幼儿园一日生活总结.docx
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幼儿园一日生活总结
幼儿园一日生活总结
幼儿园一日生活总结
一、规范办园情况
严格根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《郑州市幼儿园课程纲要（试行）》精神，认真落实《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，以游戏为基本活动，保教并重，尊重幼儿身心发展和学习特点，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，培养幼儿良好的习惯和兴趣。
二、从细微处入手，紧抓常规管理
1、7：
30—8：
30晨间接待热情接待家长及幼儿，教育幼儿使用礼貌用语向老师小朋友问好。
有重点地向家长了解幼儿情况，对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，做好个别幼儿工作。
组织并带领幼儿愉快有序的参加各类活动。
2、8：
00—8：
45晨间锻炼、早操组织幼儿做好锻炼前的准备，激发幼儿参加锻炼的兴趣。
根据本班幼儿发展情况有计划地组织体育活动。
根据幼儿的年龄特征和个别差异，掌握活动密度和强度。
根据气候条件及幼儿活动状况，提醒幼儿增减衣服，对幼儿进行安全教育。
了解幼儿运用器具进行锻炼的情况，及时增减变换器具。
督促幼儿收拾器具，做好操前准备。
组织幼儿愉快地参加早操活动，认真做好示范。
3、9：
00—10：
00教学活动能根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。
根据活动的需要，选择适当的活动形式及教学方法，充分利用大自然中环境资源进行教育。
教学内容心中有数，教
学具提前准备。
尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿的教育与指导。
让幼儿在轻松愉快地氛围里丰富经验提高能力，发挥幼儿的“三性”。
重视培养幼儿良好的学习习惯和常规。
4、10：
00—10：
20喝水吃点心。
组织幼儿有序地入厕、喝水、吃点心，向幼儿介绍点心的名称、特点、营养价值，并重视良好进食习惯的培养。
5、10：
20—11：
10间操及课外活动。
户外活动按时组织幼儿参加户外体育活动，保证幼儿活动的时间、空间。
有计划地组织户外活动。
关注幼儿的活动，将幼儿的活动置于视线之内。
提醒幼儿注意安全，加强安全教育。
6、11：
10—11：
30餐前准备。
组织盥洗，指导幼儿掌握正确盥洗和使用毛巾的方法。
组织幼儿开展安静游戏活动，做好餐前教育，为幼儿创设安静、愉快的进餐气氛。
7、11：
30—12：
00午餐指导幼儿正确使用餐具和收拾碗筷，养成饭后漱口、擦嘴的习惯。
根据幼儿饭量，随时添饭、添菜，不催食。
照顾好体弱儿和进餐慢的幼儿，让他们吃饱吃好，培养幼儿良好的进餐习惯。
8、餐后组织10—15分钟的户外散步活动，提醒幼儿午睡前入厕。
9、12：
20—2：
30午睡指导幼儿正确有序地脱衣服，折叠整齐后放在指定位置。
帮助幼儿盖好被子，纠正不良睡姿。
巡视幼儿睡眠情况，发现异常及时处理、及时汇报。
在幼儿午睡期间不离开寝室。
为幼儿创造一个安静的午睡环境。
10、2：
30—2：
50起床提醒并帮助幼儿穿衣服，指导幼儿整理床铺。
检查幼儿衣裤、鞋袜，保证幼儿服装整齐、舒适，头发整齐。
根据天气变化和幼儿身体状况，为幼儿增减衣服。
11、2：
50—3：
50区域活动保证幼儿的活动时间。
注意激发幼儿参与活动的
兴趣，让幼儿自主选择活动。
活动内容丰富，不少于三个认知区。
根据幼儿活动情况，调整活动材料，材料丰富，层次性强，便于幼儿操作。
主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，加强个别指导。
12、4：
00—4：
30离园活动。
帮助幼儿穿好外衣、戴好帽子。
与幼儿进行个别谈话，交流，小结一日活动。
做好各项记录，做好静班工作，保持班级整洁，关好门窗、水电等。
三、常规管理中存在的不足：
1、中大班幼儿都能够主动向老师问好，并且与家长道别，小班个别幼儿需在老师的引导下才会向老师问好，向家长再见。
2、由于我园厕所与教室有一定的距离，幼儿会在厕所逗留，需教师提醒。
3、班级幼儿人数较多，在组织活动，尤其是户外活动时增加了难度。
4、每班只有两名教师，没有保育员。
非主班教师往往干的都是配班教师和保育员两个人的活，不能静心备课设计教学。
如果有临时任务的话，会出现班里只有一个教师的现象。
俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。
幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。
从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。
但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。
一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：
1。
遵守一日活动的时间及顺序的规定。
2。
遵守一日活动各环节具体要求的规定。
3。
遵守幼儿的一般行为规范的规定。
显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。
我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。
一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于
促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。
一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。
对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。
一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：
1。
一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。
2。
一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。
3。
一日常规可以维持班级活动的秩序。
4。
一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。
播下习惯，收获性格”。
这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。
个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。
一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。
幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。
幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。
教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。
它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
在培养幼儿一日常规应该遵循以下几个原则：
（一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。
1。
一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。
2。
教师要明白一点：
一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，
而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。
3。
一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。
4。
为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。
（二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。
各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。
幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点：
一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。
（三）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。
充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。
教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。
在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。
（四）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。
幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。
同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。
有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。
（五）保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。
教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。
对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。
不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的习惯，到了学期中、学期末就不管了，造成前紧后松，使幼儿的常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的“人来风”，如果这样的话，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。
所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。
（六）做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。
在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。
如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键，有了家长的支持和配合，常规培养才能收到良好的效果。
在这半年多的工作中，很高兴认识和我一起工作的两位工作伙伴，在工作中有两位前辈的细心指导让我在工作中得到成长，特别是每当在
我带班的时候，在一日常规中她们两积极配合我的工作，指导我在工作上教学、常规、保级管理，做好班级保教结合的工作，在工作上从幼儿入园做好幼儿一日常规中每个小细节应注意的事情及时纠正我工作上的措施，班级三位老师积极配合，一切规则要求以方便幼儿执行而合理制定。
发现问题及时沟通、及时纠错，各尽其责。
一切为了孩子，从不同的老师身上学习到闪光点，用于班级管理上，形成统一的教育风格。
常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，对幼儿付出爱心，付出耐心，你会从他们身上看到许多闪光的地方，也会看到他们是那样的具有潜力。
让那么多闪光点凝聚在一个班里，你的班级一定是一个出色的班级。
以上就是我在学习幼儿园一日活动常规实施细则的几点发现，还不是很成熟，我会慢慢地从中吸取经验，踏踏实实的工作、学习，争取更大的进步。
小班幼儿自理能力较弱，总喜欢拖拖3拉拉，无论是入厕、进餐、午睡前后还是教育活动的准备工作与后续安排中的过渡环节都存在消极等待的现象：
清早幼儿入园，小班幼儿睡不醒现象比较严重从而导致哭闹;小班孩子吃饭比较慢，幼儿吃饭速度参差不齐，浪费粮食现象普遍;喝水时，第一组小朋友在喝水，其余小朋友在休息，这样的组织方式既浪费了孩子的时间，又暴漏了老师的不合理安排，在每个过度环节中都存在相对的缺点。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：
要按照“既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”的原则，科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，并且要尽量减少不必要的集体行动，尽量减少和消除消极等待现象。
这是良好一日生活的基础，是重中之重！
这为我们平时所忽略的幼儿活动过渡环节的组织安排提出了新的要求。
根据当前存在的问题，以及幼儿年龄的特征针对每一过渡环节适当的进行了优化：
清晨，礼仪小标兵以饱满的精神迎接每一位幼儿的到来。
“早上好，你好”简洁语言让幼儿行为礼仪得到提升。
早上入园吃饭的幼儿进入教室后会自觉的整理衣物、换鞋子，然后进入区域（《蓝色的爱》为背景音乐），娃娃家我们结合幼儿自理能力的培养目标，为幼儿准备了娃娃、各种衣服、帽子、孩子们在娃娃家给娃娃练习穿衣服，系扣子，从而锻炼了自己的小肌肉动作，自理能力有很大的提高。
美工区捏橡皮泥、涂色、折纸、撕纸粘贴等。
“小手笑嘻嘻，欢迎我们把手洗，抹抹肥皂出泡泡，做个健康的好宝宝。
”当好听的《洗手歌》响起后，孩子们根据七部洗手法把自己的小手洗的干干净净。
然后两两合作带好围嘴，准备吃饭，饭前，幼儿宣读《感恩词》，背诵《悯农》，提醒幼儿米饭来的不容易，大家一定要珍惜。
吃饭时，幼儿把垃圾放到指定的盒里，保持桌面干净、整洁（背景音乐《唐诗联唱》）。
吃完后，幼儿自己整理桌面，洗手、漱口，培养其自理能力。
饭后，一名老师带领幼儿听音乐《秋日私语》走蒙氏线，优美的音乐、轻巧的脚步，有助于孩子消化，不就餐的幼儿整理好衣物后自觉地、安静的加入到其中。
教师组织一名幼儿带领部分幼儿做手指谣，如：
小花猫、大门开了等，不仅锻炼口语能力，还培养了自信心，另一部分幼儿排队喝水、尿尿，准备户外活动。
幼儿边背诵《弟子规》边下楼梯到操场准备户外活动，户外活动包括集体操、器械操和器械游戏，我们将生活礼仪、弟子规融入到集体操中，颇受幼儿喜欢，也逐步深化幼儿的行为、礼仪，家长也都表示赞同；器械操以人手两朵向日葵进行，金黄的向日葵在太阳光的照耀下，显得幼儿特别精神，也很整齐。
针对小班幼儿的年龄开展各种
有趣的游戏，如小兔跳跳跳、小猪赶球等来发展幼儿的协调能力，之后我们做游戏的整理运动以及下个游戏的准备运动，比如踢踢腿、弯弯腰，不仅可以让幼儿休息，更减少游戏时的拉伤。
活动完后回教室时也是边拍手边背诵《弟子规》，分组进行洗手、尿尿、喝水，准备第一节教学活动。
活动结束后，一名教师带领部分幼儿做律动（电钢琴示范音乐五），另一组幼儿排队念儿歌“排好队，去尿尿，不推不挤不磨蹭，尿完尿，冲一冲，保持厕所真干净。
”之后喝水，不在园就餐的幼儿换鞋子、排队离园，在校门口家长一个挨一个签好名后，老师亲手把孩子交到家长手里，安全离园。
而在园就餐的幼儿在这个阶段则选择自己喜欢的区域进行游戏。
午餐时教师为幼儿播报食谱，了解到饭菜的营养，对身体的益处。
幼儿饭后喝水、入厕、洗手漱口后进入区域。
午睡前的幼儿自己脱衣服整理好，小女孩把头绳统一放到盒子里，教师挨个检查幼儿手、嘴衣物里有无异物，做到安全入睡。
幼儿在轻音乐中渐渐进入梦乡。
音乐唤醒，幼儿穿衣服、整理自己的床铺，部分幼儿自理能力差，总喜欢赖在床上等着老师帮忙穿衣服，叠被子，我们进行“一帮一”活动，也就是能力稍强的帮一下稍弱的，最后进行比较，看那组进步最大我们给与嘉奖，这样不仅增进友谊，而且使班里的自理能力水平整体得到提高，体现团结合作的力量。
吃点心环节（背景音乐《唐诗联唱》），我们先请不在园就餐幼儿进入区域，请吃点心幼儿播报今天吃什么点心，吃完后自己整理桌面。
离园时，我们将能力较强的幼儿与注意力不集中幼儿交叉排队，督促其专注前进，在校门口家长一个挨一个签好名后，老师亲手把孩子交到家长手里，安全离园。
通过优化活动，幼儿有目的、有计划的参与各项活动，在音乐的提示下，幼儿随时转换角色，使所有活动井然有序的开展。
没有往常哭闹、等待的现象发生，孩子的常规大有提高，教师组织起来也觉得轻松多了。
一、生活与课堂的有机结合
幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？
自课改以来，人们的观念已渐渐转变，我们都知道课堂不再是孩子学习的侧重点，孩子学习的机会更是日常生活中的点点滴滴。
陈鹤琴先生的“活教育”更是为我们树立了榜样，所以孩子们重要的学习是在生活中，包括幼儿一日“餐点”及“静息”也纳入了课堂。
因此，我们本着以幼儿发展为本的目标，开展优化幼儿园一日生活的研究与实践，使幼儿园教育真正做到以幼儿为本，更符合不同年龄段幼儿身心发展的规律，满足不同特点幼儿的发展需求，最大限度地促进每一位幼儿充分地、富有个性的发展。
二、生活皆教育的原则
（一）一日生活的原则
幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的'所有教育活动，包括日常生活和其他活动。
充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然地生活中身心健康地发展。
（二）保教合一的原则
保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各有自己的主要职能。
但幼儿生理、心理发展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活中，保育和教育必须是相互结合、相互统一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿身心和谐地成长。
三、优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的情感体验
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动，《幼儿园工作规程》中也明确指出：
“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。
”在幼儿园一日生活中必须要有充分地时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。
幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。
四、优化教育活动的内容，形成富有特色的主题活动
以往我们常常在学期开始之前安排好这一学期所要进行的主题活动，也就是预成的活动内容，活动内容一经制定，在执行的过程中很少根据幼儿的兴趣作调整和变动。
主题活动的内容也只是从语言、科学、社会、艺术、健康五大领域中选取，选择与主题名称相关联的内容，忽视活动内容之间的内在联系，忽视幼儿所感兴趣的事物和话题。
现在的教育早已打破以往那种“老师教，幼儿学”的传统教育模式，即走向“控制幼儿”的极端，更多的是尊重孩子的意愿选择，坚持孩子的主体地位。
教师需要不断充电，提升自己，丰富自己以应变各种突发状况。
有一天下午，孩子们吃完水果后准备要上课了，突然有两三个幼儿正兴奋地说着什么，我好奇地走过去，原来是太阳光照进窗户，在桌子上、椅子上留下了光线和影子。
这下全班幼儿都躁动起来，活动室里东张西望寻找有光的地方，我灵机一动，干脆组织孩子们到户外活动，到了充满阳光的户外，大家四处找影子，发现了许多事物都在地上留下了“影子”，孩子们高兴地说着自己的发现，还发现了新的问题“有找不到影子的地方”，孩子们在思考着“这是为什么呢？
”这个活动里还玩起了影子游戏，和影子捉迷藏，“藏”影子，“踩”影子等，大家玩得不亦乐乎。
五、一日活动实施，既具统一又富弹性
《纲要》中指出：
幼儿园教育活动应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。
因此，在一日活动时间的执行中，教师根据不同年龄孩子的身心特点，按照一日活动作息时间表的安排，确保幼儿两个小时的户外活动时间。
在午餐时间的安排上，我们进行了弹性处理，进餐慢的孩子可以早些入座就餐，而进餐快的孩子可以为班级同伴服务。
当孩子们就餐完毕，进行餐后活动，如：
看书、欣赏故事、班级区域等等。
《规程》指出：
“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。
”因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，因而，也就决定了每位幼儿在原有经验上的个体差异。
在一日生活中，有些活动是以自由的形式出现的，如在户外活动时，孩子们可以跑、跳、爬、投掷等，也可以收集和观察树叶、石头、花草等，孩子们可以根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、材料、方式以及合作的伙伴，决定做什么和怎样做，从而得到最自由、最充分地表现。
六、优化一日活动内容，提高幼儿园一日生活的质量
近年来幼儿园教育改革的历程，似乎是一个从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。
过去我们在运用“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”这一观点进行实践时，往往将两者割裂开来理解，而这次《纲要》是在“以幼儿发展为本”这一理念的前提下支持这一观点的，“以幼儿发展为本”的幼儿园中的“教”与“学”，要求我们从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”。
我以为，要重视幼儿教育，应关注孩子每一步的成长，更应关注孩子的生活，为他们选择合适的教育方式。
细心的老师们只要善于捕捉生活中的点点滴滴，就不难发现“生活处处是课堂，课堂处处有生活”。
让幼儿园的课堂生活化、游戏化，更适合幼儿的身心发展，让我们记住南京师范大学的唐淑教授所提出的“教育要回归生活，游戏应还给孩子”，将生活引进课堂中来，把课堂带到生活中去，让孩子们在没有压力的游戏中健康成长，让大家一同珍惜幼儿在园生活的时光吧！
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