名师材料.docx

名师材料.docx

《名师材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师材料.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

名师材料

计划篇

英语教学工作计划

　　"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

作为一个英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：

面对着眼前无五、六十人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。

很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

在本学期的英语教学中，采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

　　1.让学生学会合作　　

　小组合作学习是开发人工智能的有效方式。

组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。

因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。

学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。

　　2.小组合作学习的具体实施　　

分好小组。

分组是合作学习的基础。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。

保证每个学生的积极参与性。

3.明确任务。

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。

虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

4、进行活动。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。

活动中，每人要各司其职。

既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。

在有限的时间内，达到最好的学习效率。

　5、合理评价

形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。

通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。

如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

小组合作学习和小学英语的结合是两个新事物的牵手，这对于我们来说既是机遇又是挑战，如何实现英语课堂的高效将是我们继续努力研究的目标！

总之，我们在“高效课堂”这种教学模式下真的是学无止境，我将和孩子们一起共同努力，共同进步！

英语小组合作学习实施方案

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务。

以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂”模式。

一、编好、用好导学案。

导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。

二、抓好学习小组建设。

首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。

其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

三、小组合作学习的具体实施步骤

　　1、分好小组。

分组是合作学习的基础。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。

而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

。

　　2、明确任务。

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。

同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

　　3、进行活动。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与差生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。

活动中，每人要各司其职。

既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。

教师也要发挥自己的主导作用，帮助遇到困难的小组，及时指导。

　　4、合理评价，保证小组合作学习的积极性

评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。

在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。

形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。

通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。

如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。

被点评的小组记录员要做好情况记录工作。

本着没有教不好的学生教学理念。

从学情出发，积极改革创新，提高课堂教学效率。

师带徒计划

我是贾峪中心小学的楚丽敏，是一名英语教师。

今年师训科组织了名师下乡活动，我很荣幸的有了跟名师学习的机会，很早就听过聂老师的课，这次又有了跟聂老师交流的机会，很是高兴。

为了能使自己更好的学习聂老师先进的教学理念和教学方法，使自己的教学水平获得进一步的提高，现将我的学习计划制定如下：

1、主动和聂老师开展谈心活动，交流、探讨李炳婷《高校课堂22条》,研讨《荥阳市课堂教学改革实施方案》通过学习，不断提高自己的业务水平。

2、名师送课下乡，吸取高校课堂实践经验。

3、请聂老师到班上听课，指导备课方法，提高课堂效率。

4、导学案共享，耐心听取聂老师的意见和建议，及时改正自己在教学中存的不足。

5、平时多看一些教学资料，多和聂老师探讨，在探讨中不断学习好的方法，以提高自己的教学能力。

6、在聂老师指导下，争取上一节高质量、有创意的校内观摩课。

7、至少撰写一篇教育科研论文，力争发表、获奖。

8、徒弟间团结互助，齐头并进，共同提高专业水平。

我一定珍惜这次学习机会，快速积累教学中的点点滴滴，使自己快速成长，使本次协作活动落到实处，收到实效。

PEP六年级英语上册知识框架

Unit1howdoyougotoschool?

Howdoyougotoschool?

你怎么去上学？

UsuallyIgotoschoolonfoot.

通常我走路去学校

SometimesIgobybike.有时我骑车去。

HowcanIgettoZhongshanPark?

我怎么才能到中山公园？

YoucangobytheNo.15bus.

你可以乘15路公交车。

onfootbybikebybusbytrainbyplanebyshipgotoschoolgettotrafficlighttrafficrulestopwait

Unit2whereisthesciencemuseum?

Whereisthecinema,please?

电影院在哪儿？

It’snexttothehospital.在医院旁。

Turnleftatthecinema,thengostraight.It’sontheleft.

在电影院左转，然后直走，它就在左边

librarypostofficehospitalcinemabookstorewherepleasenexttoturnrightturnleftgostraightthen

Unit3whatareyougoingtodo?

Whatareyougoingtodoontheweekend?

周末你准备去哪儿？

I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.这个周末我要去看望我祖父母。

Whereareyougoingthisafternoon?

今天下午你去哪儿？

I’mgoingtothebookstore.我要去书店。

Whatareyougoingtobuy?

你要去买什么？

Iamgoingtobuyacomicbook..

我要去买一本漫画书。

nextweekthismorningthisafternoonthiseveningcomicbooknewspaperbuypostcard

Unit4what’syourhobby?

What’syourhobby?

你的爱好是什么？

Ilikecollectingstamps.我喜欢集邮。

Helikescollectingstamps,too.他也喜欢集邮

DoessheteachEnglish?

No,shedoesn’t.她教英语吗？

不。

Doessheteachyoumath?

Yes,shedoes.她教你数学吗？

是的。

vhobbyrideabikediveplaytheviolinmakekitescollectstampsliveteacheswatchesgoesdoesdo

Unit5whatdoesyourmotherdo?

Whatdoesyourmotherdo?

你妈妈是干什么的？

SheisaTVreporter.她是一个电视播音员。

Wheredoesshework?

她在哪儿工作？

Sheworksinaschool.她在学校工作。

Howdoesshegotowork?

她怎么去工作？

Shegoestoworkbybu她乘公交车去工作。

SingerwriteractoractressartistTVreporterengineeraccountantpolicemancleanersalespersonwork

Unit6wheredoestheraincomefrom?

Wheredoestheraincomefrom?

雨来自哪?

Itcomesfromtheclouds.它来自云.

Howdoyoudothat?

你是怎么做的?

Whatshouldyoudothen?

然后你应做什么?

raincloudsunstreamcomefromseedsoilsproutplant

1.周末你打算做什么？

我打算去看望祖父母。

2.你的爱好是什么？

我喜欢拉小提琴。

3.你妈妈是做什么的？

她是工程师。

4.接着你该怎么做？

把种子放进土里。

案例篇

人教版六年级上册

Unit1HowDoYouGoThere?

第一课时导学案

温馨寄语：

Weeattolive,butnotlivetoeat.

（吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

）

学习内容（Learningcontents）

A.Let’slearnLet’splay

学习目标（Learningaims）

（1）听懂、认读、默写短语：

onfoot,bybike,bybus,gotoschool,how

（2）熟练表达、抄写短语：

bytrain，byplane，byship，bysubway

（3）理解、认读句型：

Howdoyougotoschool/Canada…?

Igo….

学习重难点（Importantpointsanddifficultpoints）

重点、难点：

掌握四会短语和运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行回答。

学习指导（Learningguide）

1.通过替换字母、以旧引新、总结规律等方法记忆单词。

2.结合生活认读、理解新句型。

知识链接：

1．by+交通工具名词，表示交通方式。

如：

bybus,bybike,byplane,bytrain,bycar,bytaxi,byship等。

而步行要用“onfoot”.

2．by+地理名词，表示"通过；由……途径"，此时表示旅行方式，而不涉及交通工具。

如：

bysea（从海路），byair（由航空、坐飞机）等。

3．去某个地方可以用go+地点，如：

gotoschool,gotoCanada,

gotoBeijing,gotoZhengzhou…,但有时要用the,如：

gotothepark,gotothezoo,gototheUSA…

自主学习（Learningbyyourself）

1.根据图片写出短语。

2我是小小翻译家。

怎样去加拿大

去上学去美国

去公园去北京

合作探究（Cooperation）

1.我是这样记忆这些词汇的。

（小组交流词汇记忆方法）

busshipbiketrainfootgotoschoolhow

2.你会读吗？

并写出汉语意思。

（先跟录音读，在互相读，并纠正读音）

byshipbysubwaybyplane

HowdoyougotoCanada?

IgotoCanadabyplane.

3.两人一组根据自主学习1和2完成替换练习。

A：

Howdoyougotoschool？

B:

Igotoschoolonfoot.

交流展示（Showexchanges）

对合作探究中的三个问题进行展示。

（组长对组员进行分工，合作交流并展示）。

课堂小结（Summing-uponteaching）

本节课我学会了

课堂检测（Classdetection）

1．我会变词汇：

（1）bus（变一个字母）

（2）ship（变一个字母）

（3）foot（变一个字母）（4）bike（变一个字母）

（5）shop（变一个字母）（6）how（变一个字母）

（7）rain（加一个字母）（8）foot（变成复数）

2．英汉互译

（1）走路，步行

（2）骑自行车

（3）去上学（4）乘公交车

（5）gotoCanada（6）byship

（7）bytrain（8）byplane

3．圈出每组词中不同类的一项。

（1）buscarbikebook

（2）BeijingEnglandCanadago

（3）shiptrainplanepark

（4）zooschoolparkCanada

PEP六年级英语说课稿

1.教材内容

本节课的主要内容是pep英语第七册第五单元B部分的5个单词engineer,accountant,salesperson,cleaner,policeman的教学。

2.教材的地位

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语教学中教师尤其要关注这一点。

那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。

本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。

说目标：

1.知识目标：

能够掌握A、B部分的Let’slear中的四会单词，做到会听、说、读、写。

能够了解Goodtoknow等部分的内容。

2.能力目标：

能就他人的职业及工作情况进行问答：

Whatdoesshe/hedo?

能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：

She/Heis…  

Hesellsthings/helpssickpeople…She/Heworks

3.情感目标：

培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。

教学重、难点

本课时的重点是能够听、说、读、写let’slearn部分的五个职业名称，并能简单问答Whatdoesshe/hedo？

等句型询问他人的职业及工作情况。

难点是新单词：

accountant,salesperson,engineer的认读与理解。

说教法：

教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，

说学法：

合作学习法和任务型语言学习法等应用。

这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官.

说过程：

1.复习学过的职业：

actor,writer等等，同时也复习学过的句型：

whatdoesshedo?

/whatdoeshedo?

为新单词的导出做好铺垫

【设计思路】学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.

2、新课呈现

（1.）由大家熟悉的职业，来引出新授单词，突破难点。

（2.）让学生之间进行调查：

whatdoes yourmotherdo?

whatdoesyourfather/motherdo?

whatareyougoingtobe?

（3.）makeawish 许愿。

我们已经学过很多职业了，让学生先说说,既能充分发挥学生的想象力,也能培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样一个意识。

【设计思路】用学生熟悉的职业作为对象更能激发他们说的欲望,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.从而更好的练习词汇和句型

3.操练巩固

　　分角色朗读课文中的对话,分层次教学:

根据提示读与看课文读让学生用whatdoes yourmotherdo?

whatdoesyourfather/motherdo?

whatareyougoingtobe?

等操练句型。

【设计思路】采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.

说评价：

在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，更多的也更重要的应该是精神鼓励。

始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。

让合作走向和谐

小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。

从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。

但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。

 一、案例呈现

   案例：

教学内容：

PEP小学六年级Unit5B课堂片段：

像往常一样，在呈现完新知之后，我让学生四人一组，创设情景，编演对话。

正当同学们在认真进行对话时，一个小女孩举起手，指着组内的另一位小男孩小C大声说：

“老师，他不会！

我们不想跟他一组。

”明显她显得很不开心，因为小组对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分。

小女孩的大嗓音，让班上的其他同学都听见了，现时被冷落的那个小男孩低下了头……看样子，小组的合作进行不下去了，怎么办？

我慢慢地走过去，正在想怎么解决的时候，眼睛不由得停在了他们桌上图片上，一个个做得像极了，一看就知道是花了心思做的。

“做得真好！

”我拿起来欣赏，“是谁做的？

”“他！

”组内的三名同学一起指着小C说，小C又一次低下了头，这次是高兴的害羞。

“看，小C为我们组做了多大的贡献啊，他的卡片做得这么好，这么好的卡片拿出来，为我们组可加了不少分呢。

我们可不能因为他的不会就排除他，你们愿不愿意帮助他，让我们组等下在班级里拿好成绩？

”三位同学向小C投去了赞许的目光，并表示要教他不会的句子，小组内又恢复了团结向上的精神状态。

在进行小组合作学习时，我们常常会遇到这样的情况，课堂纪律的调控和学生能力的分配。

在小组活动中，表现欲强，英语基础好的学生会很快地组合在一起，积极进行语言对话、交流，而那些性格比较内向，基础不好的学生常常处于非常尴尬，甚至失落的处境。

长此以往，导致这些学生在小组互动环节中受到冷落，自尊心受到严重伤害。

案例中，自我认为处理得还合适，针对那些性格比较内向、英语成绩不是特别突出的，应该培养他们的自信心。

小组内也应该有团结合作、互帮互助的精神，小组内的优秀成员能做到对伙伴提供帮助。

智慧的分享

   开学初，许多学生问我，怎样才能学好英语，看得出他们很想在新的学期努力把英语学得更好。

他们这么一问，我却不知该从何说起。

后来细想了一下，想到了一些，和大家分享一下吧。

 就说说背单词吧。

单词是英语最基础的一部分。

就像大米一样，是我们每天必不可少的。

有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。

其结果不外乎两种：

１.背会了，但很快又忘了。

如此反复几次，终于得出结论：

本人太笨，不是学英语的料。

２.背会了，也记牢了。

但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。

于是得出结论：

英语太难了，不好学。

不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。

     我个人认为，词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。

不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。

只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。

有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。

这样，也能理解文章。

然而，这还远远不够。

学习英语要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。

因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。

可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。

让眼神传递着爱意

我今年代六五班的英语课，有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘欣同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：

“老师，您以后可不可以不提问我？

”我说：

“为什么呀？

”他就小声地说：

“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的