NEW《说声谢谢》教学设计.docx

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NEW《说声谢谢》教学设计

学情分析

《说声“谢谢”》是人教版《品德与社会》三年级下学期第三单元的第3个活动。

学生在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。

《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。

设计理念（思路）

“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。

”新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

《品德与社会》课的教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切人点，激发学生的兴趣，因此在设计活动时应选择适合本年龄段儿童特点的教学内容，在很大程度上也能激发儿童探究的积极性。

本课是一个教育性较强的内容，如果学生没有亲身体会，就无法达到对人与人之间、人与社会之间共生共存的依赖关系的理解，更无法达到从认识到生活中需要感谢到真正的学会感谢的目的。

基于此，围绕教学目标，我首先请班卜唱歌唱得好的一个同学进行表演，优美的歌声将学生带人一个美的气氛中，顺利的谈话式的导人话题，就此推而广之，生活中还有什么时候需要说谢谢?

在后面的环节中，老师也注重从学生的已有经验和亲身感受人手，向社会延伸，通过课前活动的指导，让学生从调查和现场采访中来感受劳动者的辛酸，为后面的采访奠定情感基础，使整节课层层推进，一气呵成。

老师只是学生的一个谈话对象，一个活动的参与者，学生成为了课堂的主体，在学习中始终是积极主动的角色。

另外，在课堂上教师还注重让学生通过体会与他人分享的快乐和参与合作，培养学生的合作意识并形成合作的观念。

在点点滴滴如语言、音乐、画面中对学生进行美的教育和爱的教育，润物细无声的渗透和谐社会的思想。

教学目标

1使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供服务或帮助后，要表示感谢，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，使之能遵守公民道德基本规范，做到心中有他人。

2通过采访等，激发学生尊重并感谢劳动者的情感。

3初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。

教学准备

1调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情。

2把学校的×阿姨请进课堂。

3准备感谢卡。

4准备相应的课件。

教学设计

活动一：

激趣导入，引出谢谢

1师：

同学们，上课之前让我们一起先来放松放松吧，唱首歌怎么样？

咱们班谁唱得最好呢?

（同学们推荐一个学生进行表演。

）

（学生的表演赢来同学们的阵阵掌声。

）

2师：

（问鼓掌的学生）你们为什么把掌声送给她呢?

（学生回答：

她给大家带来美妙的歌声，带来快乐，带来美的享受……）

3师：

是呀，当别人为我们带来优美的歌声、带来快乐的时候，我们要用掌声向她说谢谢，那么在生活中还有哪些时候要说谢谢呢?

这节课我们就一起来探讨这个问题．（出示课题：

说声“谢谢”）

活动二：

交流感悟．体验谢谢

1同学们，在你平时的生活中，你们说谢谢了吗?

是在什么时候什么情况下说的呢?

（学生交流。

）

2师：

是呀，当我们接受了别人为我们提供的服务和帮助后要说声谢谢。

（老师适时引导，总结板书：

服务帮助一一需要谢谢）“谢谢”既是最普通、最常用、最基本的礼貌用语，也是文明礼仪的具体表现，更是我们每个人应该具备的优良品质。

每个人都需要得到他人的帮助，当你受人恩惠时，哪怕是非常的微不足道，你也应该道声“谢谢”，这一声声“谢谢”温暖了人们的心，它像一座座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。

活动三：

调查采访．感悟谢谢

1课堂上随机设置一个情境：

一个同学的笔掉在了地上，老师帮他拣起来了，他随即说了声“谢谢”。

老师激动地说：

孩子，老师只是随手帮你把笔拣起来，你却心存感激，向老师说声谢谢，你真是一个懂礼貌的孩子。

听着你这声谢谢呀，老师真是太高兴了!

2师：

同学们，你们有和老师一样的情况吗?

你平时得到过别人的感谢吗?

说…说当别人对你说谢谢时，你的心情是怎样的?

为什么?

（让学生充分地回答）

3师：

是呀，当得到别人的谢谢时，你的心中会特别高兴，也特别激动。

你看，不光是你们，老师也是这样。

那么工作在不同岗位的叔叔阿姨每天都在为我们提供着帮助和服务，他们得到过别人的感谢吗?

课前我们进行了调查，现在赶紧把你们的发现在小组内说说吧!

（四人小组交流。

）

4来展示自己结果的同学，请你用自己的话介绍调查内容和结果，如果能谈谈你调查后的感受就更好了。

（学生汇报调查结果。

）

5师：

孩子们，“谢谢”不仅是一句感谢的话语，它更是你内心的一种感受，是做人应具有的基本礼节。

这一声“谢谢”，就充分表明了你对别人付出的劳动的一种肯定，一种尊重。

（教师适时地总结板书：

肯定尊重一一学会谢谢）

6师：

同学们，在我们学校里有这样一位阿姨。

每天，当你们在课堂上聚精会神地学习时，她正拿着拖把打扫着厕所；当你们在操场上快乐的玩耍时，她正拿着扫帚穿梭在你们中间；当你们高高兴兴地回家后，她会彻底地将校园清扫一遍，一直要忙到七点多钟。

因为有她，我们的校园才会如此干净；因为有她，我们的校园才会如此整洁。

她就是×阿姨，今天老师特地把她请进了咱们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎×阿姨的到来。

（请×阿姨土台。

）

7师接着说：

相信你们一定有许多问题想问阿姨，我们现在就可以来一个现场采访。

你可以参考老师准备的这几个问题，你也可以就你感兴趣的问题进行采访。

采访时请注意礼貌用语。

（课件出示）

（1）您每天工作多长时间7感觉辛苦吗?

（2）您觉得自己的工作对别人有帮助吗?

（3）在工作中，您最大的快乐是什么?

（4）当别人向您说谢谢时，您有什么感受?

8师：

孩子们，听了阿姨的心里话，你有什么想说的吗?

（学生畅谈自己的想法。

）

9师：

孩子们，正因为有了×阿姨的辛勤劳动与付出，我们才能在如此干净的校园里快乐地生活学习，让我们再一次向×阿姨表示我们深深的谢意。

（鼓掌，请×阿姨下台）同学们，在我们的成长道路上，给过我们关心和帮助的又岂止×阿姨一个。

父母含辛茹苦把我们拉扯成人，老师诲人不倦把我们教育成人，他们或在生活上，或在学习上给了我们许多无私的帮助，请你们回忆一下，他们都为我们做过什么?

你能讲一件让你最受感动的事吗?

你想对他们说点什么呢?

（学生交流。

）

10（音乐）同学们，中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”，学会感谢不仅是一种基本的礼仪，更是我们应该遵守的基本道德规范。

一位哲人说过，对一件好事表示感谢，就像做一件好事一样伟大。

同学们，此时，你最想对帮助过你的人说点什么呢？

拿出你们准备的感谢卡，写上你们真诚的话语，让我们用一颗真诚的心去谢谢他们吧，让我们用温暖的情将爱的火花不断传递!

（学生制作感谢卡，交流，可以当场送的就当场送。

）

11总结：

今天，我和同学们一起度过了难忘的一节课。

你们朴实的话语深深地打动了老师，你们真挚的情感深深地触动了老师。

老师教你们要随时向别人说声“谢谢”，你们却教会了老师怎样用心去说声“谢谢”!

老师在此衷心地谢谢同学们!

谢谢你们!

板书设计

说声“谢谢”

服务帮助一一需要谢谢

肯定尊重一一学会谢谢

教材分析

1课标《我的家乡》中第四条：

观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

本课《我们的生活需要谁》的教学活动，正足落实课标中提山的讣学生通过自己的课前观察厂解、课上的研讨交流体验共同感惜出在我们生活的这个大干世界单，我们是相互依存、相互依赖的共生共存的关系。

其中观察是出发点，感悟后懂得道理是归宿，在教学过程中的师生、尘生的互动交流、亲身实践体验为问题的解决提供了强有力的支撑。

总之，课标是灵魂、是我们的行动的指向标。

2从整个人教版教材编写的角度及我们的教学实践活动中我们不难看出《品德与社会》课程的理念足课程源于生活，生活是第一性的。

我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、尤本之木，缺乏牛机、毫无灵气。

在本课程中，编者在每课教材的编写上，都紧紧围绕生活这个中心环节，简短的语言与几幅有着代表性的图画里，所蕴涵的教育内容是广大的、无限的。

《我们的生活需要淮》一课充分地说明了这一点。

《我们的生活需要谁》一课的教学内容都是从学生的实际生活出发，所以我们要充分利用教材所提供的资源及挖掘资源背后所蕴涵的教育内容，积极创设丰富多彩的教育方式达到通过师生的共同努力让学生从不知到知、从不懂到懂我们的生活需要各行各业劳动者提供的服务，各行各业劳动者相互服务。

如果没有他们的服务，我们的生活会很不方便，甚至还会有很多的麻烦这样一个过程。

换句话说，是生活给予学生创造的灵感，是生活给学生插上想象的翅膀，是生活让学生真正了解生活、是生活给学生带来了快乐……学生已与生活融为一体，这正是“在学习中学会生活”。

这也正是教材与本课题的共融点。

在本课中，学生自己就是教材中的角色，他们是生活中人，他们发现的都是发生在自己周围的生活事件，所以形象、生动、感人，极具感染力。

正是有了这种感染力，生活小为我们服务的人们在学生的眼中的形象才慢慢地高大起来，学生才会在生活中懂得尊重各行业劳动者的劳动，才能达到我们的教育目的。

学情分析

三年级的学生对于我们的生活到底需要谁这个问题，潜意识里只知道我们的牛活需要妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等家人，因为他们每天都生活在家人细心的照顾中，对于社会上各行各业劳动者的服务认识较浅，对于间接为我们服务的一些劳动者更是察觉不到，所以这个年龄阶段的学生对各行各业的劳动者每天都在为我们提供服务及怎样为我们服务不是很清楚，但在老师的引导和自己的实践调查下，会逐步地认识到和意识到的。

教学目标

1通过观察、体验，认识人们的生活离不廾从事各种服务的劳动者，感受各行各业劳动者的劳动给人们的生活带来的方便。

2初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

3能根据主题观察生活，廾讲述自己观察后的感受。

课前指导活动及相关资源、教具的准备

1师生共同调查收集我们的生活需要哪些行业的人服务的事例、图片及相关材料；他们是怎样为我们服务的。

2制作课件：

（1）表示孤岛的录像。

（2）动画片《蓝猫淘气3000问》片段及人手一份的配音词。

课堂实录

（课伊始，教师出示表现孤岛的课件一一孤岛，四面是一片汪洋。

）

师：

同学们看，这是什么?

生：

（表示惊奇的语气）哇!

孤岛。

师：

你们想一想：

假如老师把你的家人放到这个孤岛上，会遇到什么困难?

生1：

没吃的。

生2：

没穿的。

生3：

没房子住……

师：

那怎样解决这些困难呢?

生：

钓鱼吃、挖，㈠洞、自己种田、自己建造房屋……

（学生被这个有趣的问题吸引了。

）

师：

难道你们就不想离开这里吗?

生：

对啊!

师：

我们只要离开，回到我们生存的这个大干世界，我们的生活就会有了保障

（引导学生回到我们这个大千世界、回归社会生活，引出“我们的生活需要谁”?

并板书课题）

师：

那么我们的牛活到底需要哪些行业的人呢?

大家课前做了调查，谁来说一说?

生：

爸爸、妈妈、警察、老师、发电厂的叔叔、医生、电影演员……

师：

谁能结合自己的生活经验说一说他们是怎样为你服务的?

生1：

有一次，我妈妈钱包被盗，是警察叔叔帮妈妈找回来的。

生2：

有一次我病厂，医生很仔细地为我看病，我的病很快就好了。

生3：

有一次我和妈妈去姥姥家，门行车胎扎厂，足一位修车的爷爷帮厂我们的忙。

师：

同学们，你们真棒。

能结合自己的生活经验说出了那么多为我们生活服务的人们，下面我们一起来看一看书小淡到的为我们提供服务的人们是我们没有想到的。

（生自由看书约2分钟）

生：

还有负责气象[：

作的