出师表教学设计.docx

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出师表教学设计

《出师表》教学设计

第一课时

一、导语设计

设计

（二）

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。

表文的一大特点是陈述衷情。

《出师表》历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。

文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。

二、资料助读

1．诸葛亮与刘备的关系：

诸葛亮追随刘备二十多年。

一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。

他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。

他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。

公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。

诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。

二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。

所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

三、朗读课文、整体感知

1．学生齐读课文。

教师提示相关读音，多媒体显示：

（1）生字：

1、殂（cú）2、弘（hóng）3、菲（fěi）薄4、攸（yōu）之5、谏（jiàn）6、猥（wěi）7、庶（shù）8、弩钝（núdùn）9、攘（rǎng）除10、咨诹（zōu）

（2）多音字：

1、以遗（wèi）陛下2、遗（yí）诏3、妄自菲薄（bó）4、性行（xíng）5、行（háng）阵6、塞忠谏之路（sè）7、长史（zhǎng）8、裨补（bì）9、臧否（pǐ）

译文：

1、先帝创建基业还不到一半，就中途去世了。

如今，天下已分三国之势，我们蜀汉贫困衰弱，这真是形势危急决定存亡的关键时刻啊。

然而宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战。

这是因为追念先帝对大家的特殊恩遇，想要报答在陛下身上啊。

陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说话不恰当，以至于堵塞了忠臣上谏的言路。

2、皇宫中和朝廷里，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因为在宫中或在府中而异。

如果有做奸邪事情犯科条法令，或是尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理，不应该私心偏袒，使宫廷内外施法不同。

3、侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、志向思虑忠贞纯正的人，因此先帝才选拔来辅佐陛下。

我认为宫内的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后再去施行。

一定能弥补缺点和疏漏之处，增加成效。

4、将军向宠，性情德行平和公正，通晓军事，过去任用的时候，先帝称赞他说能干，所以大家商议推举他为中部督。

我认为军营里的事情，如果都能征询他的意见，就一定能够使军队团结和睦，好的坏的各得其所。

5、亲近贤臣，远离小人，这是汉朝前期兴盛的原因；亲近小人，远离贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。

先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事，对于桓帝、灵帝的做法，常常感觉到痛心和遗憾。

侍中，尚书，长史，参军，这些都是坚贞可靠，能以死报国的忠臣，诚愿陛下亲近他们，信任他们，这样汉王室的兴盛，就时间不远了。

6、我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不奢求在诸侯中扬名做官。

先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈自己降低身份，三次到草庐中来探访我，拿当代国家大事来询问我，因此我感慨激动，从而答应为先帝奔走效劳。

后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。

7、先帝知道我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。

接受遗命以来，早晚忧愁叹息，唯恐托付给我的大事做的没有成效，从而损害先帝的英明。

所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。

如今南方已经平定，武库装备充足，应当勉励三军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。

这是我用来报答先帝，忠心于陛下的职责的事。

至于考虑事情是否可行采取适当措施，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。

8、希望陛下把讨伐曹魏的任务交给我，如果不能成功，那就惩治我失职的罪过，用来告慰先帝的神灵。

如果没有发扬圣德的忠言，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，用来揭示他们的过失。

陛下也应该自行谋划，询问治国的好道理，识别采纳正确的言论，追念先帝遗愿，这样就是对臣最大的恩德。

9、如今正当离朝远征，面对这篇表，眼泪就流了下来，不知说了些什么。

2、掌握一词多义

1、先帝称之曰能（能干，有才能）

能必能裨补阙漏（能够）

然后施行（做，执行）

2、行性行淑均（品行）

必能使行阵和睦（行列）

3、效讨贼兴复之效（责任，使命）

不效，则之臣之罪（功效）

4、道先帝创业未半而中道崩殂（途）

以諮诹善道（道理）

5、论宜付有司论其刑赏（判定）

每与臣论此事（谈论）

6、明以昭陛下平明之理（严明）

以伤先帝之明（英明，圣明）

3、通假字：

①必能裨补阙漏：

“阙”通“缺”，缺点。

②尔来二十有一年矣：

“有”通“又”，放在整数和零数之间。

③是以先帝简拔以遗陛下：

“简”通“拣”，挑选、选择。

4、词类活用

1．亲贤臣，远小人。

亲、远：

形容词做动词。

亲，亲近。

远，疏远。

2．苟全性命于乱世。

全：

形容词做动词，保全。

3．作奸犯科及为忠善者。

奸：

形容词做名词，奸邪的事。

忠善：

形容词做名词，忠善之事。

4．此皆良实。

良实：

形容词做名词，善良诚实的人。

5．优劣得所。

优劣：

形容词做名词，才能高的人和才能低的人。

6．攘除奸凶。

奸凶：

形容词做名词，奸邪凶顽的敌人。

7．陟罚臧否。

臧否：

形容词做动词，好坏。

8．以光先帝遗德。

光：

名词作动词，发扬光大

4．学生自读课文，概括全文，谈谈初读课文的感受。

生4：

全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

5、朗读课文，理清课文层次，将本文可分为三部分

第一部分（1～5段）诸葛亮分析当前形势，向后主提出了三条建议。

（寓情于议）

①不利的客观条件：

“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

”

分析形势：

②有利的主观条件：

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。

盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

”

①开张圣听（广开言路）；

三条建议是：

②严明赏罚（赏罚分明）；

③亲贤臣，远小人（亲贤远佞）

第二部分（6～7段）追忆经历，表明忠刘氏，兴师北伐的心愿。

（寓情于事）

①作者志趣：

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

②临危受命的经历：

受任于败军之际，奉命于危难之追忆往事间

表决心③出师目标：

北定中原，兴复汉室。

④追随先帝驱驰原因：

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

第三部分（8～9段）总结全文，提出要求，明确责任。

（抒情）

臣不效，则治臣之罪

明确责任无兴德之言，以彰其咎

君:

深追先帝遗诏

全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。

具体地说，

主题：

本文是诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地向后主刘禅提出的三条建议，并总结了“亲贤臣、远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验，表明诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了她忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。

五、思读课文，理解文意

1．学生齐读课文。

2．教师设计相关问题，指导学生理解文意。

多媒体显示：

（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?

（请用原句回答）

（2）诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?

，它们之间有什么联系?

本文陈述的重点是什么?

（3）就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?

为什么?

学生分组讨论交流，明确：

（1）诸葛亮向后主提出了以下建议：

①诚宜开张圣听；

②昭平明之理③宫中之事，悉以咨之；

④营中之事，悉以咨之；

⑤亲贤臣，远小人；

⑥托臣以讨贼兴复之效。

（2）这些建议可概括为两大方面：

国内政事，北伐之举。

从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。

诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。

本文陈述的重点是对国内政事的安排。

（3）就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：

广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。

这三条建议的核心是亲贤远佞。

表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。

在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。

宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。

最后提出亲贤远佞。

三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。

能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。

3．理清全文思路，指导背诵。

师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：

（1）形势危急——大臣表现——开张圣听

（2）赏罚严明

第一部分宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益

（3、4）荐贤臣

营中事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所

（5）提建议——亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）

（6）回顾历程——抒发感激之情

第二部分报先帝，忠陛下

（7）展望雄图——表示伐魏决心

请命出师——表决心

第三部分（8）用贤臣——兴德之言

叮嘱陛下——

宜自谋——咨诹善道、察纳雅言

第四部分（9）临表拜别

学生根据思路提示，尝试背诵课文。

4．教师播放《三国演义》中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。

5．学生大声读背课文。

六、布置作业

熟读课文，背诵课文。

第二课时

一、师生齐背课文

二、精读课文，探究思考，突破难点

教师设计相关问题，诱生深思。

多媒体显示：

1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?

既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?

2．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

3．课文第6段叙写自己的生平（21年的经历），好象是逸枝衍菖，对此你怎么看，

学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

关于第一个问题：

表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：

“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。

在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。

在这样的基础上，提出三项治国主张。

表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。

因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。

第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：

诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。

要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。

他在初见刘备时就提出了两条进军路线：

一条是从荆州出兵进攻宛（今河南南阳）、洛（今河南洛阳）；一条是从益州进攻秦川（今陕西、甘肃两省秦岭以北地区）。

这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。

后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。

这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。

所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。

在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间（223～227）来为伐魏作准备。

主要措施有：

（1）跟吴国通好——223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交．使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于全力对付魏国。

（2）加强内政建设——主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。

（3）平定南方的叛乱——225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。

分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深入不毛”这件事。

此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。

可见，出师伐魏的时机已经成熟。

关于第二个问题：

表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。

关于第三个问题，学生讨论结果如下：

生1：

追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，刘禅听来会觉得舒徐入耳。

生2：

以自己不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

生3：

二十一年不平凡的历程，说明创业艰难，激励刘禅继往开来，切不可半途而废，更不能前功尽弃。

生4：

写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

生5：

表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，会力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

教师总结：

诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。

这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。

三、赏读课文，品味“以情动人”的美学特征

教师提示：

全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。

请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

学生讨论热烈，并自由发言。

生1：

陈述衷情是本文一大特点。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。

文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。

他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言辞恳切，语重心长。

那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

生2：

我想具体地说明一下。

文章第1～5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。

因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。

情真理足，辞婉心切。

第6～9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。

“不效同治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。

“今当远离，临表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。

生3：

诸葛亮是向刘禅进谏，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。

不难看出，渚葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。

总之，“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

教师播放课文录音，学生凝神静听，细细体味忠贞劝勉之情。

四、延伸拓展，合作探究，突破难点，展示个性

围绕诸葛亮这个话题，学生自由发言。

学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。

他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。

武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?

当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?

当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

另一种意见认为：

诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。

他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。

如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?

北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。

五、课堂小结

出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。

作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

六、布置作业

1．这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。

100字左右。

2．请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的原因，写成一篇小论文，一周以后交上。

第三课时

一、归纳：

（1）积累下列词语：

中道崩殂：

中途去世。

作奸犯科：

做奸邪事情，犯科条法令。

深入不毛：

深入到不长草木的地方。

庶竭驽钝：

希望竭尽自己平庸的才能。

咨诹善道：

询问（治国的）好道理。

妄自菲薄：

随便轻视自己。

引喻失义：

说话不恰当。

苟全性命：

保全性命，苟活于世。

斟酌损益：

（处理事务）斟酌情理，有所革兴。

感激涕零：

因感激而流泪。

（2）古今异义

卑鄙（身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”）

感激（感动激发；今义“衷心感谢”）

痛恨（痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”）

涕（眼泪；今为“鼻涕”）

谨慎（认真，慎重；今义“做事小心”）

所以（表原因；今表结果）

开张（开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”）

布衣（平民；今义“布做的衣服”）

（3）一词多义

道中道崩殂（路）

咨诹善道（方法）

遗以遗陛下（给予）

以光先帝遗德（遗留）

为俱为一体（是）

若有作奸犯科及为忠善者（做，但任）

效愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）

不效则治臣之罪（尽力）

论宜付有司论其刑赏（评判）

每与臣论此事（议论）

无若无兴德之言（没有）

事无大小，悉以咨之（不论）

行然后施行（实行）

性行淑均（行为）

行阵和睦（行列

益有所广益（益处）

至于斟酌损益（增加）

而帝创业未半而中道崩殂（却）

可计日而待也（连接状语与谓语，表修辞）

于然侍卫之臣不懈于内（在）

欲报之于陛下也（及于、给）

未尝不痛恨于桓灵也（对）

以先帝不以臣卑鄙（因为）

咨臣以当世之事（拿）

遂许先帝以驱驰（而）

是以先帝简拔以遗陛下（来）

恐托付不效，以伤先帝之明（以致）

故临崩寄臣以人事也（把）

愚以为宫中之事（认为）

受命以来，夙夜忧叹（表时间，地域等界限）

（4）词类活用

以光先帝遗德（名词动用，发扬光大）

恢弘志士之气（形容词动用，发扬光大）

此皆良实（形容词名用，善良诚实的人），

亲贤臣，远小人（形容词动用，亲近、疏远）

深入不毛（名词动用，长庄稼）

二、处理练习册

【教学后记】