《我眼中的植物》 习作指导课 教学纪实二.docx

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《我眼中的植物》习作指导课教学纪实二

《我眼中的――（植物）》习作指导课教学纪实

（二）

　　教学目标：

　　1.培养学生收集材料、处理材料的能力。

　　2.培养学生观察、想象能力。

　　3.培养学生能按照一定的顺序写出植物的神态、品格的写作能力。

　　教学重点：

　　1.写出外形和习性特点。

　　2.表达喜爱之情。

　　教学难点：

　　能从不同的角度具体生动地描写植物，能与人的品格联系起来。

　　一、复习引入

　　师：

这节是作文课，在第三单元的学习中我们欣赏了很多描写植物的优美诗文，无不流露出作者对植物的喜爱之情。

谁能来背诵一首诗或是文章的一个片段？

　　生1：

《梅花》，王安石。

“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

”

　　师：

这是王安石写梅花的一首诗，作者通过这首诗赞美了梅花什么样的品质呢？

　　生：

不畏严寒，傲然开放。

　　师：

你是从哪句体会到的？

　　生：

凌寒独自开。

　　生2：

《幽兰》，陈毅。

“幽兰在山谷，本自无人识。

只为馨香重，求者遍山隅。

”

　　师：

陈毅这首诗赞扬了幽兰什么品格呢？

　　生：

隐居室外，不争名利。

　　师：

说得非常好，幽兰不争名利，以自己独有的芳香而受到诗人喜爱。

　　生3：

“就水仙花的姿态而论，青翠光润的叶片，亭亭玉立的花梗，疏落有致的花序，冰肌玉骨的花瓣，芬芳清幽的香气，哪一样不令人感到可爱呢？

”

　　师：

多么美的凌波仙子，这是贾祖章的《水仙》片段。

脱尽凡胎俗骨的水仙只有在清洁的水里才能生长。

可见水仙花清廉高雅的品性。

　　师小结：

在诗人和作者的眼中，有些植物是他们的挚爱，通过自己的作品对植物的精神进行赞颂，为此留下许多名传千古的诗文佳话，那么在我们的生活中也有许多千姿百态、形形色色的植物，在你们的眼中这些植物又是什么样的呢？

这就是我们今天习作的内容。

（板书课题：

我眼中的――植物。

）

　　[评析：

导入简单而不简约，看似是对几首诗和个别描写景物片段的回顾，其实是对本单元“描写植物”这一主题的强化。

在学生的吟诵中，学生再次走进课文情境，在诗情画意中开启了本节习作教学，学生兴趣自然迸发出来，学生的精思妙想也会姗姗而来。

]

　　二、明确要求

　　师：

下面同学们把书翻到45页，认真读一读本次习作要求。

　　师：

谁能说说本次习作有哪些要求。

　　生：

写植物外形和习性特点。

　　师：

很棒，要写出外形和习性特点，如果能像本单元课文的作者那样写出植物的品格就更好了。

（板书：

外形、习性、品格。

）

　　生：

观察要有一定的顺序，还可以借鉴资料。

　　师：

我们不仅要按一定顺序观察，还要按一定顺序写作，动笔之前我们可以借鉴一下资料。

（板书：

要有一定的顺序。

）

　　生：

要选择自己熟悉或喜爱的一种植物来写。

　　师：

同学们才说到最关键的地方。

（板书：

熟悉或喜爱。

）

　　[评析：

作文不同于日记，不是想说就说，想写就写，也不是什么都可以写。

每一次习作都有一定的要求，只有明确要求，才能准确选材;只有按要求去构思下笔，文章才能主题鲜明，才能合理布局。

]

　　三、分层指导

　　1.选材立意

　　师：

课前老师让大家观察、了解一下你所喜爱的植物，看看它们是什么样子，也让同学收集了这些植物的资料，大家都完成任务了吗？

（生齐答表示完成。

）

　　师：

既然都按照要求做了，那老师相信这节课你们一定能写出一篇出色的作文。

　　师：

课前老师也准备了一些材料。

首先请大家欣赏一组图片。

　　（教师课件出示图片，示意学生说出植物的名字。

）

　　生分别说出：

白杨树、松树、柳树;玉米、向日葵、高粱;牵牛花（喇叭花）、串红、丁香花;黄瓜、辣椒、豆角;芦荟、仙人掌、仙人球、菊花、月季、文竹、仙客来、吊兰;小草、蒲公英、艾蒿。

　　师：

就是这些姹紫嫣红、色彩斑斓的植物让我们的生活多姿多彩。

这些图片不是很全，只是植物世界的一部分，但都是我们生活中最常见的，同学们最熟悉的。

有庄稼、有树木;有野外的、有温室的、还有菜园里的，无论哪一种我想都可能博得大家的喜爱。

那同学们告诉老师，课下你们都观察了哪些植物，有你们最喜欢的吗？

　　生分别答：

仙人球、君子兰、柳树、茄子、发财树、玉米等。

　　师：

同学们喜欢的植物不尽相同，有喜欢室内的，有喜欢室外的，有的是树木，有的是花朵，无论你们喜欢什么，我想都会有一个理由吧！

　　生：

我喜爱玫瑰花，因为它漂亮、美丽。

　　生：

我喜欢仙人球，因为它生命力顽强。

　　生：

我喜欢柳树，它外形柔软、婀娜多姿。

　　生：

我喜欢玉米，因为它能吃，是我们全家的财富。

　　生：

我喜欢茄子，因为它外形特别，色彩鲜艳，还可以吃。

　　师：

同学们喜欢植物的原因也各有不同，但每个人的理由都非常充分，其实你们喜欢的植物就是我们这节课的文题，而你喜欢这种植物的理由就是我们这次习作的中心主题。

　　[评析：

此环节教师既检查了学生课前对材料的收集情况，又引导学生作文时要抓住植物的特点，随心而动，写出自己的感受。

]

　　2.补充文题

　　本次习作是半命题作文：

“我眼中的――”，那么把你们所喜爱的植物名称写在横线上，你的作文题目就完成了。

把你补充后的文题说给大家听。

（学生分别说自己的文题。

）

　　[评析：

此环节是在指导学生选材立意的基础上进行的，所以补充题目轻而易举，水到渠成，教者不仅仅教知识而且教方法，润物无声。

]　　3.列提纲

　　师：

要想把文章写得有条理，动笔前心中就要有个谱，也就是说要有个思路。

例如怎么开头？

先写什么？

后写什么？

最后写什么？

这些都解决了，我们写的内容即使再少也是有层次的，不会是一段到底。

　　师：

那怎么列提纲呢？

既然是写植物就一定要写它们的外形、习性、写它们一年四季的变化、写它们的用途、价值、甚至是品格、写出你的喜爱之情。

下面同学们根据老师的提示快速列出提纲。

　　生列提纲，教师检查，并适时指生读两个提纲。

　　生1：

我喜欢的植物是仙人球，开头写我对它的喜爱，然后写它的外形，再写它的生活习性，最后写它的品格。

　　生2：

我喜欢的植物是白杨树。

开头写我家门前有一排白杨树，接着写白杨树的外形和生活习性，再写一年四季的变化，最后写它的用途品格。

　　[评析：

不同的文章写法特点各异。

习作提纲以清晰的呈现形式表现作者的整个构思过程。

学生在动笔之前，能做到心中有物，心中有路，这是作文教学的根本所在，也是作文的技巧。

长此训练，学生定会牢记：

文章的布局为中心服务。

]

　　4.写具体，写详细

　　师：

同学们写作文最困惑的是什么？

　　生：

不会开头、结尾。

　　生：

不知道写啥。

　　生：

没有那么多话，写不出感情。

　　师：

同学们说的都是心里话，这些困难老师也有，但是掌握了方法就简单多了，要相信自己。

问题逐一解决，对于今天的作文，“开头”同学们可以用诗句，可以开门见山直接写植物;“结尾”直抒胸臆写出你们的喜爱之情，也可以赞美植物的品格，无论怎样写都要注意开头结尾呼应。

接下来老师就告诉大家怎么才能把文章写得充实又有感情。

（1）课件出示写白杨的片段，指导学生学会观察外形。

　　白杨是力争上游的一种树。

它的干通常是丈把高，像人工修理过似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的桠枝，一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝无旁逸斜出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！

哪怕只有碗口粗细，它却努力向上伸展，参天耸立，不折不挠。

（生读文。

）

　　师：

在这个片段中作者都写了白杨什么？

　　生：

写了树干、树枝、叶子、还有它的皮。

　　师：

说得非常好，这就是作者的观察顺序，我们再写植物的外形时也要学着这样写。

那这段话的开头和结尾还写出了白杨的什么性格呢？

　　生：

力争上游、不折不挠。

　　师：

作者不仅仅写了它的外形，也用一句话交代了白杨的生活习性，它是在雨雪风霜中长大的，所以说它不折不挠，这就使文章更有内涵，变得深刻。

（2）课件出示写吊兰片段，指导学生写出习性特点。

　　吊兰的种类很多，有金边吊兰、中斑吊兰、银心吊兰等。

叶细长，似兰花，由盆沿向外下垂。

吊兰喜湿润环境，对各种土壤的适应能力强，栽培容易。

盆土易潮湿，它的根能储存大量水分，因此也比较耐旱，数日不浇水也不会干死。

有的吊兰也在水中生长。

室内栽培的吊兰避免阳光直射，喜欢半阴的环境。

温度在15～30度适宜吊兰生长。

（生读文。

）

　　师：

这段话主要写吊兰哪些习性？

　　生：

对土壤适应能力强。

　　生：

喜欢潮湿的环境，也耐旱。

　　生：

不喜欢光直射。

　　生：

温度在15～30度适宜吊兰生长。

　　师：

作者从土壤、水分、阳光、温度几方面说明了吊兰的生活习性，开头也指出了吊兰的种类。

我们在介绍植物的习性时也要从这几方面入手。

　　（3）课件出示写玉米的片段，指导学生写出四季变化。

　　玉米是我家乡最常见的庄稼。

春天农民伯伯把一粒粒种子播进土壤，在春风的呵护下，几日便钻出嫩芽，如果阳光雨水充足幼苗便快速地生长，两个月的光景便能长一人来高。

夏天玉米绿油油的，而且头上已经开出了花，这时的玉米开始甩棒，就像腰间挎枪的士兵，一排排一片片。

秋天到了，玉米也换上了金色的外衣，从里到外都是黄色。

这时的玉米开始顽皮起来，总是东倒西歪的，不再那么笔直，而且都露出一口金黄的牙齿，整日地笑着。

天气渐冷时它们便有了新的家，家家户户的院子里、园子里一堆堆满是的。

待到隆冬，村子热闹起来，玉米机响个不停，金灿灿的玉米粒红通通的玉米瓤在白雪的映衬下成为乡村的一道风景。

　　师：

这是我们最常见的玉米，谁能说一下作者是按什么顺序写的呢？

　　生：

一年四季。

　　师：

每个季节的玉米都是什么样的？

　　生：

春天玉米在长大，夏天开始开花结果，秋天收获，冬天开始脱粒。

　　师：

概括得非常好，这是我们最常见的情景，玉米在作者的笔下棵棵顽皮，株株喜悦。

作者还用了比喻拟人的修辞方法。

　　师：

如果把《玉米》这篇作文写详细些，还可以写什么呀？

　　生：

可以写幼苗和长大时根、茎、叶的形状。

　　生：

可以写有风、无风时玉米的样子。

　　生：

还可以描写远看、近看的样子。

甚至可以描写它的味道。

　　生：

可以描写秋天的玉米地，所有的玉米杆都静静躺在那儿。

　　生：

还可以写夏天把玉米做成各种食物，冬天把玉米磨成面做黏豆包。

　　师：

同学们说得太好了，你们真有生活经验，只要留心身边的人和事、景和物，我们就有取之不尽的写作素材。

　　（4）课件出示写海棠的片段，指导学生写看到、听到、闻到、想到的。

　　每一朵花都伴着花香，炫耀自己的鼎盛时代，一阵微风掠过，花如潮水一般涌动，你看得越出神你就越觉得这一片花海向四面八方伸张，好像一种生命力在不断扩展。

而且你还可以听到潮水的声音，也许是花下的人语声，也许是蜜蜂的嗡嗡声。

　　师：

作者闻到的是什么？

　　生：

花香。

　　师：

看到的呢？

　　生：

花动。

　　师：

生命在不断地扩张，这样的景象你能看到吗？

　　生：

不能。

　　师：

那这是作者想到的对吗？

　　生：

对。

　　师：

潮水般的声音是什么？

　　生：

人语声、蜜蜂声。

　　师：

这些是作者听到的是吗？

　　生：

是。

　　师：

作者在这短短几句话里动用了多种感官，所以把花写得活灵活现，我们在写你喜欢的植物时不妨也效仿一下。

（教师课件出示：

一、观察要有顺序。

二、从水、土、阳光、温度几方面写出习性。

三、写出四季的变化。

四、使用比喻、拟人、排比等修辞方法。

五、多种感官参与，写出感受，写出品格。

）

　　师小结：

同学们，老师知道大家已经想好了自己所喜爱的植物。

要想把文章写得具体、写得生动，就要学习我们欣赏过几个片段的写法。

还请同学们记住一点，你写植物时不必面面俱到把刚才老师说的都写出来，即便你想写出来也要有详有略。

　　[评析：

此环节旨在突破本次习作的重难点，教师以优秀例文引路，分层次指导学生：

描写植物要有一定的顺序，写出习性特点、写出随季节的变化，甚至写出所见所感。

针对性强，指导到位。

零散的生活片段变成学生生动的写作素材，清晰具体的写作方法渗透到学生心里。

]

　　四、起草作文

　　学生作文的过程中老师相机指导，引导学生把课前收集的材料进行借用，摘用材料中句子或段落为自己文章中心服务。

　　[评析：

起草作文的过程中教师及时发现精彩的开头、清晰的结构、生动的描写……对学生的闪光之处给予表扬，激发写作兴趣。

对个别无从下笔的同学教师耐心指导，给予鼓励。

]

　　五、初步讲评

　　师：

有的同学已经写得差不多了，谁愿意读一读？

　　生1：

《仙人球》

　　有一种花，没有桂花的那种清香典雅，没有玫瑰的那种娇艳美丽，没有荷花那么闪闪动人，但我却喜欢它――花中强者仙人球。

我家阳台上有一盆仙人球，它浑身上下长满了金针般的刺儿，整个身体绿油油的、圆胖胖的，如果你去碰它，一定会被刺。

妈妈说这是一种最抗旱的花。

在夏日我怕阳台的花会被阳光晒枯萎，就把其他花都搬到舒适阴暗的地方，唯独把仙人球留在原地，想看一看它究竟有多坚强。

夏天过去了，我走进阳台，却发现仙人球并没有枯萎，它的刺儿比原来更粗更硬了。

我兴奋无比，连忙给它松松土、浇浇水，花中强者这个名字果然名副其实。

不畏风吹雨打，不用人照顾，顽强生长着，不计得失，并将美丽展现给人们，默默地奉献着。

我爱仙人球，更爱它那顽强的生命力。

　　生：

中心很明确，表达情感很强烈。

　　师：

小作者用对比的方法开头，写出他唯独喜爱仙人球。

然后写了外形和耐旱的习性，最后写出品格，写得非常好。

　　生2：

《玫瑰花》

　　要问我喜欢什么花，我会毫不犹豫地说：

“我最喜爱玫瑰花了。

”一天，妈妈买了一束玫瑰花，放在了书架上。

我天天放学都来看它，远看玫瑰花像个卫兵，因为它的叶子真像把剑;近看它像一个亭亭玉立的小姑娘，它那红色的花瓣讨人喜欢，最外层的已经绽开，但里面的花瓣还紧紧地拥抱在一起，多么像个害羞的孩子把脸藏了起来。

每当走到跟前时，总会有一股清甜的香气扑鼻而来，你会情不自禁地深深吸上一口，你看它是不是让人特别喜欢？

　　生：

写出了心中的喜爱之情。

　　生：

写出了香气。

　　生：

用了比喻的修辞方法，但内容少。

　　师：

评价得不错，如果把玫瑰花一天天的变化写出来就更好了。

　　生3：

《文竹》

　　我喜欢文竹，房间的窗台上有一盆文竹，那是两年前妈妈买的，有事没事的时候我就会趴在窗台去欣赏它。

文竹的枝干很细，但不像看上去那样弱不禁风，叶子，像羽毛一样柔和。

但那绿色实在惹人喜爱，翠色欲滴。

现在文竹已经长大了，爬满了阳台，从害羞走向成熟，留下一片阴凉，融入了我的房间，走进了我的视线。

每个星期我都会给它浇水，妈妈说：

“如果时间长不浇水，它就会死掉。

”我毕竟是善良的人，我怎么舍得日夜陪伴我的文竹丢下我呢！

　　生：

文竹的样子写得很生动，对文竹感情也写出来了。

　　师：

写得的确不错，视文竹如生命。

这种感情不是一见钟情而是天天相处相知，小作者对文竹的枝叶也描写得极其生动。

　　师：

同学们，按照提纲的思路，我们有顺序地把自己对植物的喜爱表达出来，虽然侧重点不同，但每一种植物都被描写得栩栩如生。

因时间的关系我们就写到这里，课下同学们还可以翻阅材料，按照你的构思把文章充实一下，进行完善。

　　[评析：

通过指导性的讲评，学生获得修改完善自己习作的建议和思路，对“如何把植物写得活灵活现，写得丰满”有了更直接、更具体的感悟。

]

　　师总结：

这节课我们学习如何写自己熟悉或喜爱的植物，掌握了方法，作文就不再是难题，要想让作文变得出色还须要平时多读书多积累。

同时，老师还建议大家走进大自然，拥抱大自然，去观察、感受色彩万千、形色各异的植物，这些都将是你生命中的一道风景。

　　（作者单位：

肇东市跃进中心小学）