。

经督评，杭州市大成岳家湾实验学校基础性指标全部达标，成长性指标、创生性指标得分为89.35分。

经下城区人民政府教育督导科核准，认定杭州市大成岳家湾实验学校为杭州市下城区优质学校。

形成督导评估报告如下：

近年来，学校围绕“成长成才成人”的教育理念，以“善小大成”为校训，以培养具备博学、雅德、健行、雄远等特质的“岳家君”为育人目标，积极打造以“智慧教育”“家校协作”“精准教学”为代表的特色项目，走上了一条内涵式的特色发展之路。

通过三年的努力，学校先后获得了浙江省示范家长学校、浙江省课外阅读先进集体、杭州市义务教育阶段深化课程改革试点学校、杭州市智慧教育示范校、杭州市教育国际化示范校、杭州市教育系统垃圾分类示范学校、杭州市食品安全示范食堂、下城区依法治校示范校、下城区先进基层党组织等众多荣誉称号。

一、学校的办学优势

（一）打造“岳文化”，深化特色创建

学校依托地域文化优势，结合实际挖掘岳家文化，与相关部门联系成立“岳文化教育研究中心”，开创浙江省内“岳文化”引入校园的先河。

学校通过吟诵岳飞诗词活动、绘制岳飞诗意画墙、开发“望岳”课程群、完善“岳家君”综合素质评价体系等载体，弘扬岳飞精忠报国的爱国精神，传承中华优秀文化，培养具备“博学”“雅德”“健行”“雄远”等特质的“岳家君”，为学校的可持续发展奠定了基础。

（二）开展个性化教学，服务学生成长

学校积极开展部分基础性课程分层走班精准教学探索，架构大数据学习平台，利用大数据为分层教学研讨提供素材，开展模块化分层集体备课，组织主题式分层微课展示。

建立学生错题库，把常见的经典错题录制成微课。

依托大数据，设计学科个性作业，推送学生个性错题，拓展学生自主作业，形成分层校本作业。

创造性使用大数据，分析学生各层次学习状况，建立学习共同体，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源，以达到共同成长的目的。

（三）加强家校共建，形成教育合力

学校不断完善家长学校校务委员会，建立了班级、年级、学校三级家委会工作机制。

推行家委会驻校办公制度，设立家委会驻校办公室，家长们走进校园，走进课堂，共商学校发展计划，监督学校各项工作落实情况，有效促进了学校各项工作的顺利开展。

成立“岳家君”家长志愿团，助力学校办学，服务课堂、服务师生。

定期举办“家长下午茶”，通过讲座、读书会、体验式培训、家长沙龙等形式，开展有针对性的家庭教育指导，效果明显，学校被评为浙江省示范家长学校。

（四）建设智慧校园，提升办学品质

学校致力于智慧校园建设，用信息化建设引领学校发展，旨在促进育人过程智慧化、教学管理智能化、教育服务精准化。

积极开展创客教育，通过引入物联网、开源硬件等，在开放、交流、分享的氛围下，让学生接触前沿技术、激发创造潜力、动手实现创意。

近三年学校科技社团成绩斐然，有近50人次在省、市、区科技比赛中获奖，2018年学校被评为浙江省学校整体推进智慧教育综合试点单位、杭州市智慧教育示范校。

二、对学校的办学建议

（一）抓住转型机遇，加强品牌建设

近三年来，学校初步形成教育国际化、智慧教育、精准教学、亲师协同等特色品牌。

在全省全面深化课程改革的大环境下，学校要进一步抓住转型发展的良好机遇，加强保障，持续创新创优，深化品牌建设。

（二）搭建成长平台，助力教师发展

近几年，由于学校体制改革，教师队伍存在一定的不稳定性，部分教师有“吃老本”的现象。

希望学校能引起充分重视，制定有效的奖惩机制，为不同层面的教师搭建更多学习交流、锻炼成长的平台，激发教师的工作活力，引领教师在教学实践中研究，在研究中不断更新理念，提升教育教学水平。

（三）顺应教育改革，夯实质量基础

面对学生生源结构的变化，学校需调整办学思路，本着“有教无类”的教育理念，传承好原有民办学校抓教学质量的好方法，家校携手，不断提升学校教育教学质量。

附件：

杭州市大成岳家湾实验学校特色品牌建设督评评估报告

杭州市下城区人民政府教育督导室

2019年月12日30日

附件

杭州市大成岳家湾实验学校特色品牌建设

督评评估报告

受杭州市教育学会委托，由杭州师范大学、杭州市教育科学研究所、杭州市普教研究室、拱墅区教育发展研究院等单位专家组成的评估组一行4人，于2019年10月31日下午对大成实验学校进行了创生性指标的督导评估。

评估组依据《下城区优质学校发展性督导评估创生性指标评价指南》规定的评价要素和评价要点，通过审阅学校的自评报告、听取学校汇报、与学校班子成员提问交流、察看校园环境、查阅有关台账材料、进行教师调查问卷等的基础上，形成以下评估意见。

一、学校概况

学校原名为杭州大成实验学校，创办于1995年，起始依托杭州市安吉路实验学校，为九年一贯学制、走读与寄宿并存的国有民办学校。

2009年转制为公办，2010年合并杭州市江心岛实验学校，2012年更名为杭州市大成岳家湾实验学校。

2016年9月转为三年制公办初中。

学校有教学班15个，学生549人。

在职教师61人，本科及以上学历教师60人，占全体教师的98.3%，获得省、市、区各类荣誉的教师36人，省、市、区教坛新秀23人，党员教师33人。

学校以“成长成才成人”为教育理念，以“善小大成”为校训，以培养具备博学、雅德、健行、雄远等特质的“岳家君”为育人目标，积极打造特色项目，取得了良好的成绩：

被评为浙江省示范家长学校、浙江省课外阅读先进集体、浙江省学校整体推进智慧教育综合试点单位、浙江省第二批精准教学项目组实验学校、杭州市义务教育阶段深化课程改革试点学校、杭州市智慧教育示范校、杭州市教育国际化示范校等。

学校关心学生的未来发展与成长，尊重学生的个性差异，为学生提供了多彩的拓展性课程、丰富的校园文化活动，每年举办阅读节、科技节、艺术节、运动会、成长节等校园节日活动，陶冶学生情操，丰富学生精神世界，增强学生的仪式感、责任感、使命感。

近几年学生在科技、艺术、体育等各级各类比赛中收获满满：

学校科技社团成员获全国计算机大赛创意明星奖、杭州市青少年科技大赛优秀科技创新项目二、三等奖；舞蹈社团作品多次荣获下城区艺术节比赛第一名，并代表下城区参加杭州市艺术节比赛，取得优异成绩；学校男子篮球队连续四年蝉联下城区第一名；定向运动队员获杭州市定向比赛积分第一……

二、特色亮点

学校申报了三个特色项目，一是分层走班、精准教学；二是亲师协同、家校共育；三是科技校园、智慧教育。

从总体情况来看，三个特色项目的创建已经初见成效，主要表现在以下三个方面：

（一）特色项目的定位精准

教育的终极追求是学生的全面、健康发展，学校的三个特色项目都能够聚焦学生，促进学生的健康成长。

学校秉承“成长成才成人”的教育理念，以培养具备博学、雅德、健行、雄远等特质的“岳家君”为育人目标，走“文化立校、质量强校、特色兴校”的内涵发展之路，以特色活动为抓手，以课题研究为载体，以家校协作为纽带，逐步培育出“精准教学、家校共育、智慧教育”三大特色项目。

具体地说：

精准教学是为了破解学校从民办九年一贯学制正式调整为三年制公办初中，学区内生源的多样性和差异性的挑战，是让教师在学生差异悬殊的课堂中开展有效的教学活动、让学生真正享受平等而有质量的教育，也让教师真实感受到有效教学的获得感而采取的举措；家校共育是传承学校办学特色而打造的品牌，核心是牵手家庭，亲师同行，引导家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”，再到“亲师携手做教育”“家校联动享教育”；智慧教育是学校力图用信息化建设引领学校发展，旨在促进育人过程智慧化、教学管理智能化、教育服务精准化，提高教育教学管理水平、提升办学品质。

所有的做法，均反映了特色的先进性与时代感，与学校的发展匹配，定位适切。

（二）特色发展的路径清晰

学校在特色项目的建设过程中，推进思路十分清晰。

如精准教学在浙江大学教育学院李艳教授、刘徽教授的指导下，建立了学科数字资源库、编制了学科分层校本作业、开发了基于个性化学习的错题作业本、为学生提供分科分层学习的资源；同时开设空中课堂、开放平板课堂、增设语音教室、组建同伴学习共同体、组织个性补偿学习，拓展学生自主学习的空间；引进学习风格量表自测，指导学生自制微课、鼓励学生参与项目化学习的设计和展示，定期反馈个性化学情诊断报告。

目前学校逐步形成了以“全域数据联网、动态双向反馈、师生双回路学习”为特点的基础性课程分层走班智慧教学范式。

再如家校共育，学校于2002年成立了家长学校校务委员会，内部设立了六大职能部门，并成立“公众教育督导团”，设立安全督察组，师德督察组、教学督察组和后勤督查组。

从2010年起，推行家委会驻校办公制度，设立家委会驻校办公室。

目前家委会办公室设立在后教学楼二楼副校长办公室，赋予家委会委员们参与、促进、沟通、监督四项职能。

2010年起，举办首届“家长节”活动，邀请家长走进校园，参与课堂，共同关注和促进孩子的健康成长。

（三）特色建设的成效明显

学校的三个特色项目在实践操作中，逐渐有一些自己的亮点，取得了一些成效：

精准教学方面，学校被浙江省教育厅教研室评为第二批精准教学实验项目学校；承办了下城区智慧课堂研讨和展示活动，并进行了网络同频直播；2019年10月承办精准教学课堂节专场活动。

家校共育方面，学校被评为下城区首批“五星级”家庭教育指导站，荣获杭州市“一封家书”组织奖，被授予杭州市育人模式创新专项研究基地，被评为浙江省示范家长学校；2019年学校家校共育优秀案例成果《孩子就像一本书》由浙江教育出版社出版。

智慧教育方面，学校科技社团近三年来有近50人次在省、市、区科技比赛中获奖，十多位老师在市、区微课比赛中获奖，学校还被评为杭州市智慧教育示范校，成为浙江省学校整体推进智慧教育综合试点单位。

学校的特色建设也深入人心，在问卷调查中，93.94%的教师认为学校的特色建设有成效，近80%的教师说得出学校的特色；73.81%的学生认为学校让自己有了特长，76%的学生说得出学校的特色，总体比例较高。

三、主要问题

在充分肯定学校创建特色项目的同时，也要看到以下存在问题：

（一）学校的三个特色项目实用性比较强，而与学校的办学定位缺少联系，三个项目之间的关联度也比较低，追求的发展路径不够清晰。

换言之，目前这三个特色项目是孤立的项目，未能形成整体架构。

尤其值得注意的是，有24.24%的教师在问卷中表示没有参加学校特色建设方案的讨论和活动设计。

（二）学校的特色项目建设除家校共育属于传承项目外，另两个的表述停留在具象的层面上，缺少从特色项目走向品牌建设的价值定位和文化设计，尤其是提出了“岳家君”这个极具学校个性的概念，而特色没有与之匹配。

四、两点建议

（一）做好特色项目建设的顶层设计

学校的育人目标十分清晰，即以培养具备博学、雅德、健行、雄远等特质的“岳家君”为育人目标，但如何实现这个目标，其特色的选择不够理想，换句话说，精准教学、智慧校园属于战术性的举措，而立足战略性的思考，略显薄弱一点。

希望学校提高设计起点，选择恰当的特色项目，明晰特色项目的价值取向；在此基础上，对现有的特色项目进行整体架构，形成逻辑结构，逐步从特色项目建设走向品牌建设。

（二）把握特色品牌建设的未来走向

建议学校要把特色品牌建设与基础教育改革的主旋律相结合，认真学习党中央、国务院2019年6月23日下发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件，把握学校发展的时代要求。

一是要把特色品牌建设与德智体美劳全面培养的时代新要求结合起来，坚持“立德树人”这一根本任务；二是把特色品牌建设深化学校课程改革结合起来，以满足学生多层次、多样化发展的需求；三是要把特色品牌建设与学校文化建设结合起来，以“岳家君”的培育为主线索，形成全校师生共同的精神品质。