思想政治课教学中的隐性教育问题探析.docx

思想政治课教学中的隐性教育问题探析.docx

《思想政治课教学中的隐性教育问题探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想政治课教学中的隐性教育问题探析.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

思想政治课教学中的隐性教育问题探析

思想政治课教学中的隐性教育问题探析

——在教学中培养学生责任意识

广德县第三中学吴相德

　内容摘要：

责任是社会有序和谐发展的基础，任何一个国家或民族的发展，都和公民的责任感有着密切的联系。

青少年作为民族的未来，更是承担着不可推卸的责任。

但是随着时代的发展，我们看到青少年责任感的缺失已经成为一个日益严重的社会问题。

这不仅体现在社会责任感上，还表现在自我责任意识和家庭责任感的缺失上。

本文将探讨在思想政治教学中培养学生的责任意识。

关键词：

青少年　德育　责任意识　

进入新世纪以来，我们国家进入到一个全面发展的时期。

伴随着商品市场的繁荣，我们的生活摆脱了过去长期以来的物质贫乏的局面。

西方各种思想价值观的涌入，也让我们的价值观念和价值判断标准日趋多元化。

随着市场化的深入，传统的价值观遭到了前所未有的挑战，各种颠覆传统挑战权威的观念在社会上网络上横行。

当下的青少年就是成长在这样一个社会转型期，他们更是面临的极大的考验。

他们原本抱有的一些善的美的价值观，但是因为缺少对于现实的预见，缺少抵抗力和价值判断利，在现实生活中难免碰壁。

以至于很多青少年都因此而处于一种价值茫然期，表现为学习热情的丧失，对他人的漠视，传统道德修养的缺失，缺少对社会国家的关注，而热衷于追逐港台韩日明星以及各类消费品牌，沉溺于网络游戏无法自拔，青少年的责任意识在这一时期尤为淡薄。

而梁启超先生说过，少年兴则国兴，少年强则国强。

青少年是国家和民族的未来，是我们共同的未来。

作为一名教育工作者，培养学生的责任意识是义不容辞的使命。

一、培养学生责任意识的目的与理论依据

思想政治课教育的一个最显著的特点就是要求学会对自己、对他人、对社会负责，这为树立良好的道德意识提供了符合实际需要又实际可操作的一条途径，也为学校教育按照“以德治国”的要求，改革学校教育，实现“以德治校、以德修己、以德育人”，使学校真正成为道德教育找到一个行之有效的切口。

随着社会经济的不断发展，人们要求对社会环境道德化，希望人们都有理解、尊重、礼貌、助人为乐、热心公益、秉公守法，在文明、道德的氛围中工作、生活，享受人生的快乐，找到人生的真谛，这就需要人们相互信任和相互理解，尤其针对社会主义市场经济的大背景下所提倡的“信用经济”，这对人的素质提出了更高的要求。

因而，在市场经济运行机制的环境下，加强对学生的社会教育，在社会责任感的基础上实现“在全社会形成和发扬与经济社会发展相适应的社会主义思想道德”，实现个人需要与社会价值的统一，达到个性健康和谐发展，具有十分重要的现实意义。

在人的个性发展上，因社会背景、时代传统等不同，会有种种不同的标准，但无论是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的中国传统，还是“自我设计、自我完善、自我实现”的西方人本主义思想，无不贯穿着一个基本的命题，即人与社会关系的正确处理，而其基本内核的质的界定就在于：

社会责任感。

当每个具有不同价值观的个体按自己的不同心智去理解责任感时，有的可能将“责任”理解为父母或社会要求他们去完成的任务，而有的对“责任”的理解则更意味着待人处事各种行为都要考虑到个人、同伴、家庭、社会及后代的幸福。

因此，没有责任感的人，是无法理解普遍价值观内在含义的。

教育是学生良好道德行为养成的基石，体现了道德的本质，是建立内在价值观的根本前提。

但是无论人们对责任感作如何界定，无论从何角度对个体的责任感进行判断，最终都只能通过对其行为的考察，只能通过其对责任感的实践情况加以评判。

因为“道德本质上是实践的”。

道德传统是人类文明程度的重要标志，也是民族生命力的体现，是民族凝聚与发展的精神动力。

而责任是道德的一部分，更是道德的体现，缺少责任感的民族，其道德水准必然低下。

教育已是当今青少年成长的关键性素质要求，培养具有具有良好责任感意识一代新人，已成了学校推行素质教育的关键所在。

以往过分强调了教育目标的最低层次‘知识’，因而，把90％的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。

”学校教育作为学校教育工作的运行模式，是一个由简单外显逐渐上升到比较复杂、内化程度较高的过程。

对学生教育的最终目的在于学会负责、学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动和学会生活，把他们培养成为具有较强的实践能力和创新精神的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人为目标。

更重要的是，他们需要承担个人的责任。

要负责在生活中作出正确的选择，只有这种努力之后，一个人才有可能成为完善的人，才有能力充分地实现其爱的潜能。

二、如何在政治教学中的培养学生责任意识

虽然“社会责任感”被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标，但在高中思想政治新课程的具体课程中并没有以培养学生社会责任感为主要目标的专门课程，也没有明确列出相对应的教学内容。

因此，在高中政治新课程教学中要培养高中生的社会责任感只能采取“渗透性原则”，将社会责任感教育渗透在高中思想政治的新课程的教学中去。

这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容，对社会责任感教育的内容做到心中有数。

1、着重挖掘高中政治新课程中社会责任感教育的隐形课程元素

隐形课程元素作为有计划的可实际操作、可评价的课程元素，是学校课程基本的存在形式。

因此要在高中思想政治课教学中落实社会责任感教育首先就要充分利用好隐形课程要素，政治教师必须做“有心人”，善于分析教材、分析学生，挖掘出社会责任感与教材及热点的结合点、切入点，如：

人口、资源、环境问题，市场经济秩序问题，税收问题，选举问题，权力监督问题，权利与义务，人生观、价值观问题等等。

以《经济生活》部分教学内容为例：

教学内容

培养目标

第一课：

1.揭开货币的神秘面纱爱护人民币是公民义不容辞的职责

第三课：

2树立正确的消费观：

（1）保护环境，绿色消费，保持人与自然环境之间的和谐。

绿色消费的核心是可持续性消费，其内容可概括为：

节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。

（2）勤俭节约，艰苦奋斗。

通过学习，要学生做到不在人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，不使用假人民币。

通过本知识点的学习，使学生明白自己的消费行为绝不仅仅是个人的私事，个人的消费行为会对整个社会环境产生影响，因此，为了人与自然的和谐，为了人类有一个更美好的生活环境，我们应该树立正确的消费观，承担起对社会的环保、经济等责任。

第五课：

1公司的经营与发展：

公司要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。

教材有一个案例：

大名鼎鼎的某地火腿，曾因个别企业不注意卫生，甚至用剧毒农药“敌敌畏”浸泡，而引发“多米诺骨牌”式的信任危机，这对整个某地火腿产业的打击是空前的。

让学生探讨某地火腿产业受到严重打击的根本原因是什么？

谈谈诚信经营对于企业生存和发展的重要意义。

通过案例的分析和本知识点的学习，使学生懂得企业只有对消费者负责、对社会负责，才能树立良好的企业信誉和企业形象，企业才能获得良好的经济效益，才能做大做强。

从而使同学们树立对消费者、对社会的责任意识。

第七课：

2分配原则：

效率优先，兼顾公平。

为什么要兼顾社会公平？

为什么要提倡共同富裕？

通过该知识点的学习，使学生懂得经济的发展应使全社会的人受益，从而产生对祖国、对民族、对人类的繁荣与进步，对他人的生存和发展承担责任的内心体验。

从上表可以看出：

通过《经济生活》有关知识点的学习，可以对学生进行有关经济责任感、法律责任感、政治责任感的渗透，使学生认识到自己的经济行为同国家、同民族、同人类的繁荣与进步联系在一起，从而提高自己的社会责任感。

2、利用好高中政治新课程教学中社会责任感教育的隐性课程元素

隐性课程要素是一种非正式的、也没有书面文本的课程元素，是潜藏在课内外、校内外教育活动中的教育因素。

高中思想政治课教学中社会责任感教育的隐性课程因素主要有：

第一、课外读物及报刊资料等。

丰富多彩的课外读物及报刊资料将拓宽学生的视野，有利于培养学生的社会责任感，如2010年春节后，各大媒体对“美国向台湾出售武器、美国要求人民币升值、谷歌退出中国大陆市场等事件”及“中国人民的反美情绪及中美关系”等涉及中美关系的事件作了大量的报道，这些不指向政治学科内容的实体性精神文化都可以成为高中思想政治课教学中进行社会责任感教育的“隐性课程要素”。

第二、政治教师的社会责任感素养。

政治教师的社会责任感素养对学生社会责任感的形成和发展起重要的影响感化作用，主要通过政治教师的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和工作方式、行为方式等表现出来。

第三、民主的教学氛围。

新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，民主、分工、合作、负责的教学氛围，不仅有利于提高学生主动学习和发展的能力，而且有利于逐步提高学生对同学、对老师、对集体、对家长的社会责任感。

3、在教育的方式上应尽力摈弃灌输式而采取启发探究式，让学生主动参与。

恰当的教育方法有利于提高教学效率，要提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性，可以从“知、情、意、行”四方面着手，采取一系列的方式方法晓之以理、提高社会责任认知，动之以情、陶冶社会责任情感，导之以行、锻炼社会责任意志、养成社会责任行为。

高中思想政治课教学在我国已有相当长的历史，不少教师也探讨出如讨论会、辩论会、演讲会、角色模拟等能体现启发探究精神的教学方式方法，这些方法的运用对提高学生的学习兴趣、学习成绩起了重要作用。

但过去教师关注较多的是这些方式方法在知识教育的重要性，而忽略了它们也有助于提高社会责任感教育的实效性。

因此在高中的思想政治新课程教学中，我们应该批判地继承过去一些好的作法，同时也大胆尝试和采用新的方式方法，尽力摈弃灌输式而采取启发探究式。

（1）讨论会、辩论会、演讲会形式

这些形式类似于柯尔伯格提出的“课堂讨论法”，柯尔伯格说：

“道德教育同理智教育一样，是以刺激儿童就道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的。

”讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突，激发学生积极思考。

在运用这些方式时，教师可提出一个有争议或两难的问题，让学生发表自己的见解，并对该问题展开讨论，在讨论结束前，教师帮助学生重新反思自己的见解，鼓励学生继续思考自己的见解，但同时提醒同学们考虑讨论中大家对此问题的评论。

比如：

在学习《政治生活》“民主决策：

作出最佳的选择”时，让学生对教材上的“精英决策”和“民主决策”的两幅漫画进行讨论，在学习《经济生活》“树立正确的消费观”时，教师可以布置学生以“保护环境，绿色消费”为主题开展演讲等。

讨论会、辩论会、演讲会等形式往往需要学生分工合作，因此，这种形式本身就利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识；另外学生在做准备、搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了他自身对相关问题的责任认知，高中生的思维活跃，但思想又相对不成熟，而讨论、辩论、演讲等形式往往会引起学生思想的碰撞，情感上的共鸣，在无形中接受责任认知，形成责任情感和责任意志。

（2）角色模拟

角色体验的活动是学生最感兴趣的一种教学方法。

因此在高中政治新课程教学中，教师可以在课堂中专门安排学生进行各种角色的扮演练习，让高中生处于一种“真实”的情感体验氛围中。

例如：

在学习《政治生活》“民主决策：

作出最佳的选择”时，让学生举行“提高普通高中收费标准”的听证会;在学习《经济生活》“企业与劳动者”中的“依法维护劳动者权益”时，可围绕一个典型案例让学生搞模拟法庭；在学习《政治生活》“我国政府受人民的监督”时，可以让学生模拟新闻发布会。

角色模拟能充分发挥学生的主体性，让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，有利于学生对相关社会责任知识的理解并形成强烈的社会责任感，角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行，有利于培养学生履行社会责任行为的能力。

（3）研究性学习、社会调查

高中政治新课程的一个鲜明特点是教学内容生活化，社会调查、研究性学习普遍兴起，高中政治新课程的每个单元，都安排了社会调查和综合探究，这是帮助学生体验生活的重要环节，高中政治教师在教学中应该好好利用。

社会调查、研究性学习在高中思想政治课教学中的运用将有助于提高社会责任感教育的实效性。

以“广德三中学校环境调查”为例，该调查围绕“本教室的环境状况”、“校园内绿地面积与比例情况”、“校园内教职工、学生宿舍环境情况”、“学校食堂环境状况”、“学校垃圾处理情况”、“校园内卫生死角情况”、“校园内污水排放、处理情况”进行调查，并将调查结果在全校公布，让大家讨论“如何改进、保护学校环境”，最后向学校有关部门提出建议，在全校发出保护学校环境的倡议信，呼吁大家在生活中注意环境卫生，节约用水、用电，收集废旧电池，减卡救树，多用手帕少用面巾纸等。

在这个活动中，课题小组的成员通过自己的亲身体验，不仅使自己树立对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、发倡议信等多种方式提高了全校师生的环境责任意识，最终把环境责任意识化为环境责任行为。

这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多。

通过让学生自己去研究，发现问题并提出措施去解决问题，激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人、关注社会，从而激发学生的社会责任感。

可见，要想提高在高中政治新课程教学中渗透社会责任教育的实效性，必须让高中生多参与社会，在社会实践中提高他们的社会责任水平。

参考文献：

普通高中思想政治教材必修一《经济生活》

普通高中思想政治教材必修二《政治生活》

普通高中思想政治课程标准（试验）

《人类特性和学校学习》（本杰明·布鲁姆）

《道德心理学与道德教育学》（柯尔伯格）