北京版小学科学第八册教案全册.docx
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北京版小学科学第八册教案全册
授课
日期
、2、24
课题
生物与非生物体
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
分辨生物体与非生物体。
教学
难点
找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。
学生已有知识技能的基础分析
学生在前三年的科学课上，学习过具体的关于动植物和一些材料等的内容，但那时从没有提及过清晰的概念“生物”与“非生物”。
预设学习过程中的共性与障碍
共性：
学生都会认为动植物都是生物体。
障碍：
学生可能会忽略微生物也属于生物体，因为那么微小的东西看不见生命体的活动。
对于一片树叶或一个鸟蛋就不知如何判断了。
课前
准备
教案学生课前调查生物体与非生物体的例子。
教具
使用
教材
教学
目标
知识和技能
通过学习，学生知道并能分辨我们周围存在的生物体与非生物体两大类不同的事物。
能力和方法
通过对比猫生小猫与复印机复印，学生能找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。
情感、态度
和价值观
通过认识一些生物体与非生物体，激发学生学习科学的兴趣。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
一
了解原认知
二
分辨
生物
体与
非生
物体
三
找出
生物
体与
非生
物体
活动
的区
别
四
总结
提升
五
测试
巩固
六
布置
作业
问：
请你举一个生物体和非生物体的例子。
适当补充一些例子。
船飞机
石头蛋桌椅苹果西红柿
生物体：
1能够生长2能够运动
3繁殖后代4对周围环境的刺激能够做出反应以及不断适应环境的变化。
1猫生小猫与复印图片：
小猫能够生长发育，外形也会出现变化，每只小猫都具有各自特点，并能通过繁殖继续产生后代。
复印一百张也是一个式样，它们不能运动，不用吃食物，图样不会随时间推移而出现变化。
2含羞草与弹簧：
含羞草合拢叶片之后，如果环境条件合适，会自然恢复原状，而弹簧的拉长与复原自始至终不能没有外力的控制。
3猫长大与钟乳石“长大”
钟乳石渐渐变大只是同一些物质在增加的结果，而猫吃了食物后，这些物质会在猫的体内被消化和吸收。
再合成建构为细胞结构的组成物质，牛吃的是草，长出来得是牛肉，挤出来的是牛奶，这说明草所含的营养物质已转变为牛身体的组成物质了。
谈：
世界上的物体可以分为生物体和非生物体两大类，通过比较，你能说出生物体与非生物体有哪些不同。
要求：
每个人在作业本上各举出五个生物体和非生物体的例子。
要求：
充分利用自己身边的资源，搜集生物体细胞的资料。
分别举一个例子
看图片，分辨它们是生物体还是非生物体，并说说自己的理由。
先确定它们属于生物体活动还是非生物体活动，再叙述他们之间的区别
小组内先讨论
小组内说说
自己写一写（逐条写）
每人在作业本上举例
生物体非生物体
调查一些生物体的细胞图
了解学生原有认知，认定学生课前调查情况。
认定目标1
根据标准分辨生物体与非生物体
认定目标
2
能找出生物体与非生物体活动的区别
锻炼学生总结归纳的能力。
为下节课准备
板书
设计
生物体与非生物体
生物体（有生命）：
植物动物微生物
非生物体：
船汽车石头
教学
流程
一了解原认知
二分辨生物体与非生物体
三找出生物体与非生物体活动的区别
四总结提升
五测试巩固
六布置作业
教学
反思
在了解学生原有认知环节，学生说的很准确，能举出生物体和非生物体的例子。
接下来的环节就比较顺利了。
但难度较高，需要学生开动脑筋去思考，总结归纳。
困惑：
在我们学习时，教授讲“蛋”有的是生物体，有的是非生物体。
其实判断标准就是以教案中列举的三条为准，但是否都具备或只具备一条，还拿捏不准。
比如蛋或种子由于外界因素没能长成新的生物体，但它本身是具备繁殖能力的又怎么算。
我不敢多讲，所以只列举典型的例子让学生分析。
但一片树叶类的实例还要分析的。
备注
授课
日期
、3、3
课题
生物体能够生长繁殖
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
认识青蛙、蛾的生命周期。
教学
难点
搜集整理生物繁殖方式。
学生已有知识技能的基础分析
在中年级学习中，学生已经知道了有关动植物的繁殖方式。
今天只是对这部分知识进行回顾。
预设学习过程中的共性与障碍
共性：
学生能提取出一些简单的动植物繁殖方式。
障碍：
多数学生还是愿意听老师讲授新知识，懒于思考问题。
课前
准备
教案搜集有关青蛙和蛾的生命周期资料和动植物的各种繁殖方式
教具
使用
多媒体课件
教学
目标
知识和技能
知道生物体的一般生长过程，以繁殖的方式来延续种族。
能力和方法
通过自己搜集或阅读老师提供的资料，提高整理和归纳的能力。
情感、态度
和价值观
通过认识生物体生长繁殖和寿命等内容，意识到生命的可贵，从而使学生更加珍爱生命，热爱生活。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
了解
学生
原认
知
二
认识
玉米
的一
生
三
认识
青蛙
的一
生
四
生物
体寿
命
五
试题
巩固
六
布置
作业
1每人画出植物细胞和动物细胞的结构图。
2填空（）是生物体结构和功能的基本单位。
构成细胞的物质主要有（）、
（）、（）、（）等。
问：
通过课前调查，你能说出玉米成长的整个过程吗？
出示玉米一生的成长模式图
谈：
像玉米这样属于种子育苗繁殖，你还知道植物有哪些繁殖方式吗？
板书：
嫁接扦插
问:
你知道青蛙一生要经过怎样的阶段吗？
板书青蛙一生
问：
你知道动物还有哪些繁殖方式吗？
板书：
胎生卵生
谈：
雌螳螂产卵后也会很快死亡。
有一种鱼，历经千难万险来到一个平静的地方，产完卵后就会死掉。
妈妈生养我们也很辛苦。
请你谈谈自己的感受。
写出植物动物的几种繁殖方式。
向大人学习一种植物繁殖的方法
回答
小组内说说，再将自己的想法用简单的图示表示出来。
认真观察，弥补自己以前不知道的。
说一说自己所知道的
回答
说一说
自己阅读螳螂知识
谈自己对生命的认识
巩固
了解学生对植物繁殖的认识程度。
认识植物的繁殖方式。
认识动物
的生长繁殖过程。
认定情感目标
了解生命的可贵
巩固新知识
锻炼动手操作。
板书
设计
生物体能够生长繁殖
植物：
1无性繁殖（营养繁殖）分离压条嫁接扦插
2有性繁殖种子繁殖
动物：
胎生哺乳类
卵生爬行鸟鱼昆虫
教学
流程
一了解学生原认知
二认识玉米的一生
三认识青蛙的一生
四生物体寿命
五试题巩固
六布置作业
教学
反思
备注
授课
日期
、3、5
课题
生物体对环境变化具有反应
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
观察蜗牛受刺激后的反应。
教学
难点
设计证明植物具有向水性的实验。
学生已有知识技能的基础分析
在中年级学习植物时，学生已经对植物与环境有所了解。
关于设计证明植物具有向水性的实验，学生有一定的基础，毕竟三年半的时间里学生受过很多次锻炼。
预设学习过程中的共性与障碍
共性：
学生都能认识到生物体对外界环境的反应是本能的。
障碍：
1可能分析起具体某一个生物体时会有困难。
2设计对比实验会有五分之一的学生不能独立完成。
课前
准备
教案蜗牛棉签培养皿
教具
使用
蜗牛棉签培养皿
教学
目标
知识和技能
通过观察蜗牛对外界刺激的反应，知道生物对环境变化能够做出反应，能够适应环境的变化。
能力和方法
通过观察蜗牛，提高学生细致观察，分析原因等方面的能力。
情感、态度
和价值观
通过观察一些动植物的身体结构，意识动植物的身体结构是与环境相适应的。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
引出
课题
二
观察
蜗牛
三
了解
植物
对环
境的
反应
四
试题
巩固
五
布置
作业
写出动植物都有哪些繁殖方式
拿出一杯热水
谈：
生物体对外界环境有一定的反应。
提示：
1触壳2触肉足3碰触角
请分析：
碰触角蜗牛反应最大，此现象能说明什么问题？
问：
1你发现过植物具有向光性的现象吗？
说一说。
（出示实验装置）
2你知道植物具有向地性的实例吗？
（出示实验装置）
要求:
设计证明植物具有向水性的实验。
举一个生物体对外界环境有反应的例子。
1做植物具有向水性的实验
2设计并做蜗牛喜欢吃什么的实验。
独立完成
让一名学生去摸，他会立刻缩回去。
按要求碰触蜗牛的不同部位，细致观察，比较反应程度并记录。
读14页
小组内讨论，简单记录。
自学1516页。
巩固
出示课题
认识生物体对外界刺激的反应。
培养学生根据现象分析问题的学习习惯。
进一步锻炼设计对比实验的能力。
课后延伸
板书
设计
生物体对环境变化具有反应
身体结构适应环境
教学
流程
一引出课题
二观察蜗牛
三了解植物对环境的反应
四试题巩固
五布置作业
教学
反思
成功处理环节
动物的反应可以在课上通过实验观察到，植物的反应要经历较长时间，所以不能直接体验到。
为了让学生亲眼看到植物的这些反应，我提前做好实验，待学生设计完实验，再揭示实验结果，同时也让学生当时做实验，摆放在教室中，过些天，就会亲眼看到结果，相信这样的记忆会很深刻。
困难：
让学生列举结构与环境相适应的例子，学生很困难。
还要老师的牵引。
不知学生是否真的能灵活应用。
还是要考考大家。
备注
授课
日期
、3、17
课题
观察我们身边的真菌
总课时
3
第
（1）课时
教学
重点
利用放大镜显微镜观察真菌。
教学
难点
观察的同时画出真菌图。
学生已有知识技能的基础分析
学生在课堂上没有学习过这些内容，但在生活中应该听说过。
设计控制变量的实验学生很熟悉。
预设学习过程中的共性与障碍
共性：
认为肉眼看不见的东西就微不足道。
障碍：
学习以前活生生的动植物，可能对学生理解为生物有一些障碍。
课前
准备
教案显微镜发霉面包提前做酵母菌实验蘑菇提前做“孢子印痕”实验
教具
使用
显微镜酵母菌实验装置蘑菇提前做“孢子印痕”实验
教学
目标
知识和技能
通过学习学生能说出真菌的特征，知道霉菌、酵母菌和蘑菇都属于真菌，知道真菌与人类生活的关系。
能力和方法
通过练习，学生会使用显微镜对霉菌、酵母菌进行观察，并画出简图。
熟练掌握单因子变量实验的设计方法。
情感、态度
和价值观
通过阅读，学生能全面客观认识微生物，既要认识它们对人类有害的一面，更要认识它们对人类和自然界有利的一面。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
揭示
微生
物
二
认识
霉菌
三
试题
巩固
四
布置
作业
提问第一单元检测的题。
谈：
一棵小草，一只蚊子，我们用肉眼可以直接看到。
我们身边有一个神秘群体，用肉眼看不见----微生物。
1用放大镜观察
谈：
一两个霉菌我们是看不见的，只有它大量繁殖后才能看到。
2用显微镜观察
调试好，简单介绍制作玻片的方法
（34页）
出示面包霉的结构图
总结：
霉菌、酵母菌都属于真菌。
真菌细胞有真正的细胞核，菌体由分支的菌丝构成。
用孢子进行繁殖，以吸收环境中的有机一个养生活，因为细胞中不含叶绿素，不能进行光和作用，是异养生物。
3举发霉实例
1霉菌和酵母菌都属于（）生物
2真菌能进行光和作用吗？
按照41页做孢子印痕的实验，下节课带来。
回答记录平时成绩
读32页
用放大镜观察发霉的桔子或面包。
认真听，看课本34页，观察显微镜下的霉菌，并把它画下来。
说一说
边听边理解
巩固
揭示课题
能用显微镜观察霉菌。
板书
设计
观察我们身边的真菌
霉菌有细胞核
真菌分支的菌丝
酵母菌孢子繁殖
异养
教学
流程
一揭示微生物
二认识霉菌
三认识酵母菌
四总结
五试题巩固
六布置作业
教学
反思
讲授本课我提前两周做了发霉实验，都是按照活动册上的对比实验做的。
效果也很好。
还培养了大量霉菌，做成临时切片，学生观察到的霉菌也很清晰，纷纷发出惊叹声。
可是画出来的图示就不是很形象了。
也就是说，学生的观察能力和用图画表达的能力还有待提高。
让学生描述时还贴切。
霉菌的各部位名称不好记，要想让学生记住还要加强练习。
备注
授课
日期
、3
课题
观察我们身边的真菌
总课时
3
第
（2）课时
教学
重点
设计控制变量的实验。
教学
难点
能提出关于“霉菌在什么条件下适于生长”的问题并能控制变量进行实验设计。
学生已有知识技能的基础分析
学生经历三年半的科学学习，对控制变量的实验已较熟悉。
预设学习过程中的共性与障碍
以前我们一直称控制变量为对比实验。
一直强调要比的那个条件不同，其余条件都相同。
在上学期才揭示了变量控制。
学生应该明白如何处理。
困难的就是问题变了，学生要重新考虑各个变量。
课前
准备
教案馒头水塑料袋霉菌提前制作孢子印痕
教具
使用
馒头水塑料袋霉菌
教学
目标
知识和技能
通过设计实验活动，学生进一步掌握变量控制实验的要领。
能力和方法
通过讨论，学生能设计验证霉菌在什么条件下适于生长的实验。
情感、态度
和价值观
通过设计实验，学生能体验到科学需要严谨。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
一
设计
实验
二
探究酵母菌
三
阅读
出示教师提前做好的实验装置。
谈：
不同的条件下，霉菌的生长也不同。
从这些现象看，我们可以提出哪些问题呢？
推测哪些因素可能影响霉菌生长，根据自己推测，设计实验方案（每人选择一个因素）可以先读读37页38页的方案。
按照39页做好实验，
小结：
酵母菌，其它真菌生长需要吸收糖类等有机物。
出示蘑菇的结构图
出示师生提前做的孢子印痕。
设计实验
以小组为单位讨论实验方案。
学生直接观察教师的实验结果
试总结实验现象说明什么问题。
认识蘑菇各个部分的名称。
阅读41页、42页，了解孢子和青霉素等知识。
熟练掌握设计对比实验的能力。
分析酵母菌是从哪里吸收营养的。
板书
设计
霉菌在什么条件下适于生长？
提出假设：
选择其一研究
设计实验
蘑菇结构图
教学
流程
教学
反思
我一直认为，让学生设计实验方案能锻炼学生的思考能力。
加强学生思维的严密性。
所以我一直坚持抓机会锻炼学生。
虽然已经到了六年级，但我却不能就此放松对学生的要求。
要始终如一地秉承科学教学的理念，让学生在每一节课都在收获，都在进步。
备注
注：
本课的另外1课时，安排学生作活动册。
设计对比实验。
虽然浪费了课时，但我觉得很有必要。
提高一下学生设计实验的能力。
授课
日期
、3、19
课题
细菌
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
认识细菌种类特征
教学
难点
正确评价细菌的作用
学生已有知识技能的基础分析
1学生对细菌的认识一般都来源于生活。
2学生搜集资料的能力也有很大进步。
预设学习过程中的共性与障碍
1学生一般都认为细菌对人类只有坏处，导致人得病，脏，针对这点，老师就要通过举例说明，纠正学生错误的认识。
2由于我们很难看到细菌的生长过程，所以认识起来还是较困难。
课前
准备
教案细菌视频资料
教具
使用
多媒体细菌视频资料
教学
目标
知识和技能
通过看图，学生知道细菌是结构原始的单细胞生物，主要有三种形态。
能力和方法
通过搜集阅读资料，多角度认识细菌。
情感、态度
和价值观
通过阅读资料，学生能正确认识细菌对人类的作用，能体会到研究微生物学的价值和意义。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
介绍
蘑菇
孢子
青霉
素
二
细菌
种类
三
细菌
作用
四
试题
巩固
五
布置
作业
提问有关真菌的知识。
1形态：
球状杆状螺旋状
2了解一般知识。
1有害：
致病
2有利：
维护正常菌群，分解动植物残体，制药等。
补充教参43页。
1写出细菌三种形态。
2各举两例细菌的利弊。
寻找自己认为家中细菌多的地方。
回答
展示自己做的“孢子印痕”实验。
读4546页
通过读资料，总结在作业本上。
写在作业本上。
巩固
完成上节课内容
知道细菌的形态。
了解细菌在生物界中的地位
。
锻炼总结归纳能力
巩固本课所学知识。
板书
设计
细菌
形态：
球状杆状螺旋状
特征：
适应性强分布极广对人类有利有弊
教学
流程
一介绍蘑菇孢子青霉素
二细菌种类
三细菌作用
四试题巩固
五布置作业
教学
反思
备注
授课
日期
、3、31
课题
感受能量的存在
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
知到水能、风能、电能在生活中的应用。
教学
难点
能根据具体情况分析出人们利用了什么能源。
学生已有知识技能的基础分析
1电在生活中的应用十分广泛，学生也很熟悉它的应用。
2水能和风能离学生较远，看到的机会很少，了解不多。
预设学习过程中的共性与障碍
1学生对电在生活中的应用很熟悉，但对电的原理还是陌生的，小学阶段没有学得那么深。
2借助视频资料，弥补感官认识。
课前
准备
教案水车装置注射器（大小各一个）视频资料
教具
使用
多媒体水车装置注射器（大小各一个）视频资料
教学
目标
知识和技能
通过学习，学生知道什么是能量，认识水能。
能力和方法
能分析出生活中哪里用到水能。
情感、态度
和价值观
体会到人类研究水能，推动了社会的进步和发展，改善了人们的生活质量。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
引出
主题
二
水能
三
总结
四
布置
作业
第二单元检测题
问：
任何物体工作时都需要能量。
你知道哪些能量？
谈：
首先来认识水能。
你知道生活中用水能可以做哪些事情。
问：
你知道怎样让水车转起来吗？
指导做小水车的实验。
播放视频（水力）
讲瓦特与蒸汽机的故事。
（教参59页）
谈：
利用水能最大的好处是无污染，但用火力将水烧开，利用其中的水蒸气发电还是有污染的。
所以生活中我们还要节约用电，保护我们的生存环境。
1回家与家长讨论节电方法，并主动落实到实际行动中去。
回答
列举能量应用实例
电风水太阳
列举
设计实验
做完后分析实验说明什么并写下来。
听
汇报自己搜集到的有关资料。
讨论节电好办法。
巩固
揭示课题
了解学生原有认知
认识水能
激励学生研究科学的兴趣。
渗透环保发电意识。
树立节约用电意识
板书
设计
能量
水能电（节约）
（清洁无污染）
教学
流程
一引出主题
二水能
三总结
四布置作业
教学
反思
备注
授课
日期
、4、7
课题
多种形式的能量
总课时
1
第
（1）课时
教学
重点
认识太阳能核能潮汐能特点。
教学
难点
分析生活中的很多能量都来自于太阳。
学生已有知识技能的基础分析
1学生对太阳能的应用还有所了解，对核能和潮汐能就很陌生了。
2在以前学习了光合作用的基础上，学生分析太阳能的重要性就有据可寻了。
预设学习过程中的共性与障碍
1太阳每天都见到过，但对于它在生活中的应用见的并不多，尤其是高科技中的应用。
2核能和潮汐能学生几乎见不到它的直接应用。
课前
准备
教案视频资料
教具
使用
多媒体视频资料
教学
目标
知识和技能
认识太阳能核能潮汐能特点。
能力和方法
能分析出生活中的食物能量与太阳能间的关系。
情感、态度
和价值观
激发学生认识和探索能量的热情。
环节
设计
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一
认识
太阳
能和
风能
二
认识
核能
三
潮汐
能
四
试题
巩固
五
总结
六
布置
作业
提问水能有关知识。
问：
你知道生活中哪些地方利用了太阳能吗？
问：
动物为人提供能量，动物从哪里摄取能量？
（植物）植物从哪里摄取能量？
（光合作用）
小结：
太阳是生命的源泉，无污染，人类要大力开发利用太阳能。
谈：
风推动风车转动，从而进行发电。
2007年7月22日，北京官厅风电场架设第一台风机，节约煤炭，减少二氧化碳，二氧化硫，一氧化碳，氮氧化物排放。
介绍核能“新式干净方便安全
成本低”危险因素：
一旦泄漏会对生物产生影响。
列举几种常见的能量
问：
各种能量的存在使我们生活更加方便，但也带来一些弊端。
你认为人类应如何利用这些能源，才能使我们生活既方便又拥有美好的生活环境。
谈：
人类要多开发利用无污染地能量，节约生活中的能量。
1寻找身边应用太阳能的例子。
回答
列举应用太阳能的例子。
分析
读64页
读65页
写在作业本上
小组讨论
汇报
巩固
认识到太阳能的重要。
认识核能
巩固基础知识
提高学生分析事物能力
升级会员 