我的微课我做主.docx

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我的微课我做主

我的微课我做主

——如何做一节优秀的微课

说到微课，大家可能已经略有耳闻。

确实，近几年来，关于微课的各类培训、竞赛越来越多，包括大家熟知的，前一段时间“第四届全国特殊教育信息技术应用能力大赛”，还有省电教馆的“第二届微课大赛”。

暑假的时候，我到秦皇岛参加了”全国教师信息技术培训——微课的设计与制作“。

今天，我就和老师们一起交流学习一下微课的部分内容。

一、微课的概念和特点：

近年来，随着移动互联网的迅猛发展，我们的生活中出现了很多“微”的概念。

比如说：

我们之前使用的“博客”现在演化成了“微博”，“短信”逐渐演化成了“微信”，还有电影，现在逐渐成了“微电影”，“网店”现在成了”微店“，视频逐渐演化成了“微视频‘，就连我家门口的”披萨“店一夜之间也成为了”微萨“店。

而我们的课堂，也一不小心进入了”微“的漩涡，成为了”微课堂“，简称：

微课。

下面我们一起来看一下微课的定义：

“微课”简言之就是数字化学习资源包。

具言之是什么呢？

对于微课的界定可以细分为四句话：

第一句，微课支持翻转学习，混合学习，移动学习，碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式。

在这简单为大家说一说现在经常提到的一种新的教学模式——翻转学习。

翻转学习现已成为美国日渐流行的教学模式，起源于2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中学校。

两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯发现：

有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。

这两位老师就开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿（PPT）的播放和讲解。

他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。

翻转课堂就这样产生了。

所谓翻转课堂，简言之，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

第二句，微课以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。

这里说的短小精悍，就是说微课教学时间较短，一般在10分钟以内。

以3-8分钟最多。

第三句，微课是针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化，趣味性、可视化的数字化学习资源包。

在这儿，我想和大家说说以下几个问题：

第一，微课一般没有学生参与，知识面对评委（观众）来授课。

第二，我们的微课是针对某个学科知识点或教学环节制作的。

第三，微课选择的是教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点进行的教学设计。

第四，微课的重要特征属性有：

设计性，情景化，可视化，趣味性，数字化。

第四句：

为便于分享，交流和重用，微课资源除了微视频，还应包括与教学主题相关教学设计、素材、课件及其源文件，包括教学反思，练习测试及学生反馈，教师点评等辅助性教学资源。

二、观看微课：

（有老师说了，你讲了这么多，都是纸上谈兵，那下面就和大家一起来欣赏一些微课）

三、微课的分类：

根据我们常用的教学方法对微课做如下分类。

微课的分类及适用范围

分类依据

微课

类型

适用范围

以语言传递信息为主的方法

讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。

这是最常见、最主要的一种微课类型。

问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

以直接感知为主的方法

演示类

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

以实际训练为主的方法

练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

实验类

适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。

以欣赏活动为主的教学方法

表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

以引导探究为主的方法

自主学习类

适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

合作学习类

合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。

同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

四、微课的教学设计：

微课的设计，主要有四个环节。

这四个环节即一个中心，两个原则，三个关键，四个步骤。

一个中心：

以学生为中心。

（我们制作的微课要抓住学生的注意力，这就要求老师们在制作微课的时候要将教师的情感与科技有效结合）。

两个原则：

一是简单有趣的原则。

（使学生容易理解、记忆和传播）。

二是可信可用的原则（形式新颖，能吸引住人）。

三个关键：

（一）选题

选题的要求：

宜少不宜多，宜小不宜大，可操作，宜测量，具体不抽象。

（二）教学策略有创意

微课要情景化，故事化，案例化，任务化，问题化。

（三）表现形式：

微课的表现形式为短小精悍的教学视频。

视频包含两个要素：

画面和声音。

画面：

好看（突出教学内容，用学习者的角度去看画面，做到清晰、干净、美观）

文字：

最好有字幕。

声音：

声音清晰无杂音，教师讲解生动，富有感染力并做到准确，逻辑性强，简单明了，必须使用普通话。

四个步骤：

微课设计的四个步骤是：

1、选题2、教学设计3、制作课件4、微课录制

五、上好微课的基本要求：

微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。

它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

下面我们来看看各步骤的要求。

1、切入课题——迅速。

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。

可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2、讲授线索——清晰。

在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3、教师语言——得体。

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。

教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4、课堂板书——简约。

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5、课后小结——快捷。

在微课的结尾，一定要有小结，用一分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

六、微课的录制：

录制微课的方法很多：

在这，为大家介绍几种常用的，可操作性强的方法。

1、手机+白纸（视频）

2、DV+白板（视频）1‘20‘’

3、PPT+摄像机拍摄+讲解（offics20102013PPT自带录屏的功能）

4、专业摄像机录制+教师课堂实录

5、手写型微课

6、现在还有许多专业软件。

在这向大家推荐几个：

思维导图工具、图片动画工具（图片式微课）、专业录屏工具。

最后，我真诚的希望和老师们和我一起探讨、学习有关微课的知识，分享制作微课的乐趣。

通过研究，学习，真正做到：

我的微课我做主。

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