部编人教版七年级道德与法治上册《家的意味》精品教案.docx

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部编人教版七年级道德与法治上册《家的意味》精品教案

《家的意味》教学设计

一、教材分析

课标要求：

　1.课程内容：

体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。

增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

2.活动建议：

举办搜集“父母说得最多的十句话”的活动，尝试理解父母“源于爱”的初衷，同学之间进行交流和分享。

本框“运用你的经验”采用了发散思维的方式，多角度引导学生思考“家”的内涵。

对于“家”这么熟悉的字眼，初中学生很少去关注和深入思考。

活动给出了四个思考角度：

地域、住所、一群人、吃饭的地方，通过探讨打开学生的思维，进而进入开放的空间──“家”还是……让学生充分展开想象的翅膀，依据生活体验说出对家的感受。

然后由对家的认识导入新课的教学，引出“家”是“生命的居所”。

本框共安排两目内容。

第一目“生命的居所”。

教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。

本目主要表达了三层意思。

其一，家庭的内涵。

通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，包括依照法定条件和法定程序而组成的家庭、因血缘关系而组成的家庭、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭、随父或母再婚组建的家庭。

在教材第一段正文给出“家庭”的内涵后，“相关链接”多角度解析了“家庭”的外延。

结合内涵和外延，教师和学生共同活动，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认知。

其二，家是我们身心的寄居之所。

通过“探究与分享”活动，引导学生分析家庭的功能，正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、扶养和赡养等方面的功能，所以，“家”对于我们每一个人都具有独特意义和重要价值。

每一个人都来自家庭，没有家庭就没有我们的存在。

对此，教材从两个方面进行阐述：

一是我们的生命是父母给予的，二是我们的成长离不开家庭的哺育和支持。

以此激发学生对于家深刻的热爱之情，形成正向的情感表达。

好好地爱家人，呵护亲情，建设温馨家庭，是我们生命当中极重要的内容，也是我们肩负的使命。

爱是一种能力，伴随着我们的成长，我们需要不断提高爱的能力，学会爱，并学会用正确的方式去爱。

其三，家是我们心灵的港湾。

通过“阅读感悟”中的两个小故事，让学生思考：

“为什么说房子不是家？

”“为什么找到了女儿就有了家？

”家之所以温暖，是因为家中的亲情，亲情是让生命鲜活的养料，能让我们的心灵找到依靠的港湾。

家中的亲情会为我们的成长提供动力，激励我们拼搏。

在此，我们对家有了更深层次的理解，家是爱的源泉，因为爱为我们成长提供精神营养，因为爱家人使得我们的生命有了意义和价值，家是我们生命的依托。

通过对“家”的内涵、外延、功能、意义等多角度的分析，得出结论，家对于我们每一个人都无比重要，激发学生对“家”的热爱之情，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动，实现课程设计的目标。

第二目“中国人的‘家’”。

教材结合“中国春运”这一独特的社会现象、中国的家庭文化中“家规”“家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生“孝亲敬长”。

本目主要表达了三层意思。

其一，中国人心目中的家。

教材以“探究与分享”活动展现“中国春运”这一独一无二的“回家潮”现象，引导学生体会其背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。

在学生体验感悟的基础上，正文揭示出在中华文化中，“家”更有深厚的意味、丰富的内涵。

家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖的避风港湾，从情感的角度进一步激发学生体验家的温暖、亲人之情。

其二，孝亲敬长。

通过“探究与分享”活动，展开对我国传统文化中的家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。

“孝道”是中国家庭文化中的重要精神内涵之一，孝是家庭和谐的稳定剂，孝是中国家庭伦理建设的基础，是需要传承下去的中华家庭文化的瑰宝。

通过“相关链接”让学生了解孝亲敬长不仅仅是道德领域对人的要求，国家从法律层面，也有规定，孝亲敬长是当代公民必须履行的家庭义务。

结合道德与法律这两个方面，让学生明白“孝亲敬长”既是中华民族的传统美德，也是每个中国公民应自觉履行的法定义务。

我们作为新时代的公民，对此应该更加重视，在生活中努力做一个孝亲敬长的人。

其三，尽孝在当下。

通过前面的学习，学生可以在价值观念方面认同我国家庭文化的浓浓亲情、丰富内涵，进而认同传统美德“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务。

接下来在行动方面来进行引导，让学生知道尽孝应在当下，懂得孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。

通过“方法与技能”让学生掌握一些具体的孝亲敬长的技巧和方法，在生活中不断改变和调整自己的行为，把学校教育和自我教育相结合，从内心逐渐地改变，慢慢到行动改变，达到内心情感、语言表达、行动改善三者结合，实现“孝亲敬长”的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育，这是该部分课程设计的理念和目标所在。

在“拓展空间”栏目中，以中华文化中“家”的意义为主题，通过探究活动，寻找文字背后的深意。

教材从两个角度设计活动：

一方面，从中国古代文字“家”的不同写法探讨家的意义；另一方面，从中外文化比较的角度探讨家的意义。

引导学生从多角度了解家的内涵，对“家”的意义从文化层面进行深入解读。

二、学情分析：

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。

刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。

面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，激发学生爱家孝亲的情感，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.知道家庭的含义，认识家庭的特点。

2.辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

3.感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。

五、学习目标

目标1：

通过小组活动，学生了解家庭的含义，认识家庭的特点。

（教学目标1）

目标2：

通过探究分享，学生了解中国家庭文化，懂得“孝”的内涵（教学目标2）

目标3：

通过探究分享，学生懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝。

（教学目标3）

六、教学重难点

　　教学重点：

家庭的含义、特点，家庭文化，“孝”的内涵

　　教学难点：

懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝。

七、教学方法

　　探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】

　　出示：

关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？

　　（设计意图：

通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。

）

【讲授新课】

　目标1：

知道家庭的含义，认识家庭的特点

教师：

今天我们就来了解一下“家”。

　　出示资料：

　　我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）

　　初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）

这些句子中，“家”分别指什么呢？

教师提问：

以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？

家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。

家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。

在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？

学生发言：

家是我们心灵的港湾。

（设计意图：

通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所。

）

教师：

是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。

古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？

出示图片，解读家的写法。

出示资料：

“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。

上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。

因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。

猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。

有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。

这就是古人造“家”这个字的现实依据。

教师总结：

随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。

“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

教师：

下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？

出示资料：

《小明的家庭》

今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。

在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。

小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。

上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。

后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。

暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

思考：

家庭有哪些功能呢？

通过学生的发言，总结出：

教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……

（设计意图：

通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。

）

目标2：

解中国家庭文化，懂得“孝”的内涵

　　再次出示春运图片。

　　教师：

你有过春运的经历吗？

有什么感受？

在中国人的心中，“家”的意味是什么？

　　（设计意图：

通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。

）

　　中国人的“家”：

在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。

在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

　目标3：

懂得尽孝在当下，用实际行动来尽孝

　　教师：

我们再一起来认识这样一个家庭，回到今年的奥运赛场上。

当时在进行体操决赛的时候，有一个运动员一出场，还没有比赛，就迎来了全场雷鸣般的掌声，经久不息；在她比赛后，她的成绩并不理想，但是奥组委特意为她准备了一个宣传短片，来展示她的事迹。

我们来认识一下这个人──“体操妈妈”丘索维金娜。

　　出示丘索维金娜的图片。

　　丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运，斩获金牌，为自己国家赢得了奥运会上的第一枚金牌。

之后，她多次参加奥运会，有三个体操动作是以她的名字命名的，成绩非常出色。

　　对于体操运动员来说，他们的黄金运动年龄是十六七岁到二十五六岁，到二十九岁三十岁左右基本就退役了，因为身体条件不允许了。

　　丘索维金娜也是这样，2002年本来也要退役的。

但是，就在这一年，她的儿子被查出得了白血病，听到这个消息，丘索维金娜衡量再三，决定复出，尽量多地参加比赛，尽量多地报各种体操比赛项目，以多获得一些奖金。

　　身体的老化是不能抗拒的，何况，丘索维金娜要参加这么多的项目。

她平时的训练强度超乎我们的想象，但是她就是在和自然规律做斗争，就是为了自己的儿子。

（儿子现在已经康复，现在她为自己国家而战。

）

　　教师：

这是一个比较典型的案例，对于我们来说，大多数时候，我们的生活是在平淡中度过的，和父母之间也没有太多轰轰烈烈的事情发生。

也许是因为“熟悉的地方没有风景”，我们已经习惯了每天和父母相处的点点滴滴。

　　学生活动：

在课上，请你静下心来，想一想，和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。

　　（设计意图：

迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备。

）

　　出示几张体现家长辛劳的代表性图片。

　　教师：

早在古代《诗经》里就有了这样的诗句：

哀哀父母，生我劬劳。

父兮生我，母兮鞠我。

拊我畜我，长我育我。

顾我复我，出入腹我。

欲报之德，昊天罔极！

──生育之恩──传统道德的要求。

　　教师：

我们要报答父母的生育之恩，这是我们传统道德的要求，同时，随着社会的发展，法律逐渐完善，这已经成为法律的要求。

　　《婚姻法》第21条规定：

子女对父母有赡养扶助的义务。

子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。

　　《宪法》第49条规定：

成年子女有赡养扶助父母的义务。

　　教师：

那么到底该怎么孝敬父母？

　　出示案例：

樊师贝卖身尽孝。

　　川师大21岁女生樊师贝发帖称，希望有人借她200万，为父母在城里买房15年还清，至于利息“可以用后半生来陪伴你”。

樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村，父亲67岁，母亲务农。

家中还有两个哥哥，都已30多岁。

樊师贝说，她14岁时跟着家人迁居到泸州市区，母亲身体不好，一直没工作，父亲租了一个铺面做生意养家。

铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等，一家5口人就住在这里。

　　提问：

你怎样评价樊师贝的行为？

到底如何尽孝？

　　（设计意图：

通过真实的案例，让学生思考如何是真正地孝敬父母。

）

　　出示观点：

有人认为孝敬父母是长大后的事儿，现在与我们无关。

　　（设计意图：

请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母。

）

　　出示一封特殊的信，请学生猜测为什么会这样写信。

　　亲爱的妈妈：

　　你的儿子在给你写信。

我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是秋高气爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬腊月的时节。

我身体很好、还好、不太好、很不好。

前不久我去过剧院、电影院、音乐厅、酒吧……我打算再过1个月、1年、5年就来看你。

我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5元钱。

我已经被任命为总工程师、厂长、经理、局长。

　　你的儿子××

　　出示另外一封信：

　　亲爱的儿子：

　　我多么盼望你能来封信呀！

可你却是个大忙人，哪有时间顾得上这种小事呢？

我只好替你写了这封信，你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。

　　爱你的妈妈

　　（设计意图：

通过母亲的口，让学生体会父母最期待的孝敬是怎样的。

）

　　总结：

古人孝敬父母的三个层次：

　　尊亲──尊重父母，顺乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能养──让父母得到衣食的温饱。

【课堂检测】

了解了家庭的知识，感悟了家庭的重要性，希望同学们能够在日常生活的点滴中做到孝敬父母。

　　九、板书设计

　十、教学反思

本节课的教学设计很用心，有些方面是非常可取的。

比如：

结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入；创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。

本节课也有一些不足，最主要的不足，是课程内容设计的情感渗透力可以更强。

这个问题的解决需要教师一方面收集更多的相关资料，更加贴近学生生活，也更加让学生感同身受，另一方面教师应该加强自己的基本功训练，尤其是口头表达能力，让学生能够融入情境，情感得到升华，这样的情感态度价值观目标才能达成得更好。