家长如何引导孩子写作文之二.docx

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家长如何引导孩子写作文之二

如何引导孩子写作文之二

——阶段性目的引导

二.阶段性目的引导

这是一、二年级时候,我对孩子的写作进行引导后的总结,主要讲求简单、全面,一步一步、分层次地引导,做到每步简单、易学、并与语文同步。

这一部分分为五个层面的引导:

第一部分:

让孩子学会说完整的话,学会写完整的句子;

第二部分:

形容词应用,简单的修辞;

第三部分:

作文框架结构;

第四部分:

细腻情感描写;

第五部分:

“一事一物一场景”深层次描写,都是循序渐进,易学易掌握,极其简单、而又是非常有效的方法。

对事物进行简单、完整阐述,有头有尾就可;对物体颜色、形状、大小、结构的简单描述;以及用一、二句话来概括一篇故事内容和要表达的目的;再到细节,场景的描述,一篇佳作的完成,一气呵成。

随着孩子一段时间的写作后,我们会发现一个问题:

不管是孩子写作,或是家长引导,都会发现无从下手,或者无章可循,今天写写这明天写写那,总是感觉如乱麻,毫无头绪。

后来我明白了,想什么都抓结果什么也抓不住,就像握沙一样。

随后进行了归纳总结,分阶段性、有目的性地引导。

从这些引导的博文上来看,孩子从几十字到几百字,写作的水平有了明显的提高,写作的词语越来越华丽,写作的时间也越来越短了,能够很快把握住文章的主题及方法。

1.第一阶段引导

在此阶段,重点不是在写出什么,而是表达出来,学会说完整的话,而后才是学会写完整的话。

在一、二年级的时候,王老师给孩子们布置的语文作业是:

生字拼音写并组词2编,选出两个词组进行造句,或者用:

“......一边......一边......”进行造句,或者布置简短的写话,其实已经在训练孩子们了,只不过家长没有意识到

它的作用,那就是写完整的话。

对于老师布置的作业,老师不是随便布置的,他们是按照一定的进程,一定的任务,一定的教学目的,有计划的进行,这些作业对后面的教学是直接相关联的。

因此,希望家长们要多多理解老师们的苦心,按计划监督、引导孩子

们完成作业。

在此阶段,可以和孩子做一做这样的游戏:

我们还在上幼儿园的时候,每周有2个晚上玩这样的游戏,就是“加字词”,看谁说的长。

比如:

书

我:

书

子:

一本故事书。

我:

我有一本故事书。

子:

我有一本很好看的故事书。

我:

我有一本很好看很精致的《小马过河》故事书。

......

在此时,就是要多鼓励孩子去说,说身边的事、物、玩具、图画、书等等都是素材,家长要适时引导孩子去表达,去描述,去形容。

虽然他们认识的字不多,但这一点也不影响孩子们去表达,有时甚至是家长都会想不到的话,或者更不可思议的话。

然后和孩子一起把它记录下来。

刚开始能写30—50个字,能把一个物体,一个事件完完整整地表达、描述出来,写出来就,可以了。

孩子认识的字词不多,刚开始家长可以帮助孩子记录下来。

先让孩子进行描述,说的比较乱,这没关系,孩子描述完后,家长再有次序、有结构地给孩子表达一遍,利于孩子有意识的加强,同时也是一种鼓励。

放学了,我看到路边有很多树叶,各种

各样的,有像雨伞的银杏叶,有像手掌的梧

桐树叶,还有像眉毛的柳树叶,我们可以用

树叶贴许多许多画。

《树叶》这是一年级时第一篇写话,当时老师要求回家后观察树叶的形状,并用树叶作画。

放学后,我带着孩子沿着路边,到洛浦公园去捡些树叶,各样各色,让孩子好好坐下仔细观察,引导孩子像什么。

从这短短的几句话,能够完整地、清楚地表达出各种树叶的形状。

放学了,我和爸爸去捡石头,因为妈妈

要用石头来腌白菜。

我和爸爸跑到洛阳桥头去捡石头,我们

东看看西看看好挑石头,石头好脏呀,都是

修桥从地下挖出来的。

最后我们挑选了四块

鹅卵石,都是大的,就带回了家。

我和爸爸一起洗石头,妈妈表扬了我。

《捡石头》这篇是他妈妈说腌白菜,要用石头压,没有石头,我俩就去找石头,孩子积极性可高了。

我们来到桥头捡石头,洛河滩以前就没见着大石头,刚好洛阳桥整修加宽,挖出了很多石头,确实很脏,还带着泥巴,然后找找,挑了几块带回家,晚上就写了这段话。

这篇简明扼要地叙述了捡石头的过程,语句完整、通顺,能够把捡石头这件事有头有尾地叙述的清清楚楚,算是达到第一阶段的目的。

2.第二阶段引导

通过第一段阶段的训练和引导,你会发现,孩子已经有了很明显的变化,说的越来越多,句子越来越长,而且带有一定的感情色彩,能够加入一些简单的形容词来修饰。

我告诉家长:

在第一阶段联系说的时候,一定要注意句子的完整性,这点很重要,否则孩子将来开始写的时候会按我们平时说的描写,缺胳膊少腿的。

如:

吃没?

（你吃饭了吗?

）

吃了。

（我已经吃过饭了。

）

这时候开始进入第二阶段引导了,第二阶段也就开始让孩子自己记录了,写的时间会长,很多字不认识,家长要有耐心,告诉他慢慢地写。

第二阶段练习要学会对物体的颜色、形状、大小、结构、功能的描述,学会往里面添加形容词,比拟语句,简单的排比语句。

如:

ABB,AAB,ABAB,AABB,ABAC,像......,有的......有的......,

这也是王老师经常布置的作业,孩子们都很熟练。

暂时不要进行细致描写的引导,那样会把孩子搞糊涂。

对颜色、形状、大小、结构、功能的描写,使文章看起来完整,对形容词的添加是语句华丽,丰满,有血有肉,更能形象、生动起来。

家长只需要在需要添加形容词、副词的地方,告诉孩子缺少形容词、副词修饰,给孩子以提示,家长只用说:

AABB,AAB,ABAB,ABAC......,孩子自己会想到的,这是一年级语文书上的词结构;需要排比的地方,家长只需说:

有的......有

的......有的......;需要比喻的地方,家长只需说:

像......。

就像语文填空一样,孩子都会填好的。

在大草原的中间有一条小溪,无人知晓,

弯弯曲曲、静静地流淌。

小溪无声地滋润着小草,小草绿油油的、

嫩嫩的、香香的、很壮实,喂养着草原上的

动物,动物们长的又肥又壮。

小溪像老师一样无私

《小溪》这篇短话用了重叠词“弯弯曲曲、静静地”来描写出一条默默无闻地一条小溪,老师像小溪一样默默地流淌。

用“绿绿的、嫩嫩的、香香的”来形容小草,孩子们想小溪边的嫩草,需要老师来滋润生长。

这段话虽短,属于精悍,寥寥几笔写出了老师们辛苦与无名,可是做出的是很伟大的事情。

这个星期天,爷爷要过70岁大寿,爸爸

说对老人可重要了,人生七十古来稀呀,我

们一家三口开车回南阳老家去给爷爷祝寿。

在路上,我们看见了路两边的树上有很多

鸟窝,像北京的“鸟巢”,还看见了大山,

有的山像大象;有的山像人脸;有的山像骏马,

还有的山像海浪;还看见蓝天和白云。

到了家,

我终于见到爷爷奶奶了。

家父要过70大寿,对于我们农村人来讲,也是一件很重要大事,外地的儿女们都要赶回老家祝寿,人生七十古来稀,美好的祝福送给养育我们,年迈苍苍的老人们。

孩子不知道什么大寿,只知道爷爷要过生日,有蛋糕吃,高兴的不得了。

我们三口回家的路上,让孩子注意观察路边,天上的风景,作为回来后写话题材。

几个排比句、比喻句把伏牛山描写的活灵活现,只有身临才有作文其境。

其实,素材就在我们的注意间。

今天天气非常的好,我们一家三口去洛

浦公园里玩。

我们看到树叶都落了,地上铺得厚厚的,

踩上去沙沙地响。

我抓起一把树叶向天上扔

去,树叶像仙女散花一样飘落到地上,我们

高兴极了。

然后,我们来到河边玩,我们摸

到很多的螺蛳,我们把螺蛳带回家了,所以

我今天很开心。

整理自:

www.fudan-

为了有话可写,我们带着孩子去洛浦公园里转转看看,去寻找灵感,看有什么可写的,玩来玩树叶,然后去了河边玩玩,在水边玩抛石子、捡螺蛳,玩的很开心。

用了“厚厚的、软软的”重叠词形象地描述出树叶之多、树叶之后,有加上自己一个动作“我抓起一把树叶向天上扔去,树叶像仙女散花一样飘落到地上。

”是作文更形象。

作文来自身边,来自生活,来自你的细心,回来就写了此段话。

今天老师说了他

写的很好,老师给他一个‘甲好,发’。

他非常高兴,说以后要加倍努力。

3.第三阶段引导

前面两阶段的引导,只是最基础的内容,也可以说是练习写完整的句子,或者完整的段落,也只能叫写话。

从第三阶段开始,我们要按照作文的模式进行练习,打造作文的框架结构——“三段式”结构,采用“总——分——总”的写法来描述自己要表达的事、物、场景。

“三段式”是最基本的,它能完全涵盖一篇不管你要如何表达的内容。

要多加反复练习,就是研究生、博士生的作文也逃不出最基本的“三段式”。

1）学会一二句话概括故事情节,或者用几句话,简明扼要、全面的引出主题。

要求不拘一格,自然、合理、新颖的开头,不受其他格式、框框的限制。

2）重点的内容、文中的细节、综合修辞应用都放在此段,要求紧贴中心尽情挥洒。

3）画龙点睛,前后呼应放在此段。

要求简单明了和主题呼应,或者阐述意义,或者发出感慨。

在这一阶段练习的时候,家长要多给孩子们讲讲,进行必要的引导,但不要强加给孩子成年人的思维。

可能会需要很多时间,但是慢慢来,时间久了,孩子都熟练了。

我和孩子平时写话引导的时候,我会告诉孩子:

第一段怎么写?

他说:

总的或引出主题。

然后告诉他用几句话来概括或者引出主题。

第二段我告诉他分写,交代主题的内容,重点的是什么,要多写多描述;次要的是什么,少写,甚至一笔带过。

第三段我告诉他前后呼应,或者点明意义。

读《程门立雪》

1我在成语故事书上读过《程门立雪》,

讲一个人很尊敬老师的故事。

冬天的某个

晚上,天下着大雪,他不想惊扰在睡觉

的老师,在门外站了整整一个晚上。

2故事说明这个人很尊敬老师,所以我

们要多向他学习,老师有什么事情时,不

要打扰老师。

讲卫生、讲礼貌;爱护同

学、帮助同学;上课遵守纪律、认真听讲、

不讲话、有事要举手;作业一定要保持干

净、规范;不迟到、不逃课;路队要走整

齐......,这些都是尊敬老师的表现。

3《程门立雪》是尊敬老师的好榜样。

《读‘程门立雪’》以“我在成语故事书上读到《程门立雪》”为开头,然后告诉孩子用两句话概括这个成语故事情节,紧接着第二段描述这篇成语故事的精髓,主要说明的是什么问题,是尊敬老师呀,我问:

你们怎么样做算是尊敬老师呢?

“老师有什么事情时,不要打扰老师。

讲卫生、讲礼貌;爱护同学、帮助同学;上课遵守纪律、认真听讲、不讲话、有事要举手;......”此段给予阐述。

最后一段简明扼要与第一段呼应,一句话点明“《程门立雪》是尊敬老师的学习榜样。

”

现在写话的劲头可大了,老师说先放一放也不行,那就两天写一篇吧。

最近我到欣慰,这几篇真的写的又快又好又多,有点掌握诀窍了,稍微提醒就可以了。

说到作业,非要强调要加‘一定要保持作业干净,一定哦’,最后一句很好。

论《塞翁失马》

1《塞翁失马》讲塞翁丢失了一匹马,后

来这匹马又回来了,反而还带回来一匹好马,

他儿子非常喜欢这匹好马。

有一天,他儿子

骑马摔下来摔断了腿,再后来青壮年都被征

兵去打仗了,他儿子因为残废被留下来了。

2塞翁经历了从坏--好--坏--好的过程,这

事告诉我们:

有时候坏的事情也可能会变

的事情,而反过来有时候好的事情也可能会

坏的事情。

就比如我吧,上一次考试不及格,

很不好,放假了我自己严格规定自己的学习

和学习态度,这次考试考了满分。

如果我一

持下去,全是满分,就会打破吉尼斯纪录。

如果我太骄傲的话,考试就会又不及格了。

3会上有很多事情都是这样:

有时候从

坏事变成好事,有时候从好事变成坏事。

因

此,坏事的时候不要伤心,好事的时候不要

骄傲,应该保持平静的心态。

这篇论《塞翁失马》同样第一段概括成语故事,但是开头就有所变化。

因为丟马—复得匹好马—摔成拐子—未被征兵而保住一条命。

第二段同样阐述分析了这件事情是“坏--好--坏--好”的发展过程,第三段告诉大家要辩证的看待问题,才会保持平静的心态。

前几天,我给孩子讲了辩证法,学会辩证的看问题,有些事情可以这样看,也可以那样看,讲辩证法是很抽象的,孩子接受、理解不了,当时举了几个简单的例子,“我们坐在车上看树看对方的车,从我们的角度看,我们的车没动,对方的车再跑,可是从对方的车上来看我们,对方的车没动,我们的车再跑,这就是从一个角度看问题到另一个角度看问题,角度不同,结果就不同。

后来孩子就举例给我说了《塞翁失马》的故事,那我就进一步加强引导吧。

今天写话要写它,好呀,可是怎么引呢?

我说:

“是写论《塞翁失马》还是写读后感呢?

”孩子选择了前者。

引导孩子是好事?

坏事?

辩证地去看待这篇故事的问题。

看图写话——

快乐的小青蛙

“啦啦啦,啦啦啦,

我是快乐的小青蛙,......”

小青蛙唱着美妙动听的歌曲,吸引来很

多很多可爱的小动物,也有小鱼和蝗虫。

在池塘里,有一只青蛙坐在荷叶上,张

大嘴巴,正在唱着动听的歌,“啦啦啦,啦

啦啦......”。

小鱼听到美妙的歌声,在荷

叶下伴舞,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西;蜻蜓

听到动听的歌声,陶醉了,忘记飞行,“噗通,

噗通”掉进池塘里;有两只青蛙正在练习跳

水......

在稻田里,青蛙妈妈正在教她的宝宝练

习捕食,青蛙妈妈张大嘴巴,对着蝗虫,突

然伸出长长地舌头,就抓住了一只大蝗虫。

有一只小青蛙已经学会了,正在捉蝗虫;还

有一只小青蛙跳起来,伸长舌头,正在仔细

的学习;有三只小青蛙正在等,认真的看着

妈妈。

“......我是快乐的小青——蛙”。

刚学完《快乐的小青蛙》,老师布置了简单的写几句,‘我喜欢小青蛙,因为.....’。

为了练习看图写话,我就搜了图片,让孩子写话,也想写快乐的小青蛙,那就写小青蛙玩吧,所以就写了这篇快乐的小青蛙。

文中用到了上学期的课文‘鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西’。

很好!

一说到快乐的小青蛙,孩子就唱起了这首童歌,所以,这篇《快乐的小青蛙》的开头与众不同,以“啦啦啦,啦啦啦,我是快乐的小青蛙,......”开头来吸引人,第四段又以歌曲结尾。

中间段以两幅图为重点,描述了小青蛙在荷塘里和在稻田里活动,描写出一幅真真快乐,悠闲的快的小青蛙,逼真生动,描写的很成功。

4.第四阶段引导目的

第三阶段的“三段式”引导,也只是打造了作文的框架结构,也就是完成了一篇平淡直叙的作文。

随着孩子一段时间的写作后,我们会发现一个问题:

那就是怎么写都感觉平淡,好像总有东西没有写出来,如果我说出来,而孩子又没有意识到,那就没有什么意义,等同于家长帮孩子写作,对孩子起不到“引”的作用。

随后我进行了分析,一篇作文,有了完整的描写,有了形容词的修饰,有了比拟排比的应用,为什么还是平淡无味呢?

是因为:

1）缺少人物的内心活动,使人物成了干巴巴的树桩,没有赋予它活生生的灵魂。

2）缺少人物的细腻情感,使人物变成了冰冷的木头人,没有赋予它内在美。

3）缺少人物的动作,使人物成为一个僵尸,没有赋予它优美的动作。

在这一阶段,我们要重点练习这些,给人物赋予它们应有的生命,展现他们鲜活的灵魂。

.....给我们每个人发了一颗黄色的

星星,大家都很迷茫。

我心里想:

是不是老

师送给我们保留的呢,赶紧收到文具袋里。

王老师突然又说了:

“写上名字!

”大家都

更迷茫了。

我又想:

是不是写上名字怕丢了

呀。

王老师看看大家,又说了:

“交换闪光

星”。

我们大家在下面开始说了:

“怎么交

换呀?

原来不是送给我们的”。

一位很用心的老师,不仅教会了孩子们的知识,还教会了孩子们相互鼓励,相互正视自己的优点、缺点,在表扬声中进步。

很有意义的班会课。

最后是老师说的原话,谢谢用心良苦的老师。

在这篇短文中孩子只是把班会课堂上的所作所想原原本本写了下来,还进行了多出心理活动的描述,刻画了童真的内心世界。

......忙赶路,有的打着雨伞,有的

穿着雨披,有的在雨中跑,还有的躲到墙角

避雨。

我又看了看爸爸,雨水打湿了爸爸的

衣服,打湿了爸爸的脸。

爸爸在不停地用手

擦拭着脸上的雨水,发出“噗、噗、噗、

噗、......”的声音。

回到了家,我看见爸爸的头发一直在不

停地滴着水珠,脸上淌着雨水,前面的衣服

都湿了,我赶紧帮爸爸用毛巾擦干头发。

我

心里很感动,“谢谢爸爸。

”

晚上英语课,去送孩子上课的时候好好的天气,去接孩子时下起了小雨,就拿一个雨披,想也下不大。

回来的路上下大了,就趁机让孩子观察爸爸,路上的行人,好回家写话。

观察的很仔细。

雨水打湿了头发,满脸的水,我故意用手擦脸,弄得响响的,让他听。

回家后我低着头让他看头发上的水往下滴,让他给我擦头,擦脸,又让他摸摸我的湿衣服,以便于他观察,有素材。

对孩子的教育引导时时刻刻都是机会。

我的“动物园”

我有许多小动物,有小鸡,有小鸭,有

仓鼠,还有金鱼和小蝌蚪。

小蝌蚪们像一个个小逗号,它们的尾巴

像“S”一样摆动,游来游去真快乐。

它们

喜欢阳光,有些爱在阳光下睡觉,有些爱在

阳光下玩耍,小的蝌蚪总是跟在大的屁股后

面玩。

两只小鸭卧在阳光下晒太阳,它们还在

做美梦呢!

“我很想快点长大变成一只美丽

的白天鹅呀!

”

小鸡在伸开翅膀往前跑,它想当一名帅

气、疯狂、优秀的赛车手。

......

用这些鲜活的内心活动,用这些充满情感的眼光,语言,用这些具体形象的动作,都生动地描绘出主人公的活动、丰富的情感,使文章生动起来。

近期,我又把这本书进行了修改,发送文字不能超过8000字,随后逐步发上来供大家来讨论。