阿长与山海经说课稿.docx
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阿长与山海经说课稿
《阿长与山海经》说课教案
一、说课堂教学指导思想及课程标准教材
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：
教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：
在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：
整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：
1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：
针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
本课课型：
新授课
课时安排：
2课时
教具：
多媒体
四、说教学过程
第一课时
（一）导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?
请看课文：
阿长与《山海经》
这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。
（约需1分钟）
（二）板题，解题
根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
（约需3分钟）
（三）电脑出示目标
为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。
（四）整体感知
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：
1、文章写了长妈妈的哪些事情？
各用一句话说出来。
这些事表现了长妈妈是个怎样的人？
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。
题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
在这个基础上，教师小结：
作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
（五）重点研读
为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？
突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？
突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：
长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。
指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。
特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
”让学生联系上文内容，加以体会。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力
（六）口头作文练习
以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。
（七）教师总结：
1、教师对照板书总结：
这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结。
让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
（八）布置作业
把课堂上的口头作文，写在周记本上。
板书：
阿长与《山海经》
鲁迅
《背影》说课稿
平滩中学阳丽娟
各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。
这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、该课所处的地位和作用：
《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
⑴知识和能力目标：
了解作者朱自清及其作品。
理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：
整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：
领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：
⑴重点：
体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。
在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：
2课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：
本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。
新课标指出：
“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：
“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新大纲明确指出：
“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
今天我简要分析我第一课时的教学内容。
第一课时
主要内容：
听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。
主要步骤：
新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
（一）、新课导入，激发情趣：
人们常说：
“良好的开端是成功的一半。
”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。
好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。
我设计的导语是：
1、导语：
（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
2、预习指导：
借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。
设置以上预习的依据是：
大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。
（二）整体感知
1、检查预习：
⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）
⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。
此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。
完成教学目标
（1）的要求。
2、听录音
配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。
通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。
3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。
（三）重点赏析
1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。
2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
4、父爱如山，父爱似海。
作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？
请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。
学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。
培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。
训练学生的口语交际的能力。
部分完成教学目标
（2）。
教师小结：
本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。
“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。
（四）、作业布置
1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。
（有助于学生对全文的理解。
）
2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。
（回味亲情，为下次课作铺垫。
）
附：
板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——望父买橘
被背影——远去背影——父子分手
思背影——再现背影——别后怀念
说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说：
我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：
走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：
学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：
，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：
全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。
读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为：
有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。
初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？
学生还无能为力。
因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法
根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：
4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
7、教学用具：
多媒体。
选择以上教法的依据：
语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。
因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。
据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。
只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
说学法
语文新课程标准指出：
“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：
8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
10、 走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。
说教学程序第一课时
（一） 导入新课，激发情趣：
导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。
我设计的导语是：
同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。
”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。
在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？
在成长的历程中他对你有什么影响？
你怎样评价你的父亲呢？
1、 由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、 自由发言，鼓励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。
此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。
（二） 检查预习情况，明确学习目标：
1、 生字、生词的练习。
（运用多媒体显示出来）2、 让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。
此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。
从而完成教学目标。
是学法1的实施。
（三） 启发诱导，合作探究
1、 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。
2、 整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、 把握文章脉络，理清作者的写作思路。
4、 文中出现了几次“背影“？
着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
6、 体味文中父亲的几句话。
以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。
完成教学目标2。
（四） 教师小结，布置作业：
熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
（一）导入新课（我设计了如下导语）
同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
（二）明确目标
1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、 继续感受父子情深。
（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）
1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？
为什么？
2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、 文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
4、 作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？
、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？
此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。
（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。
（教师点拨）
此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。
（五）布置作业：
让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。
《老王》说课稿
各位评委：
你们好！
今天我说课的内容八年级上册《老王》。
一、 教材分析
1、教材地位
本单元课文写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：
（1）“知识和能力目标”在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。
（2）深入探究：
全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：
一课时
二、过程设计：
（一）导入：
出示对比性图片：
一幅是活泼可爱、白白胖胖的学生在教室读书，一幅是两个满面愁容、黑黝黝的孩子在田间劳作，题目《同在一片蓝天下》（设计说明：
同学们可能说他们可怜）接着播放音乐苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友师结语：
《爱的奉献》这首歌有这样一句话，只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？
今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题，并让我们一起去感受人间的真、善、美。
（二）检查预习。
（师生一起解决）
1、掌握重点字词的读音。
蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶
2、掌握重点词语。
惶恐单干户镶嵌愧怍
（三）导学释疑
（1）、整体感知
过渡：
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
要求学生快速阅读课文，思考1、课文写了老王哪些艰难生活境况?
记叙了哪几件事？
他是一个怎样的人？
（朗读第3、4自然段）
一是职业，靠蹬三轮车活命，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，这是老王谋生的困难；三是居住条件，一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋；这是前两点的结果，收入少，当然生活“苦”。
这三点是按逻辑顺序安排的。
2、作者对老王的态度是怎样的？
具体体现在那些方面?
你认为作者是一个怎样的人？
（朗读第16自然段）
一是有一年夏天，
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