西固区班班级学习简报.docx
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西固区班班级学习简报
西固区班班级学习简报
第四期
孩子在幼儿园到底学什么
西固区海伦幼儿园陈富萍
孩子在幼儿园到底学到什么？
《幼儿园工作规程》第三条明确提出，幼儿园的任务是：
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
可是，在实际教育过程中，我园在体德智育方面花费的时间比较多，而德育、美育方面的教育相对欠缺些。
出现这种不合理的现象跟小学招生条件有很大的关系。
每年我园周边的小学，为了选拔优秀的孩子，都必须进行入学前的测试。
有的学校还出语文，数学试卷进行笔试，再按成绩的高低录取。
如果孩子从你幼儿园毕业，连一年级都考不上，誰家的孩子送到你幼儿园呢？
这在很大程度上制约着幼儿园的生源。
通过这次兰州市园长骨干教师远程培训学习，对我的触动很大。
这让我意识到在智育方面下了很大功夫，其实是一种重复教育，只是用眼前的成绩去迎合家长的盲目需求，就是为孩子能顺利通过小学一年级的测试而打好基础而已。
而《新纲要》提出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
从这个层面来看，现代幼儿园教育重视幼儿“大能力”的培养。
只有“大能力”的养成才能为幼儿的一生发展打好坚实的基础。
“大能力”就是比一般能力“大”的能力，它是我们的朋友，可以让我们成为终身的学习者，成为自己的主人，生活的强者。
“大能力”塑造越早，对孩子的影响也就越大，因此小培养孩子“大能力”是教师父母的责任。
“大能力”的培养除了好的卫生习惯，生活习惯，良好品德培养之外，最重要的就是自信心的培养。
孩子有11种“大能力”有待我们去开发，“大能力”之首就是孩子的自信心。
我认为在平时教学活动中，教师们还是以不同的方式逐渐渗透到教学活动的每个环节。
一、帮助自信心较弱的幼儿感受成功的体验
对于上课很少举手，发言不积极、厌学、沉默寡言的孩子，教师尽量寻找孩子身上的发光点，使孩子认识自己的长处并给予及时的鼓励。
让孩子相信自己也可以成功，从而享有自信心。
如中班淘气，好动的宁顺财小朋友，他来自甘南草原，上课注意力不集中，好斗，爱打闹。
可是他乐意帮助老师摆桌子椅子、收发碗勺、爱劳动，老师针对他的优点及时鼓励，这样即强化了他的自信心，也促进了自律能力得发展。
因此，教师口头表扬奖励孩子，能强化孩子的良好行为。
并逐渐将外部动机转换成内部动机，帮助孩子建立良好的行为习惯，改正不良习惯。
二、教师运用奖赏和鼓励的方法，让孩子体验成功增强自信心
小班家长来接孩子放学经常问孩子：
“你今天乖不乖呀？
有没有被老师表扬”？
孩子天真的说：
“我是好孩子，因为老师说我是好孩子。
老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头，给我点小红花了”。
孩子自我评价能力差，自己做的好不好大多是是靠他人对自己的态度来进行自我认识，所以教师的一个微笑、一朵小红花、一句赞美的话，都让孩子体验到成功的快乐而更加自信。
三、努力为不同水平的幼儿创设成功的机会提升自信心
孩子的能力是在动手操作的过程中获得发展的，没有锻炼机会的孩子自信心的培养也就无从说起。
因此，我园每学期都要举办文艺汇报表演，对于语言表达流畅的孩子，让他们担任文艺汇演活动的主持人，鼓励孩子自我发挥。
使主持效果即生动有富有感染力。
台下家长的阵阵掌声，使孩子对自己的主持水平充满自信。
各班老师给孩子们排练舞蹈，手指操、健美操、情景剧等，让幼儿扮演不同的角色。
目的是重在参与，让幼儿有一个可以展示自己的舞台。
教师为孩子精心化彩妆，梳漂亮的发型，穿演出服装。
这一切都极大的调动着孩子们的表演欲望，在家长的眼里，我的孩子是最漂亮的，也是表演最好的，每表演一个节目，热烈的掌声不断。
孩子们享受着这个过程所带来的喜悦、自信心自然也就得到了提升。
通过各项活动的开展，孩子们不甘心落后于他人，逐渐形成了一种奋发向上的进取精神，在实践中更进一步的树立了自信心。
我园老师在培养幼儿专注能力方面的的优劣势
新天地幼儿园马静
学习了《现代幼儿教育要重视幼儿“大能力”的培养，我感触很深。
为了面对日后日趋残酷的生存竞争。
孩子们在幼儿园除了学习阅读，识字，书写，等基本能力之外，更重要的是要学习另一套重要的基本能力。
那就是大能力，既信心，动机，努力，责任，诚实，毅力，关怀，团队合作，常识，解决问题，专注这十一种能力。
今天我将结合实际谈谈我园老师在培养幼儿的第十一种能力—专注方面的优劣势。
专注：
专心于心中的目标。
专注强调的是“心中的目标”，就如同我们小时候写“我的理想”一样。
所以我园老师在培养幼儿专注力时，下面四方面做的比较好。
1充分利用幼儿好奇心，为幼儿提供新鲜事物。
利用一些手偶，会跳的青蛙等教玩具让孩子集中注意力观察，摆弄，来训练他的注意力。
另外带孩子到户外根据季节观察植物的变化，和家长配合带孩子到动物园看动物等，利用孩子的好奇心去培养孩子的专注力。
2把培养幼儿的兴趣和专注力结合起来。
诱导激发幼儿的兴趣。
兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣方面的事时，就会特别投入，很专心，孩子也是如此。
譬如我园培养幼儿识字的兴趣时，是图文并茂，幼儿一边听，一边看书，并且引发孩子识字的兴趣。
让孩子认识一些简单的汉字。
从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。
孩子兴趣越浓，其稳定，集中的注意力越容易形成。
3在游戏中培养孩子的专注力。
孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。
因此我园老师通常开展各种游戏活动，在游戏中培养幼儿的专注力。
譬如“找回不见的玩具’‘丢手绢”“老鹰抓小鸡”等传统的游戏，都可以培养幼儿的专注力。
4培养自制力。
要维持长时间，集中的注意力，必须具备一定的自我自控能力。
这个就是要不断地像孩子提出适当而且合理的要求。
培养他们良好的品质，鼓励他们完成任务。
不能半途而废。
例如，没有做完手工，就不能去户外活动，没写完作业，就不能看电视。
为孩子设定目标，当达成目标变成习惯时之后，孩子便能够对每一件完成的事情积极采取行动，努力朝目标完成。
那么现有的问题是
1由于我园老师的局限性，在培养幼儿的专注方面，不能面面俱到。
每个班师资少，所以老师只能顾及大多数孩子，有些内向型或不主动性的幼儿顾及不到。
2资源影响，没有现代化的教育资源，所以见识少。
3老师工作量大，没有时间反思教学中出现的问题，也没有足够的能力来解决。
4老师接收新鲜事物比较慢。
家长和老师的交流较少，老师在培养专注的同时，家长也应积极配合，同时老师也要家长方法。
针对上述问题，我们应该时常讨论，力争解决和完善，为幼儿的全面发展而不懈的努力。
总之，世界充满未知，或许让人心生恐惧，但想到孩子的未来，要在孩子心里埋下什么样的种子，是要知识，还是财富？
我想那就是为他们培养起一辈子可以带走的大能力。
幼儿园教学活动理念
小燕子幼儿园刘延萍
我园在教学活动中，教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验活动。
在各种活动中，教师为幼儿创设具有兴趣性和探索性的活动环境，教师一方面准备教材，组织教材，提示教材，另一方面要确定教育方式，选用教学方法，把教育活动组织成有目的、有计划的过程，从而保证幼儿得到发展，在教学活动中教师自始至终都发挥着重要作用。
在生活活动中，教师不仅对幼儿生活精心料理，还要像妈妈一样给予情感上的呵护和关心，尊重幼儿以充满爱心的态度针对每个幼儿，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
同时与家长沟通，采用多种方式吸引或鼓励家长参与幼儿园教育活动，充分发挥家长的作用。
我园在教育活动中存在问题：
1.幼儿教育教学的创新意识不够，从根本上说，就是教育观念还没有彻底地转变。
在师生关系上，片面强调教师的权威地位，教师被看作是万能的知识技能的传播者，在这种权威定势的有形和无形的压力下，幼儿不会有独特的思维与想像。
2.幼儿教育在创新技能培养上
（1）尚未提供足够丰富的物质材料，处于直觉行动思维阶段的幼儿就不能充分地利用双手表现，这会影响幼儿动手技能的发展。
（2）提供幼儿的材料多为制成品，可供幼儿自由发挥的空间太小，不能激发幼儿创新的灵感，限制了幼儿创新思维的发挥。
（3）教育教学不能真正做到体现和尊重幼儿的主体性，教师习惯对幼儿发号施令，幼儿经常处于被动的地位，长此以往，造成幼儿缺乏竞争冒险的精神。
（4）家庭对孩子的溺爱包办太多，不利于幼儿创新个性的培养。
当然在实际中还是存在着许多的问题值得我们去思考和解决，作为幼儿园教育工作者，我们应该具备先进的教育理念和教育观念，大胆采用新的教育方式，给孩子一个快乐的童年。
做为新时代的幼儿教师不仅要有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，还要不断提升自己的教育理念，丰富专业知识，提高专业技能，向专业教师发展。
幼儿园管理心得
西固兰铝幼儿园胡艳
这次西固班线下园长培训课程安排有一个特点，那就是由远及近，由大及小。
从石化幼教中心【优化集团化圆本培训促进幼儿教师专业成长】到小精灵幼儿园的一堂小班音乐课【小兔乖乖】，让我受益匪浅，感受甚深。
通过两天的学习，我对本圆的管理工作进行了深入的反思，对今后的管理工作做了深入思考。
现将心得体会总结如下：
一、知识的充实提升了自身的内涵
幼儿园工作千头万绪，作为园长我心里十分清楚，领导与职工的关系，只是分工不同，但在人格和义务上是平等互助的。
所以我每天都怀有一颗感恩的心，兢兢业业的工作。
因为幼儿园的管理工作对我来说太深奥。
担任管理工作以来，我积极参加各方面的培训学习，我认为只有扎实的学习，才能扩展知识领域，提高分析和解决问题的能力，才能提高自己的整体素质。
二十一世纪的幼儿教育是对孩子一生有用的教育。
幼儿不是标准化的容器，也不是一张白纸，而是自主学习者，是有待点燃的火把。
以人为本，以幼儿发展为本，是每个教师树立正确的教育理念的关键。
所以我利用各种机会激励大家认真学习，做一个负责任的教职工。
二、狠抓教职工队伍，提高我圆教学水平
内在的管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化，提高保教质量的重要保证。
我圆结合上级教育部门的要求，强化了教职工“敬业、乐业、勤业”意识，激发了广大教职工热爱工作，关心他人，尊老爱幼的情感，从而营造良好的育人环境。
通过园内相互听课、外出新秀课观摩。
不仅加强教师专业理论知识的学习，还进一步提高了全体教师的专业素质。
教学中还倡导开发式教学方法，使孩子们通过自我探索获取经验，真正体现寓教于乐，构建积极有效地师幼互动。
开展监督检查工作，园长督察教研组长层层负责的管理模式，要求教师制定学期教学计划、每月活动计划、周计划。
为了做好园内教育与家庭教育有机结合，我圆通过家长会、家园联系手册等形式，增强与家长的沟通。
生活即教育。
为了落实“保教并重”的原则，今年以来我圆举办了“六一文艺汇演”“秋季趣味运动会”“我是小画家”“舞蹈、英语表演”“课程教学汇报‘等活动。
每项活动都是在全体职工和家长参与配合中完成的。
取得了满意的效果和好评。
三、强化安全工作落实安全措施
安全工作是幼儿园的重要工作之一。
我圆从实际出发从园长到职工，从自己做起，从小事做起，关心孩子，发现隐患，及时汇报，及时解决。
园内设有安全领导小组，定期检查安全设施（兰铝公司每月进行一次全面综合大检查，）为保证幼儿人身安全，强调要严格执行接送卡制度。
并把安全教育渗透到班级教学当中。
今年我圆申请报废了两台大型玩具，排除了安全隐患。
这次甘肃省庆阳市正宁县1116校车事件，给了我们更大的警示：
那就是对生命缺少责任感。
因为儿童是社会的弱势群体，他们没有足够的自我防护能力和安全忧患意识，只能听从家长及教师的安排。
所以作为幼儿园的管理者，即使没有校车，也要把安全放在第一位。
深刻吸取血的教训，结合西固区交警支队、教育部门整治要求，加大幼儿园安保力量，增强园内安全防范能力，对安全隐患须从源头上综合治理。
在制度的完善与落实，社会保障体系的完善和社会公平正义的构建等方面，为保护幼儿的安全付出更多的努力。
另外，还要引导职工和家长增强责任心，树立安全意识。
安全没有侥幸的心理，更没有侥幸的行为存在。
四、抓常规求突破做好卫生保健工作
做好卫生保健工作是完成好幼儿园保育工作的关键。
一是提供营养均衡的膳食，保证幼儿身长、体重达标。
二是幼儿与职工体检率100%。
三是开展形式多样化的户外活动，增强幼儿体质。
我圆坚持严把“三关”即每天的晨检、午检、消毒关。
常抓不懈。
配合区保健站、防疫站做好保健等检查工作。
还利用宣传栏向家长进行卫生、保健和预防疾病、传染病的宣传。
以上是我学习的感悟，通过一次次的学习，我学到了很多，也给我的工作带来很多启迪。
我会学以致用。
树立团队意识，积极沟通，精诚合作，达成共识。
以便让我圆成为和谐、美丽的大家园。
幼儿主动发问能力的培养
兰州石化幼教中心文化小区幼儿园刘利军
曾有一本幼教杂志刊登了一篇文章，文章中评述一位美国教师在国内幼儿园给中国儿童上课时的情景，这位美国儿童专家教授的教学内容都深受中、美两国幼儿的喜爱，内容相同、效果却截然不同。
区别在于：
美国孩子的问题多，而中国的孩子只是倾听而很少发问。
看到这篇文章中涉及的问题，结合园所的教学实践，我发现，近几年，在教师的不断努力下，教育理念与教学设计上，有很大提高，教师能够根据幼儿的发展规律和认知水平，设计合理的教育目标和教学情境，激发幼儿的求知欲。
但是，在培养幼儿通过发现问题、提出问题来获取知识的方面还有所欠缺，如何培养并提高幼儿发问能力，是值得深思的一个问题。
培养幼儿发问能力的前提条件，是在教学活动时，并不严格限制孩子的提问类型，我们所要做的只是观察、了解、启发，而后介入指导。
一、对于幼儿来说，“听”所能获得的知识含量为35%，“听说”所获得的知识含量为65%，而“教授”知识所获得的知识含量为85%以上。
这就说明，提出问题、回答问题使幼儿和教师在互动教学过程中，加深了幼儿自己对相关知识的理解。
二、幼儿的思维具体形象，他们探索世界的活动往往是由问题引起的，而这些问题的出现是与周围的环境、接触的物质密切相关。
结合这一特点，我们应该为幼儿多提供一些操作材料，让幼儿在做中学，在做中提出问题、发现问题、解决问题，从而获得知识。
三、幻想是科学发现的摇篮，要想幼儿发挥主观能动性，调动其潜意识中的想象空间，就必须为幼儿提供更多发现问题的机会，鼓励幼儿大胆提问。
比如：
对于即将升入小学的大班幼儿，我们开展了“走进小学”的主题活动，带幼儿参观了小学的教室、操场、电教室、语音室，观看了小学生上课、做操和课外活动，这种最直截了解小学的做法，使孩子们兴奋不已，激发了他们的发问欲望。
四、在培养幼儿发问能力的教学中，教师的评价也很重要，当幼儿提出形形色色，甚至很荒唐的问题时，教师都要及时给予赞许的目光和肯定的语言等等，这些举动都能使幼儿受到极大的鼓励，提高幼儿多动脑筋，解决问题的交往能力。
发问能力的培养，它的积极意义就在于，除了让孩子拥有健康的体魄、强壮的身体、愉悦的情绪外，还在于让孩子学会思考、学会做事、学会做人，为幼儿今后的成长奠定良好的基础。
重知识、轻情感的教育现象分析
西固区幼儿园林红
长期以来，教师对幼儿的教育普遍存在重知识、技能、技巧的传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。
综观目前教师在备课、教学、评价等活动中，其重知识、轻情感的现象还是非常明显和突出的。
究其原因，可能目前的评价机制及评价体系是一个重要的因素。
因为认知是显性的，容易被人测试、量化，而情感是隐性的，看不见摸不着，不易操作、量化。
认知水平通过日常教学或强化训练，可以立竿见影；而情感的发展并不是几次活动或一朝一夕就能一蹴而就的。
在一句“不能让孩子输在起跑线上”的口号号召下，各类兴趣班、特长班、辅导班等更是铺天盖地，也迎合了相当一部分家长的口味。
可事实上这些超前教育，也许能教会孩子唱歌、跳舞、画画，也许能使幼儿学会不少知识和技能，但他们却无法给幼儿良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心灵以及快乐的心态。
幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。
因此、教师要充分利用自身的教育智慧，选择适当的方法，纠正不相适应的教育行为，让幼儿体、智、德美诸方面得到全面发展。
谈谈幼儿学习动机的培养
兰州石化幼教中心东苑小区幼儿园张梅
在学习了课程《现代幼儿教育要重视幼儿“大能力”的培养》后,案例评析《孩子在为谁而玩》给我留下了很深的印象，我想就幼儿学习动机的培养谈谈自己的一点看法。
心理学上将人的动机分为内部动机与外部动机。
内部动机，用口语化的语言来说，其实就是自己主动去做什么事情的内在动力，例如，孩子自己喜欢看书而去看书，自己喜欢拼插玩具而去玩玩具，自己觉得玩沙子有意思，而去玩沙子。
在婴幼儿时期，孩子们都遵从自己的内部动机去行动，但随着年龄的成长，孩子的内部动机，就会受周围环境，尤其是家长和老师的养育态度和方式的影响，内部动机渐渐受到损害，而压抑或者消失。
例如我们常用物质奖励来鼓励孩子做某些事情，这种奖励会形成一种思维模式，导致内部动机的流失。
如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。
如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。
在案例中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部补偿，所以也操纵了孩子们的行为。
案例中的老人，好比我们的教师和幼儿家长，而美分，则像引诱孩子做某些事情的物质奖励或者物质承诺。
在幼儿园，我们的很多老师常用物质奖励控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。
比如守纪律的孩子可以为小朋友发碗、认真看书的孩子可以得到粘贴等，久而久之，孩子就忘记了自己的内在动机，守纪律是为了得到发碗的机会，看书也是为了获得一枚粘贴，做什么都很在乎外部补偿。
上学时，他会渐渐忘记了学习的内在动机——好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的内在动机——成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头。
那么怎么才能激发孩子的内部动机？
我想应该尽量多使用无形的外部补偿来（夸奖，赞美等）提高孩子的成就感，尽量避免通过物质奖励的方式来刺激孩子的行为。
例如孩子喜欢粘贴，别让粘贴成为促使孩子学习的奖励，而是单纯让粘贴成为孩子的礼物。
当然偶尔给孩子一点非必然化的物质奖励，也是无可厚非的。
如果在孩子毫无内部动机的情况下，使用外部奖励也可以促进孩子内部动机的发展，但是需要技巧，尽量在孩子达到某一种水平以后再给物质奖励，或者在孩子意料之外给一份意外惊喜的物质奖励。
将环境创设的主动权还给孩子
兰州石化幼教中心天鹅湖幼儿园王长虹
我园教师根据《幼儿园工作规程》要求，有效利用环境这一重要教育资源，促进幼儿发展。
一、我园教师在环境创设方面的不足之处:
1、在环境创设中没有真正发挥幼儿的主体性和参与意识，不能与幼儿很好地互动。
在环境创设过程中，教师把精力过多的放在“我怎样布置，我怎样创设”上，而在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与”上考虑得不够。
2、区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，创设手段及表现形式也不够丰富，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。
二、我园教师在环境创设方面的改进措施:
1、在进行环境的创设时认真遵循丰富性、适宜性、教育性、参与性原则。
2、综合利用多种废旧材料，为幼儿提供丰富的自制玩具和活动材料；
3、根据幼儿年龄不同，发展水平、认知特点、兴趣需要，教师特点、教室格局等创设各具特色的班级环境；
4、创设正确的环境内容，除了装饰美化环境的作用外，主要还应向幼儿传递一定的教育信息，使幼儿通过对环境欣赏的同时，达到受教育的目的。
5、在环境的创设中，把主动权还给孩子，鼓励幼儿积极参与班级环境设计与制作的全过程。
使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦！
良好的环境创设反映了一日活动即课程的理念。
主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。
2011-12-20
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