苏教科学四上电子版教案.docx
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苏教科学四上电子版教案
学科
班级
任课教师
2017-2018学年第一学期
课程表
星期
节次
一
二
三
四
五
上
午
1
2
3
4
下
午
1
2
3
教学计划
（一）
班
级
情
况
及
学
生
质
量
分
析
学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
（二）
教
学
目
的
要
求
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
（三）
教
材
分
析
本册分为五个单元，分别是《我们周围的空气》，《冷和热》，《奇妙的声音王国》，《吃的学问》，《排序与分类》。
本学期很多课通过实验感知，获取实验数据，分析是推理，寻求答案的线索来呈现的。
有些单元实验很密集，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
动手有动脑、亲历探究的机会，并有意识的引导他们把知识应用到生活中去。
（四）
教
学
重
难
点
1.酒精灯的使用及其注意事项
2.温度计的使用及其注意事项
3.实验数据的分析，推理
4.合理搭配食物的重要性及其设计食谱
5.综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究食物的能力。
（五）
教
学
方
法
及
措
施
把握活动的取舍，深入进行探究
翻开科学教材，发现里面每一课的活动都挺多，如果每一节课都要把教材上的活动都加以实施，那是不可能的，也是不现实的。
其实教材里的活动只是提供给你一个教学的思路，有的甚至是两三个活动为了达到同样的目的，并不要求每个活动都做，在实际教学中要具体对待，与其面面俱到，浅尝辄止，倒不如抓住一个重点活动做深、做透。
教学进度表
周
次
教学内容
完成情况
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
单元教学计划
教
材
简
析
内容
我们周围的空气
重点
1．空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
2．空气的冷热空气对流形成了风
3．空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）
4．空气也是生命之源，我们有责任保护它
难点
空气对运动物体的阻力作用
教
学
目
标
知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
知道空气的质量比水轻，能浮上来
知道空气是有压力的
知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
知道热空气上升，冷空气下降
了解热气球和孔明灯的升空原理
知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
空气也可以对运动的物体形成阻力
了解喷气式飞机的工作原理
知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
课时
安排
空气的性质2课时
热空气和冷空气2课时
空气中有什么2课时
空气也是生命之源1课时
单元教学计划
教
材
简
析
内容
冷和热
重点
1.学会测量水温的办法。
2.认识热的三种传递形式。
3.认识到冷热变化会导致物体产生变化。
4.认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性热的性能是不同的。
5.了解水的三态变化条件。
难点
1.连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
2.正确使用酒精灯。
3.发现液体具有热胀冷缩的性质。
4.做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
5.做造雾、雨、霜的模拟实验。
教
学
目
标
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力，大胆猜想。
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
知道云、雾的成因。
知道雨、露的成因。
知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结冰，成为固体。
知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
知道大自然中水的循环过程。
情感、态度与价值观
愿意欣赏自然界水体的美丽。
愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
体会到自然界神奇的变化。
课时
安排
冷热与温度2课时
热的传递2课时
加热和冷却2课时
吸热和散热2课时
谁在加热和冷却后2课时
单元教学计划
教
材
简
析
内容
吃的学问
重点
1.认识事物的主要营养成分
2.设计一份科学和里的食谱。
3.了解事物在人体内的消化过程。
4.调查加工食品的安全性。
难点
1.按十五含有的营养成分，给食物分类。
2.理解和运用合理搭配食物的原则和方法。
3.了解消化道运动食物的方式。
4.认识食品添加剂的作用与危害。
教
学
目
标
1.了解人类需要那些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。
2.知道小花体统的主要器官及保健方式。
3.能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
4.意识到个人对自身健康负有责任。
课时
安排
我们吃什么2课时
怎样搭配食物2课时
食物的消化2课时
我们的食物安全吗2课时
单元教学计划
教
材
简
析
内容
重点
难点
教
学
目
标
课时
安排
单元教学计划
教
材
简
析
内容
重点
难点
教
学
目
标
课时
安排
课时计划
第1课时
学期总第1课时
教学课题
空气的性质
教
学
目
标
探究过程和方法：
•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
•会利用小工具制作验证假设的工具
•小组动手完成空气水“火箭”的制作
知识与技能：
•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
•知道空气的质量比水轻，能浮上来
•知道空气是有压力的
情感、态度与价值观：
•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
教学重点
空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
教学难点
探究压缩空气的力量
教法与学法
教学准备及手段
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
教学过程
个人加减
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。
”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。
首先大家先想一想：
空气占据空间吗？
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
（1）实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
（2）实验二
①班上哪个同学会吹气球？
我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
（3）做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
（4）关于空气你还知道些什么？
还有哪些问题？
把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：
杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？
”的问题
小组讨论，作记录
选出或提出“空气有重量吗？
”这个问题进行研究
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
重点是要他们自己说
知道一定空气占据一定的空间
在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因
了解学生已有的认知情况
2、空气有质量
（1）空气有重量吗？
① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？
比水轻的物体浮上来
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？
把你设计的方案记录在P70上
（2）我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：
有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
3、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
（1） 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？
怎么解释呢？
（2）自我设计实验
① 我们的猜测对吗？
用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
②把观察的结果记在活动记录P71上
（3）我们又发现了一个空气的新性质：
有压力，不能随意缩小
（4） 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
从生活体验中发现现象
空气保持原来的空间，不能被缩小
强调口一定要扎紧
进行猜测
针筒里有空气，占据了一定的空间 分发针筒
这个空气的性质比较难以说明。
学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
科学在生活中的运用
4、理论运用实际
大家玩过手枪吗？
手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。
（1） 制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
（2） 制作压缩空气水“火箭”
①讲解制作方法及原理
②室外实验
提醒学生不要对着人“开枪”
三、课外拓展
观察生活中利用空气性质的地方
作业设计
探究手册及做一支空气抢
板书设计
空气的性质
空气占据空间
空气有质量
空气可以被压缩压缩的空气有弹性
空气会流动
空气是无色无味，透明的气体。
教学反思
课时计划
第1课时
学期总第1课时
教学课题
热空气和冷空气
教
学
目
标
探究过程和方法：
•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
•会分析风的形成和流动，热空气上升
知识与技能：
•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
•知道热空气上升，冷空气下降
•了解热气球和孔明灯的升空原理
情感、态度与价值观：
•有兴趣研究空气的其他性质
•乐于亲近自然，有研究自然的欲望
教学重点
认识空气流动的规律
教学难点
理解风的形成
教法与学法
教学准备及手段
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学过程
个人加减
一、导入
1、 上节课我们发现了空气的什么性质？
这节课我们研究什么呢？
2、 看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？
3、 那你们的想法对不对呢？
我们做个小试验吧。
回顾所学内容
先进行假设
二、自主学习
1、风的形成
（1）如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
（2）这样流动的空气就是风。
（3）我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊。
分组试验，小组讨论体验
板书流动的空气风
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
知道空气是会流动的
知道风的形成是空气的流动造成的
学生自己思考出切实可行的方法
2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
（1）研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？
有能说明什么呢？
⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？
（2）研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？
打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的
演示P6实验二
小组先实验再讨论，记录观察结果
适当点拨知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的流动方向是下沉
从生活入手，由经验建立新概念更容易
3、冷热空气的对流
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？
想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
（3）你发现了什么？
为什么？
提示：
怎么将看不见的空气显示出来呢？
小组讨论实验方案
用实物投影展示
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
（1） 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
风是怎么形成的吗？
（2） 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
（3）请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
画流动图
了解人类对热空气上升原理的运用
初步了解热气球和孔明灯的工作原理
三、课外拓展
制作热气球、孔明灯
动手制作，提高学生兴趣
作业设计
制作孔明灯
板书设计
热空气和冷空气
热空气向上流动
冷空气向下流动
冷热空气流动形成风
教学反思
课时计划
第1课时
学期总第1课时
教学课题
空气中有什么
教
学
目
标
探究过程和方法：
•会对小车实验数据进行分析、总结
•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
知识与技能：
•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
•空气也可以对运动的物体形成阻力
•了解喷气式飞机的工作原理
情感、态度与价值观：
•从生活中体验科学的无处不在
•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱
教学重点
了解空气的成分
教学难点
掌握往烧杯倾倒二氧化碳的实验操作技能
教法与学法
教学准备及手段
长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片
教学过程
个人加减
一、导入
1、 这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。
那空气对物体的运动有影响吗？
猜测
板书课题
二、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用
（1）如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？
（2）为什么跑不快，而且觉得很累呢？
（3）是什么有这么大的力气挡住我们呢？
请一位同学在教室外跑，对比计时。
说出自己的感受。
如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？
接触空气越大的物体跑的越慢
（4）为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？
你想到了什么？
2、空气对不同形状物体运动的阻力作用
（1）小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想
（2）研究P9实验中的第一个问题：
哪些条件应该相同？
唯一不同的条件是什么？
（3）小组实验分析比较实验记录。
你能验证你的猜想吗？
你还有什么发现？
（4）描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的
对比实验中的条件
小组讨论分析数据，共同研究出结论
注意：
不同点只能有一个
知道空气对不同形状的物体有影响
会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
3、喷气式飞机的工作原理
（1）所以飞机是什么样子的？
飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？
空气有时候也能推动物体运动。
（2）你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？
它是怎么飞上天的？
（3）模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：
它的工作原理是什么？
充气多少与跑的速度和距离有什么关系？
（4）你发现了什么？
出示飞机正侧面的图片
了解喷气式飞机的工作原理
知道有的物体是要借助空气运动的
4、具体运用
（1）观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？
（2）你还知道哪些？
出示相关图片
了解在生活中对空气的运用
三、课外拓展
制作竹蜻蜓、小降落伞
作业设计
探究手册
板书设计
空气中有什么
氧气支持燃烧21%
氮气78%
二氧化碳不支持燃烧，比空气重
水蒸气等
教学反思
课时计划
第1课时
学期总第课时
教学课题
空气也是生命之源
教
学
目
标
探究过程和方法：
•会研究车辆尾气对植物的影响
•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
知识与技能：
•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
情感、态度与价值观：
•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
•空气和生命是密不可分的
•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
教学重点
了解我们怎样为净化空气作贡献
教学难点
调查居室空气的原因
教法与学法
教学准备及手段
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
教学过程
教学过程
个人加减
一、导入
1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2、 世界环境日是什么时候？
今年的口号是什么？
（水-20亿人生命之所系！
）
3、 其实空气也是生命之源，人常说：
三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
加深世界环境日的保护意识
意识空气的重要性
二、自主学习
1、空气和生命的关系
（1）为什么说空气也是生命之源呢？
（2）观察P12三幅图，你想到了什么？
空气是生命的关键
意识到没有空气就没有生命
2、我们周围的空气
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（2）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？
（3）讨论研究P13的车辆尾气实验
讨论 空气和生命是密不可分的
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
3、我们能做什么
（1）空气被污染了，而且还在不断污染着。
我们能做什么呢？
（2）小组根据实际情况制定宣传计划
（3）有价值的提议，可以向有关部门建议
让学生从小学生的角度讨论我们能做的，
意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
4、调查反馈
（1）展示收集的资料
（2）空气污染还会造成哪些危害？
收集了解车辆尾气的“毒害”性 会收集资料
三、课外拓展
1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、出一份保护、防治空气污染的小报
延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
作业设计
出一份保护、防治空气污染的小报
板书设计
空气也是生命之源
空气污染的主要途径：
工厂废气，汽车尾气，生活垃圾
教学反思
课时计划
第1课时
学期总第课时
教学课题
冷热与温度
教
学
目
标
过程与方法:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学重点
学会测量水温的方法
教学难点
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律
教法与学法
教学准备及手段
水杯、热水、温度表等
教学过程
个人加减
一、导入新课
思考
倒出一杯热水
引出三种预测：
1、先快后慢，最后不再下降了
2、先慢后快
3、均匀下降
强调：
要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的
二、新授
研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。
我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。
当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。
这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？
（做实验）
因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。
我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。
如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西
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