小学语文精品说课《青蛙卖泥塘》获奖ppt课件.pptx

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部部编编本二年本二年级级下册第七下册第七单单元元第第21课课读读演演结结合，合，唤唤醒言醒言语语生命生命青蛙青蛙卖卖泥塘泥塘说课说课紧紧扣特点，扣特点，说说教材教材灵活多灵活多样样，说说教法学法教法学法多元多元阅读阅读，说说教学流程教学流程图图文文结结合，合，说说板板书设计书设计一紧扣特点，说教材

（一）教材解读一、紧扣特点，说教材青蛙卖泥塘主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。

在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。

最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。

文中有四处写到青蛙吆喝“卖泥塘咯，卖泥塘！

”是本文朗读指导的一个重要训练点。

整个故事情节生动有趣，很适合低年级孩子在识字、朗读中学习语言、积累语言，感悟美是靠双手创造的。

（二）学情分析一、紧扣特点，说教材二年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，想象力丰富、思维活跃、表现欲望较强，并具有初步的识字、朗读和合作的能力，但学习方法比较欠缺。

因此，把朗读训练和字词教学紧密地结合，在品词析句中感受语言文字的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。

（三）教学目标一、紧扣特点，说教材1能用联系实际、结合语境、借助图片、微课等方法认读“卖、烂、牌”等字，会写“蛙、卖”等8个生字。

2大致了解童话故事的内容，感受泥塘前后发生的变化，感悟通过劳动可以创造美好的环境。

3重点难点二灵活多样，说教法学法二、灵活多样，说教法学法教，是为学服务的。

“教育孩子的全部奥秘在与相信孩子和解放孩子。

”陶行知三多元阅读，说教学流程

（一）揭题检查，初识语言映象

（二）整体感知，开掘语言表象（三）多元阅读，丰富语言形象（四）扶放结合，扎实书写练习

（一）揭题检查，初识语言映象三、多元阅读，说教学流程青蛙卖塘买识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。

三、多元阅读，说教学流程

（一）揭题检查，初识语言映象青蛙住在烂塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌，上面写着“卖泥塘”三个字。

路牌银牌牌子铜牌木牌校牌门牌扑克牌金牌三、多元阅读，说教学流程烂泥塘

（一）揭题检查，初识语言映象青蛙住在烂塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌，上面写着“卖泥塘”三个字。

（二）整体感知，开掘语言表象三、多元阅读，说教学流程青蛙卖泥塘，谁来了？

圈一圈。

从低年级开始培养孩子学会从整体入手，带着问题读书，读一读、找一找、圈一圈，从小养成不动笔墨不读书的好习惯。

三、多元阅读，说教学流程（三）多元阅读，丰富语言形象阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

环节一：

联系生活，读好“吆喝”环节二：

比较想像，读中感悟环节三：

借助方法，演好故事三、多元阅读，说教学流程（三）多元阅读，丰富语言形象环节一：

联系生活，读好“吆喝”（三）多元阅读，丰富语言形象三、多元阅读，说教学流程36911三、多元阅读，说教学流程（三）多元阅读，丰富语言形象环节一：

联系生活，读好“吆喝”“卖泥塘喽，卖泥塘！

”三、多元阅读，说教学流程（三）多元阅读，丰富语言形象环节二：

比较想像，读中感悟一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方是好，就是塘里的水太少了。

”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺儿花；小兔跑来说，这里还缺路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说（三）多元阅读，丰富语言形象三、多元阅读，说教学流程环节二：

比较想像，读中感悟一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方是好，就是塘里的水太少了。

”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说三、多元阅读，说教学流程（三）多元阅读，丰富语言形象环节二：

比较想像，读中感悟小鸟飞来了，看了看泥塘，说：

“。

”蝴蝶飞来了，看了看泥塘，说：

“。

”小兔跑来了，看了看泥塘，说：

“。

”小猴跑来了，看了看泥塘，说：

“。

”小狐狸跑来了，看了看泥塘，说：

“。

”新课标：

“在发展语言能力的同事，发挥在那思维能力，激发想象力和创造潜能。

”三、多元阅读，说教学流程语气到位表情到位（三）多元阅读，丰富语言形象环节三：

借助方法，演好故事表演大王动作到位通过演一演，活化了阅读内容，动化了阅读过程，趣化了阅读形式，使学生在充满情趣，充满形象、充满情感的活动中，获得语言情境的深切感受，得到语言情感的深刻感悟，从而唤醒言语的生命力。

（四）扶放结合，扎实书写练三、多元阅读，说教学流程一看二说三临四写五评六改蛙卖搬倒我会评：

1字写正确，奖一颗2写对要求，奖一颗3整洁美观，奖一颗要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。

（四）扶放结合，扎实书写练三、多元阅读，说教学流程一看二说三临四写五评六改蛙卖搬倒我会评：

1字写正确，奖一颗2写对要求，奖一颗3整洁美观，奖一颗要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学会学生写字的积极性。

四图文结合，说板书设计四、图文结合，说板书设计青蛙卖泥塘缺草缺水缺路缺树缺花缺房子.吆喝以生为本、读演结合，引导学生抓住词句体会课文语言的魅力，唤醒言语生命，从而真正培养学生的语文素养。

感谢聆听，敬请指导