阿房宫赋导学案全四课时.docx

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阿房宫赋导学案全四课时

《阿房宫赋》第一课时导学案

杜牧

三维目标：

知识与能力

1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

过程与方法

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：

1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、积累文言知识。

教学难点：

背诵第一段。

预习案：

1、阿房宫简介：

“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。

里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。

其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。

而这，只是阿房宫的主体建筑。

以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。

各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。

修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。

这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。

那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。

当时有运石工人编的歌唱道:

“千男呼哟万男喊， 巨石大如山。

渭水河啊甘泉口， 石落水断流。

”

工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。

据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。

秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土！

2、杜牧

杜牧（公元803-公元约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。

后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

杜牧人称"小杜"，以别于杜甫，"大杜"。

与李商隐并称"小李杜"。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》。

3、赋的基本特点

原来是《诗经》的六义之一。

即“赋、比、兴、风、雅、颂。

在六义中，它是一种铺陈直言的手法。

作为一种文体；最早见于荀子的作品《赋》篇。

真正繁荣在汉代。

所以常称之为汉赋。

汉赋的特点：

保存了六义中“赋”的铺陈直言；继承了楚辞韵散结合的特点；吸收了屈原的华美词彩，和叙事，抒情相结合的特长。

4、给加点的字注音：

阿房宫（）骊（）山廊腰缦回（）囷囷焉（）

矗（）不知其几千万落蜂房水涡（）  妃嫔（）媵（）嫱（）

梳晓鬟（）杳（）不知其所之也  剽（）掠其人 鼎铛（）玉石

掷逦（）迤（）锱铢（）架梁之椽（）   在庾（）之粟（）

瓦缝参差（）    直栏横槛（）管弦呕哑（）     戍（）卒叫

探究案：

1、感知课文：

2、探究第一段，完成下列词语：

重点词语解释：

（1）六王毕，四海一

（2）骊山北构而西折                  

（3）各抱地势，钩心斗角              

（4）盘盘焉，囷囷焉

（5）不霁何虹

词类活用：

（1）六王毕，四海一

（2）北构而西折

（3）廊腰缦回

（4）檐牙高啄

（5）蜂房水涡：

（6）未云何龙：

（7）不霁何虹：

古今异义：

（1）直走咸阳古义：

今义：

（2）钩心斗角古义：

今义：

（3）一宫之间，而气候不齐古义：

今义：

补充自己不理解的词句：

3、翻译：

六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

骊山北构而西折，直走咸阳。

廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

4、分析内容

作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。

作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？

为什么会有巨大的艺术感染力？

训练案：

1．选择下列加点字注音正确的一项（） 

A．突兀（wù）水涡（wō）不霁（jì）何虹妃嫔媵（yìng）嫱 

B．矗（zhù）立辇（niǎn）车雷霆乍（zhà）惊鼎铛（dāng）玉石 

C．逦迤（yǐlǐ）锱铢（zī）架梁之椽（chuán）直栏横槛（kǎn） 

D．参差（cēncī）仓庾（yǔ）金块珠砾（lì）盘盘囷囷（jūn） 

2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（） 

A．复压缦立勾心斗角高低幂迷B．不暇鉴借春光溶溶明星荧荧 

C．纷奢锱铢杳无音信直栏横槛D．帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言 

3.下列句中加点词的解释有错误的一项是（）

A．蜀山兀，阿房出。

（兀，被砍光了）

B．复道行空，不霁何虹（霁，雨后初晴）

C．矗不知其几千万落（落，量词，座、所）

D．各抱地势，钩心斗角（抱，抱住，动词）

4、填空

杜牧，字，号，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。

杜牧人称，以别于杜甫，"大杜"。

与并称。

5、翻译第一段：

我的收获：

《阿房宫赋》第二课时导学案

杜牧

知识与能力

１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：

1、梳理文章内容。

2、积累文言知识。

教学难点：

背诵第二段。

预习案：

1、熟读第二段；

2、结合书下注释梳理第二段内容；

课前提问：

1、第一段重点实词；

2、背诵第一段。

探究案：

1、感知课文：

2、探究第二段，完成下列词语：

（1）重点实词

①明星荧荧，开妆镜也

②绿云扰扰，梳晓鬟也

③杳不知其所之也

④一肌一容，尽态极妍

⑤弃掷逦迤

（2）古今异义

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

古义：

今义：

古义：

今义：

（3）词类活用

①辞楼下殿，辇来于秦　

②朝歌夜弦，为秦宫人　

③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

④鼎铛玉石，金块珠砾

（4）通假字

　缦立远视，而望幸焉

（5）特殊句式

①朝歌夜弦，为秦宫人　　

②明星荧荧，开妆镜也

③有不得见者三十六年

补充自己不理解的词句：

3、翻译句子

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，依叠如山；

鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷迤逦，秦人视之，亦不甚惜。

4、分析内容

（1）宫人来源。

（2）宫人的生活情景是怎样的？

（3）阿房宫中物品的来源及对待的态度怎样？

（4）前两段从哪几个方面来描写阿房宫的?

这样描写对表达中心有什么作用?

训练案：

翻译第二段

学习心得：

《阿房宫赋》第三课时导学案

杜牧

知识与能力

１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：

1、梳理文章内容。

2、积累文言知识。

教学难点：

背诵第三段。

预习案：

1、熟读第三段；

2、结合书下注释梳理第三段内容；

课前提问：

1、第二段重点实词；

2、背诵第二段。

探究案：

1、感知课文：

2、探究第三段，完成下列词语：

重点实词

  ①一人之心，千万人之心也         

  ②秦爱纷奢，人亦念其家          

  ③奈何取之尽锱铢                 

  ④多于南亩之农夫                

  ⑤多于在庾之粟粒                 

  ⑥戍卒叫，函谷举                 

古今异义

  可怜焦土           古义：

今义：

词类活用

  ①一肌一容，尽态极妍           

  ②独夫之心，日益骄固             

  ③楚人一炬，可怜焦土         

特殊句式

  ①一人之心，千万人之心也          

  ②戍卒叫，函谷举                

  ③使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；

钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；

直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

补充自己不理解的词句：

3、翻译

（1）、直栏横槛，多于九土之城郭；

（2）、独夫之心，日益骄固。

（3）、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

4、分析内容

（1）统治者只图私利，不顾民情，横征暴敛的表现有哪些？

（2）痛斥始皇纵欲纷奢的语句有哪些？

（3）秦皇无道，导致了什么后果？

5、指导背诵。

训练案：

翻译第三段：

学习心得：

《阿房宫赋》第四课时导学案

杜牧

三维目标：

知识与能力

１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点：

1、梳理文章内容。

2、积累文言知识。

教学难点：

背诵第四段。

预习案：

a）熟读第四段；

b）结合书下注释梳理第四段内容；

课前提问：

1、第三段重点实词；

2、背诵第三段。

探究案：

1、感知课文：

2、探究第四段，完成下列词语：

（1）重点实词

  ①使六国各爱其人，则足以拒秦      

  ②则递三世可至万世而为君          

  ③谁得而族灭也                    

  ④秦人不暇自哀                    

（2）词类活用

  ①族秦者秦也，非天下也            

  ②后人哀之而不鉴之               

（3）特殊句式

  ①秦人不暇自哀                    

补充自己不理解的词句：

3、翻译句子

族秦者秦也，非天下也。

使六国各爱其人，则足以拒秦；

秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

4、分析内容

（1）指出六国和秦灭亡的原因？

（2）本文的写作目的？

（3）本文的中心思想是什么?

（4）本文的艺术特点：

训练案：

翻译第三段：

学习心得：

教学后记：