岳阳楼记教学设计.docx

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岳阳楼记教学设计

篇一：

岳阳楼记优质课教案

27、岳阳楼记

范仲淹

尖扎县康杨中学教师：

祁成峰

目标要求:

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点：

1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的

句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

教材分析：

《岳阳楼记》是语文社义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。

它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。

文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

教具准备：

投影仪u盘音箱

课时安排：

三课时

第一课时

一、检查预习：

1、听录音朗读。

要求：

（1）准音谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

（2）句读阴风／怒号，浊浪／排空；先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼也。

2、分组合作学习。

要求：

（1）划出疑难语句；

（2）疏通文意，理清文章结构共分三个部分。

二、导入新课：

1、作家简介。

参知政事。

曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。

因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颖州任途中病死。

死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。

膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。

滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。

适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

3、岳阳楼。

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。

后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

三、整体感知课文：

1、有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。

如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。

如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

提问：

“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

讨论并归纳：

刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

胖子京谪守巴陵郡：

滴，古时官吏降职或远调。

守，指做州郡的长官。

越明年：

到了第二年。

政通人和：

通，顺利。

和，和乐。

百废具兴：

具，同“俱”，全，都。

增其旧制：

制，规模。

属予作文以记之：

属，同“嘱”，嘱咐。

庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，（并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

于观夫巴陵郡胜状：

胜状，胜景，好景色。

浩浩场汤：

浩浩荡荡。

横无际涯：

宽阔无边。

涯，边。

朝晖夕阴：

或朝或晚（一天里）阴晴变化。

晖，日光。

此则岳阳楼之大观也：

大观，雄伟景象。

”

前人之述备矣：

述，论述。

备，详尽。

然则北通巫峡：

然则，（既然）这样，那么?

?

南极潇湘：

极，尽。

潇湘，潇水湘水。

迁客骚人：

迁客，谪迁的，指降职远调的人。

骚人：

诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎：

得无，表猜度，怎能不会。

依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。

它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。

清晨，湖上洒满阳光；傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。

这些就是岳阳楼的壮丽的景象。

前人已经描述得很详尽了。

然而，（此地）北面通向巫峡，南面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情大概有所不同吧？

4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：

若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

霏霏：

连绵的雨。

霏霏：

雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：

开，放晴。

浊浪排空：

排空，冲向天空。

日星隐耀：

隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：

潜形，隐藏了形迹。

墙倾楫摧：

墙，桅杆。

楫，船桨。

薄暮冥冥：

薄（比），迫近。

冥冥，天色昏暗。

篇二：

岳阳楼记教学设计

27、《岳阳楼记》教学设计

教学目标

1．朗读、背诵全文。

2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3．理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

教学重难点

1．重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2．难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

教学准备

1．岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2．将课文的知识整理成幻灯片。

设计思路

1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。

教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

3．教学时间：

三课时。

教学过程

第一课时

一、名楼导入

师：

同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古

代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、电脑示图解题

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。

当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。

滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱

负。

激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

三、初步感知，自读疏通文意。

1．有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：

阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。

如：

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

如：

上t／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2．读懂文旬。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。

教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

（幻灯显示。

）

（1）积累词语：

实词：

（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

（动词）谪、属、把

虚词：

夫、斯、其、微、则、然则

词组：

百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、

满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

（2）理解句意：

得无异乎?

（反问句）

吾谁与归?

（变序句）

l则有……”者矣。

（长定语句）l其必日……乎。

（表示揣测语气的陈述句）『（3）阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?

当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?

它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、难句探究

1．越明年，|政通||人和，|百废具兴。

分析：

（1）这句的基本结构是时间修饰复句。

正句部分又是并列复句。

（2）“越明年”历来有两种解释：

一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估》也说“越；渡也”。

二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。

王引之说，“越，犹?

及?

也，《书·召浩》：

“惟二月既望，越六日乙未……”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”“及”讲。

看起来两种说法似乎都能言之成理。

但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

译文：

“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。

”

2．览物之情，得无异乎?

分析：

“得无……乎?

”有人认为有三种解释：

一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。

第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。

异，不同。

无，没有。

得，能够。

乎，吗，在是非问句后面的语气助词。

能够没有不同吗?

否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎?

”下文“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其

喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。

又：

“日饮食得无衰乎?

”（《触龙说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗?

”“妾得无随坐乎?

”（《史记·廉颇蔺相如列传》）等于：

“我能够不株连受罪吗?

”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无…?

能勿”。

袁仁林《虚字说》：

“俱反问辞，见其不能也。

”再看以下推断：

异（不同）、无异（同）、得无异乎（得同乎）、不相同也。

“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎?

”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

3．至若春和||景明，|波澜不惊……

分析：

课文没有给“至若”作注。

《历代散文选》的注释是：

“至若春和景明：

像那风和日丽的春天。

若，像。

”按：

这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。

“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。

古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之，外物引之。

引之而往，故日拔。

至圣人不然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”“至于?

，例如：

“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。

至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。

”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。

至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。

”（《晋书·贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。

（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期）论述某种情况或某件事情的时候?

，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。

本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

译文：

“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

4．沙鸥翔集，|锦鳞游泳。

分析：

（i）这是一个对偶句。

“锦鳞”特指美丽的鱼。

（2）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。

“游”在《说文》中的解释：

“浮行水上也。

”“泳”在《说文》中的解释：

“潜行水中也。

”

译文：

“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。

”

5．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……

分析：

（1）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲。

相同的用法如：

“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯……”（自居易《与元九书》）

（2）“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

（3）“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。

二阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。

上句写水上之景，下旬写水下之景。

或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综形式。

译文：

“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。

浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静谧的影子，如同沉浸的白玉。

”如果是“沉影静璧”，译文或可也是对偶句。

6．居庙堂之高l则忧其民。

分析：

（1）假设复句。

主语“古仁人”都因承前省。

（2）“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷?

。

有人认为“唐宋时期的?

庙堂?

决非?

朝廷?

的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。

”

我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古

仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。

又如“庙堂之议，非草茅所当言也。

”（《汉书·梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。

至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。

译文：

“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。

”

7．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

分析：

“先”“后”都是形容词。

拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”“后”的后面省去了介词“于”。

又如：

“先吴寿梦之鼎。

”（《左传·襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。

现在说，“先”“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”“在天下之乐后”。

又如“窈窕艳城郭”（《孑l雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。

“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。

两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。

一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。

?

译文：

“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。

”

&微斯人，i吾谁与归?

分析：

《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的解释。

这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅·释估》：

“与，许也。

”《论语·微子》：

“吾非斯人之徒与而谁与?

”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。

这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢?

”“与”的相同用法又例如：

“君不与胜者，而与不胜者。

”（《战国策·齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”产生介词的用法是在西汉，《史记·淮阴侯列传》：

“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和?

”第二个“与”是介词，《岳阳楼记》是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。

又，《文选》张华《杂诗》之二：

“佳人不在兹，取此欲谁与?

”“与”也是动词，作“给与”讲。

五、布置作业

反复朗读课文，加深理解。

第二课时

一、检查自读情况

1．指名学生给下列字注音：

（幻灯显示。

）

谪（zhe2）属（同“嘱”zhu3）淫（yin2）霏（fei1）

樯（qiang2）楫（ji2）冥（ming2）谗（chan2）偕（xie2）

2．朗诵全文。

二、研习新课

1．理解文章层次结构。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

共分三个部分。

第一部分（1自然段）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分（2—4自然段）：

文章主体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层（2自然段）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4自然段）：

用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5自然段）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

2．提问：

写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?

说明了什么?

讨论并归纳：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

3．提问：

第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?

为什么?

讨论并归纳：

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

4．提问：

从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

讨论并归纳：

（1）气势非凡：

衔远山，吞长江。

（2）宽阔无边：

浩浩汤汤，横无际涯。

（3）湖光山色：

朝晖夕阴，气象万千。

5．提问：

作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?

讨论并归纳：

写“迁客骚人”的“览物之情”。

6．朗读第3自然段，提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样

的心情?

讨论并归纳：

极力渲染“悲”的气氛。

因己而悲。

7．朗读第4自然段，提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?

讨论并归纳：

极力渲染“喜”的气氛。

因物而喜。

8．提问：

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?

这样写的目的是什么?

讨论并归纳：

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。

9．提问：

“古仁人之心”是怎样的?

讨论并归纳：

不以物喜。

不以己悲。

10．提问：

“古仁人”的忧乐观是怎样的?

讨论并归纳：

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

11．提问：

“进”指什么?

“退”指什么?

讨论并归纳：

“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

12．提问：

“微斯人”的“斯人”指什么人?

讨论并归纳：

指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

13．提问：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

讨论并归纳：

我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子说：

“乐民之乐者，民亦

篇三：

岳阳楼记教学设计

《岳阳楼记》教学设计

实验中学王赟

一、教材分析：

《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的第二课。

本单元入选的课文除最后一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。

作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。

在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。

其人格魅力，千古传唱。

二、教学目标：

根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个

（1）：

了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

（2）：

理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

三、教学重、难点：

本文是一篇散文，以“记”为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

四、学情分析：

九年级学生已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。

学生已经具备一定的分析和理解文言文的能力。

但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

五、设计思路：

作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。

但是，根据教学大纲的要求和教学的实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。

因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。

本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，设计了学生数遍阅读课文,理解文中的深意，通过老师的指导和学生的情感体验，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的现实意义。

课时安排：

3课时

教学过程

第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。

（一）第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。

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1、情境导入：

三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句..以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情？

2.岳阳楼简介:

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。

其楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：

“前人之述备也