图片在《黄山奇松》一课教学中的运用.docx

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图片在《黄山奇松》一课教学中的运用

图片在《黄山奇松》一课教学中的运用

小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏，表象储备较少，感悟理解及想象能力也有待开发，对课文中所描绘的情境势必感到困惑。

教学中若借助图片进行合理运用，将会有效地提高教学效率，训练并提高学生的多种能力，提高审美情趣。

下面以《黄山奇松》一课的教学为例，浅显地谈谈图片在本课中的运用。

一、  出示图片，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曾指出：

“知之者不如好之者。

好之者不如乐之者”。

乐者趣也，也就是说学习要有兴趣。

李丽华认为“插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激”。

学生会从喜欢看图片，继而喜欢看课文并引起图文之问的思维互动，由此喜欢教科书。

因此，教师应该充分利用图片，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。

对于农村学生来说，黄山，很陌生。

因此上课伊始，教师边通过多媒体出示黄山的图片，边导入新课：

招聘启事：

黄山被誉为“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

怪石

 云海

温泉

奇松

由于图片具有直观性，十分“抢眼”，令人赏心悦目，激发了学生的学习欲望。

 二、定格图片，训练观察及其表达能力

李慧娟认为“插图在语文课堂上对学生理解文本有着重要的作用，主要表现在：

1、因图质疑，激发探究欲望；2、看图明意，奠定阅读基础；3、借助图片认识事物、理解词句、阐明道理；4、巧用图片，让文本得以延伸；妙用图片，让文本更加立体”。

教学中，我没有草率地让学生打开课文去读书，而是充分地利用图片，先引导学生观察，再调动语言积累和生活积累描述画面。

（一）先归纳概括

师：

请用概括性地词语说说你眼中的黄山松树？

生：

潇洒、挺秀、壮观、美丽、千姿百态，姿态优美、长势独特

（二）再细致描述

师：

认真观察图片，用上在课内外积累的词语或句子，分别描述一下黄山的三大奇松：

迎客松

生1：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生2：

迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

陪客松

生：

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

送客松

生：

送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。

它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

陈建华在教学中，“让学生带着问题观察插图：

1、插图的注意中心在何处？

2、插图中还有哪些细节和背景能给你提供信息？

学生根据插图提供的信息，再结合课文的有关部分的叙述，就能获得更鲜明的形象”。

陈曾信“把指导学生观察课文的插图看作是帮助学生理解课文和培养学生观察能力的过程”。

“让学生在阅读时，把课文和插图进行对比，找出异同，想像画在图上是什么样子，无形中他们对文和图进行了一番再创作，从而培养了学生的想象力”。

因此，教师利用图片为小学生创造一种充满视觉刺激的环境，能够培养小学生主动观察，自主学习的能力。

观察图片既培养了学生的观察能力，又培养了观察方法（如，按照一定顺序来描述：

先整体后部分，先主后次等）和良好的观察习惯，可谓一箭双雕。

再通过概括描述和细致描述，培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。

 三、妙用图片，突破教学重点

 《语文课程标准（2011版）》指出：

“阅读教学重点培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。

”其中理解能力是核心。

有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。

插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破化难为易。

如课文中“黄山松千姿百态。

”这句话是重点语句，也是教学重点之一，理解品味这句话的关键在于理解“千姿百态”这个词语，但这个词语难理解。

教师可通过图片，直观感受，并结合课文“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”用生动准确的引导语把学生带入情境。

师：

句中“屹立，斜出，弯曲；仰，俯，卧”用的非常贴切，你从这些词语中体会到什么？

生：

借助图片用肢体语言来表演一下黄山奇松的千姿百态。

　学生在学习插图的过程中会受到课文插图内容潜移默化的影响，从而提高学生的道德认知和美好事物的感知，以及感受到图片所带来的艺术美、自然美、社会美、科学美。

因此，唐永平认为“课文中文字很难完全实现这一目的，而图片特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用”。

如教师出示图片，引导学生体会黄山松的“奇”

师（教鞭指着图片）：

站在玉屏楼上，极目远望，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

你会惊讶什么？

感叹什么？

生1：

我会情不自禁地感叹，黄山的松树生长的位置太险峻了。

生2：

黄山松树具有，顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神

生2：

黄山的松树千姿百态，太美了。

师：

是啊，这些千姿百态的松树装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

如果说黄山是“视觉的天堂”，那么，奇松就是其中点睛的一笔。

它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福。

难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

观黄山，天下无山。

让我们把如此神奇的黄山松牢记心底。

四、活用图片，促进读写

　在课堂教学中，教材其实是学生练习说话、写作的一块肥沃土壤。

一幅幅精美的插图更会激发学生的想象，不由自主的就会用语言把它表达出来。

《全日制义务教育语文课程标准解读》中明确提出口语交际的要求，“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养”。

因此，在教学过程中，教师不但指导学生在言语活动中把握语言规律，发展学生口头言语，而且还要指导学生在观察课文图片的基础上，把观察、想象到的内容完整地用语言表述出来。

（一）活用图片，促读

利用课文提供的插图，图文结合，用自己喜欢的方式朗读课文。

出示课文插图  

（二）活用图片，仿写促写

课文中描写三大名松时运用了多种修辞手法，如“拟人、比喻、排比”等，教师可让学生运用上这些修辞手法，选取下面一个或几个图片写一写黄山松，题目自拟，如“心中的黄山松”“四季的黄山松”等。

以直观的图片为情景，启发学生想象，运用课文中的词语，调动学生的语言积累，由仿写到创造写，以此提高学生学习语言和运用语言的能力，把语文教学的“根”留住。

　总之，对小学生学习语文来说图片是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。

如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。

教师利用图片不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能提升学生的口头表达能力以及写作能力，因此是一种值得采取的教学方法。

参考文献：

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北京师范大学学报（社会科学版），2005，（6）：

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⑦李慧娟.插图—让朴实的课堂同样精彩［J］.南宁：

小学教学参考-语文，2011，（4）：

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