后羿射日故事读后感.docx
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后羿射日故事读后感
后羿射日故事读后感
《后羿射日》听课心得
郭慧捧
20__年12月5日上午，我有幸和学校的领导和几位老师到国际城小学聆听了张陆梅老师的一节传统文化课《后羿射日》，感觉很受启发。
听课中可以看出，老师对这节课做了精心的准备，对课文内容的把握也很到位。
在授课过程中注重了对学生读的指导、感悟的引导，并适时学习方法做了简单的介绍。
开课伊始，张老师采用讲故事导入新课，一下子就激起了学生学习的浓厚兴趣。
在进行字词教学中，老师运用生动而又有趣的语言教学，学生学得很轻松，学生的参与度达到百分之八九十以上，师生配合得很默契。
这节课张老师基于课程标准，科学的制定出切实可行的教学目标，教学目标设计的少而精，课堂上呈现给我们的是一堂扎扎实实的真实的语文常态课。
课上，老师交给了学生许多学习字词的方法，这也是本节课一个亮点。
以上收获，对我以后的语文教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致用。
《后羿射日》听课心得
王秀芳
今天，听了李宝燕老师的一节传统文化课《后羿射日》，感觉很受启发。
可以看出，老师对这节课做了精心的准备，对课文内容的把握也很到位。
在授课过程中注重了对学生读的指导、感悟的引导，并适时对文言文的学习方法做了简单的介绍。
开课伊始，李老师用课件出示一些神话传说中的人物，跟学生一块交流了我国著名的神话传说，是学生对其产生了浓厚的兴趣。
然后说明这些神话故事都出自我国西汉时期一部著名的著作——《淮南子》，而“后羿射日”的故事就出自这部著作。
这样，不知不觉的对我国的传统文化做了介绍，渗透了“传承中华文明的教育”的教育。
再就是在授课过程中，老师对古文学习方法的指导：
先跟学生一起，对生僻字进行正音，然后学生自读课文，谈体会，然后老师配阅读课文，使学生在古色古香的音乐氛围中体会到我国古代语言文字的抑扬顿挫，感受到传统文化的魅力。
以上收获，对我以后的传统文化课的教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致用。
Houyishootthesun人物：
金乌（J）后羿（H）嫦娥（C）道具：
风车、扫把Act1C:
whyareyoualwayssohot?
J:
becauseIloveyou!
MyheartisburningforyouandIbelieveitwillburnforever!
（偷偷的）C:
ohmygod!
Whatadangerousman!
Momisright.Leavinghimisthebestchoice……
（唱）C:
it’stoolatetoburnyourheart,it’stoolate…..becauseIfindthatIhavefalleninlovewithHouyiatthefirstsight.So,I’msorry,youaresohotformethatIcan’tgetclosertoyou!
Let’sbreakup!
J:
oh,myno!
Donotleaveme!
Ok?
C:
Ihavesaid,it’stoolate!
J:
（气愤的）Ihateyou!
Youaresocold.Inreturn,Iwouldflytotheskyandroasttheworldwhichmakemedisointedandheartbroken.Hahahaha……（此时拿出一只纸风车,代九个太阳,然后气愤的离去）C（不知所措）ohmygod!
WhatdidIdo!
Itismoredangerousthan“Theendofthecentury”（）.Houyi~~~~~（扑到后羿怀里）Act2H:
（绅士状）ohmybaby,what’swrong?
MydearChange~~
C:
it’smyJ,Hewasveryangryandsaidhewouldroastthewholeworld!
H:
（害怕地，退后几步）：
really?
Whywasthat?
C:
e….becauseIabandonedhim…
H:
Ihavetoldyoumanytimes,don’tbesohalf-hearted,look…ei….
C:
en,ifyoucansolvethisproblem.IpromiseyouthatIwouldmarryyou!
H:
（两眼放光,用手掐自己大腿）really?
AmIdreaming?
O,it’strue!
Haha!
Ok！
（手指着她）stayhereandrightherewaitingforme!
Iwouldbackin5minutes.（但是伸出来的是四根手指）C:
whyareyousoconfidentaboutyourself?
H:
IrememberIhavetoldyouthatIoncefightwithninecowsandtwotigersatthesametime!
SoIamarmstrong!
（秀肌肉）.Jisapieceofcake!
Haha!
Nevereatyourword!
J!
I’ming!
Act3H：
AreyouJ?
J:
yes!
It’sme!
Sowhat?
Whoareyou?
H:
I’myourgrandgrandpa!
J:
haha,areyoukidding?
mygrandgrandpahaven’tborn!
H:
neversaynonsenseword!
纳命来！
Sohot,soitisthereasonthatCleaveyou（头瞥向一边）（接下去动作戏，最后打死了J）Act4H：
haha….
O！
Ciswaitingforme!
（转身）o!
mydearwife!
Whenandwhereshouldwehostourwedding？
C：
letmethink（心里盘算着）o,yousee,IlikemoonsinceIwasborn.Sowehostourweddingatthemoon.Asforthedate,howabout15Augustwhenthemoonismostbeautiful?
H:
ha?
Whyisjustthemoon?
IrememberIhaven’ttoldyouthatIfearofheightssinceIwasborn……C:
noway!
Neverchargewithme!
Ihavedecided.
H:
what’smoreIheardthatWuganglivethere……Iafraid……
C：
（痴痴地）really?
Oh，IhaveheardthatWugangisveryhandsome！
Wugang，I’ming.H:
whywasthat?
Whathened?
AmIdreaming?
Oh,no!
it’strue…（晕倒，J，c跑过来把他接住，然后大家一起鞠躬，谢幕）
《后羿射日》第二课时教学设计教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。
2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。
3、学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
4、拓展延伸：
课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听。
教学过程：
一、谈话导入：
1、复习：
同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？
（生答）这节课我们继续来学习，齐读
题目。
（生读）
2、质疑：
同学们看着
题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？
你是否又有了新的问题？
3、总结学生问题：
后羿为什么射日？
后羿怎样射日？
射日的结果怎样？
后羿是个什么样的人？
（设计意图：
复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）
二、品析文本
（一）、为什么射日？
1、师：
同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。
下面同学们带着第一个问题：
后羿为什么射日？
默读课文，用“——”在文中画出来。
（学生有的会回答：
“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。
”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。
”也可能会回答：
后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。
）（设计意图：
默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。
）
2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“苦苦煎熬”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。
如：
“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？
（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。
”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。
”
师：
在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？
（学生根据实际回答。
）现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？
（学生想象描述。
）师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。
（设计意图：
让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。
）
3、启发想象：
假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？
（设计意图：
激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。
）
（二）、怎样射日？
师过渡：
无论我们怎么劝，太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，就连人们的首领尧恳求太阳们离开，对于顽劣的太阳们也是无济于事的。
这时候，英雄后羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。
一心想把太阳们射下来。
1、你从“难过”一词体会出了什么？
（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、）
2、他是怎么射日的？
大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“„„„.”标出来。
3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。
如：
“立刻”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。
”
“拉满弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象。
“应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超。
“嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读，然后进行补白练习：
嗖——嗖——，后羿（）搭上一支箭，（
）了弓，第（）个太阳（
）落了下来。
按着这个句型，让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来。
“见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。
4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。
（设计意图：
抓住【关键词】：
^p体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。
补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。
）
（三）、结果怎样？
师：
“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常。
1、“恢复”是什么意思？
大地恢复了正常是什么样子？
找出相关语句用“〓”标出来。
（“世界是多么美丽呀！
有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草„„.”
2、教师指导学生美读这几句。
（设计意图：
美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。
）
三、激发情感
1、师：
就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。
虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？
学生根据板书回答。
2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？
学生用美言称赞后羿。
（设计意图：
说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。
我觉得这才是学语文，这才是语言课。
）
四、深化语言，练习讲故事
师：
既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们。
指名学生到讲台讲故事。
（设计意图：
更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力）
五、拓展延伸：
师：
同学们，在我们中华民族的历史长河中，造就了无数像后羿这样的英雄人物，演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学。
（设计意图：
拓展延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望！
激发学生对神话的兴趣，对读书的兴趣。
）
后羿射日
教学目标：
知识与技能
1.认读本课的10个生字，会拼写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。
3.理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
过程与方法
1.学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。
2.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。
3.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析^p。
情感态度与价值观
1.激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。
2.培养学生助人为乐的好品质。
学习后羿为民除害的大无畏精神。
重难点、关键：
1.识字、写字。
2.知道后羿是怎样射日的。
课时划分：
两课时
课前准备：
再重温一下《女娲和人》的故事。
教学过程：
一、激趣导入
师：
昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？
能向大家介绍一下吗？
师：
大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？
（齐读课题）
师：
看到课题你有什么问题，大胆得提出来。
学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：
１.后羿为什么要射太阳？
２.后羿是怎样射太阳的？
二、自主学习
师：
下面就请大家认真读书，解决这两个问题。
可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。
１.学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。
２.自由结组，借助于合作学习解决问题。
三、汇报交流
师：
通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！
1.因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。
引导学生想象：
十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？
学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。
2.后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。
抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。
抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。
抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。
引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。
教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。
学生的想象要与文章的第三与第七自然段的内容相联系。
师：
后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？
四、生字书写
五、拓展延伸
师：
孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！
课下大家可以找一些神话来读一读。
教学要求：
1.认识12个生字，会写6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：
1.识字、写字。
2.知道后羿是怎样射日的。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1.认识生字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.教师：
我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2.指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1.引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）后羿为什么射日？
（2）后羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3.鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知
1.听录音，学生欣赏传说。
2.学生借助拼音读课文。
3.大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因
1.指导反馈：
后羿为什么要射日？
2.导读第2自然段。
3.齐读第2自然段。
4.学生自读，找出生字。
5.出示生字卡片，指名读一读。
6.教师谈话：
孩子们，你在什么地方亲眼看过这种景象？
你的心怎样？
（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。
7.教师小结：
现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？
五、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4.拓展延伸。
教学过程：
一、复习，导入新课
1.分组分段朗读课文。
2.指名反馈：
后羿为什么要射日？
二、继续学文了解后羿射日过程
1.学生自由读
4、
5、6自然段，找出生字新词。
2.学生借助拼音读生字。
3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4.再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？
三、了解结果，体会生活的美好
1.教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
2.学生齐读最后一个自然段。
3.对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。
四、拓展延伸，讲故事
1.教师小结：
神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？
2.指名上台讲神话传说。
3.教师小结。
五、指导书写
1.教师强调书写的注意点和要点。
2.学生练习写字，教师巡视辅导。
3.作业展示，互相评议。
《射雕英雄传》读后感：
我读第一本电
子书的故事
这个暑假,我一直抱着手机看。
哦，请不要误会！
我看的不是微信，也没有玩游戏，而是在看电子书《射雕英雄传》。
在平时，妈妈经常会给我讲《射雕英雄传》中的故事，听得我好生喜欢。
所以，我就天天缠着我妈，让她给我买纸书。
但是她总是说没有时间，没有时间，没有时间，我一气之下，忽然想到了妈妈手机上有个“当当读书”的文，里面全是小说，便下载了文，找到了《射雕英雄传》。
一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪会读着。
可是看到了后来，哎呀！
需要交钱了！
我努力地回忆妈妈银行的密码，小心地输入上去。
咔咔！
支付成功！
我躺在床上窃喜，你不给我买书，我自己买！
可是没想到，刚过了一两分钟，妈妈来电话了！
完蛋了！
被她发现了！
这可怎么办呀？
我心里面七上八下，就像怀里抱了只小兔子一样，身子僵硬地拿起手机。
只听见妈妈说：
“你是不是把《射雕英雄传》买了呀？
“我十分心虚，连声音都出不来了。
妈妈见我未回答，居然轻描淡写地说：
”你买书可以，但是要事先和我商量一下再买，对了，到时读完，一定要和我讲讲呀！
“”哦“我好不容易挤出一声。
但那以后，这书成了我的最爱，让我手不释卷。
从早上到晚上，不论是在床上，还是在沙发上，不论是在吃饭，还是坐车，就连上卫生间都在看。
《射雕英雄传》中，我最爱的人有黄蓉、郭靖、周伯通和洪七公。
黄蓉精灵古怪，郭靖憨憨厚厚，像极了我爸妈。
周伯通被人称为“老顽童”，性格可爱，不分老少，与郭靖结为兄弟。
他还怕黄蓉，听黄蓉的话，就好像孩子一般。
然而，我最爱洪七公。
他手拿“打狗棒”，走遍天下大好河山，吃遍天下美食。
我希望也像他一样，手拿萨克斯，尝遍天下美食。
妈妈听完哈哈大笑，学着书中口气道：
“望你如愿！
”
《射雕英雄传》是我买的第一本电子书，这滋味不一般。
先做人后做事
——《马云内部讲话》读后感
__燃气公司客服员___
（20__年12月12日）
马云作为阿里巴巴的CEO，很多人把他当作自己的偶像。
他在内部演讲时，更多分享地是作为一个简单的人，对于人生、工作，还有生活的朴素观点。
在他看来，经营企业首先是教员工如何做人，有正确的价值观和态度；然后才是做事，有科学的企业管理和运营模式。
下面，结合实际，与大家一起分享《马云内部讲话》的阅读心得。
感悟之一：
一个优秀的人，最基本的是为人真实、坦诚。
马云在‚我追求的那种阿里味儿‛篇章中讲到，‚从老农民到优秀的国家领导人、优秀的企业领导者，具有一个基本面，他应该有这些东西：
他是他自己，他是个朴实的人，他是个自在的人。
‛‚那些优秀的领导者，在任何的台上他都是他自己，他是真实的表现，他错了，他并不回避。
一个人敢于笑话自己，他是有很强的安全感的。
因为只有你是你自己的时候，才会有安全感，装腔作势的时候永远没有安全感。
‛作为一名九台燃气公司的客服员，我觉得这点很重要，真实、坦诚，面对问题、错误，不回避、不遮掩、不躲藏。
一个人的成长过程中，不可避免不碰到问题，不出现错误，一旦遭
遇问题、错误，只要积极地想方设法去解决、去改正，就是一种自我成长。
尤其是我们客服系统员工，作为我们公司燃气服务的‚前线灶台‛、公司与客户的‚接线员‛、客户燃气终端设备的‚打火机‛，更要有这样的修养和内涵，客户有困难问题，我们要真情受理，发挥职能优势，真心实意地给予帮助；客户有意见建议，我们要虚心听取，有则改之，无则加勉；在接待客户时，我们要以诚相待，‚一张笑脸、一杯热茶、一把椅子、一句问候‛热情面对，还有要懂得倾听，放下手中的事，真诚地、安静地用心倾听对方。
书中提到这样一个例子，‚克林顿这么厉害的人，他跟你聊天跟你讲话的时候，眼睛是看着你的，他是以一个普通的人在听你讲故事。
‛马云所追求的那种阿里味儿，我觉得，也应该是我们追求的客服味儿。
感悟之二：
一个优秀的人，最重要的是敢于“拥抱变化”。
马云在书中多处提到‚拥抱变化‛一词，他所说的‚变化‛，包含创新，比创新的概念更要广。
他讲到，‚人，特别是既得利益者一定是害怕变化，其次，很多人只是在适应变化，而阿里巴巴这个词比较过分，叫‘拥抱变化’。
但是变化是很难的，尤其在好的时候要变化更难。
要在阳光灿烂的日子里修路，风调雨顺的时候做准备，太阳升起时买雨伞。
‛一个人，当长时间处于一个环境、一个状态，特别是比较安逸、舒适的环境，会产生依赖性、会滋生惰性，害怕、担心变化。
在工作中，当我们习惯了一个操作流程、思维模式，需要我们创新、变化时，也会产生烦躁、紧张、害怕情绪。
敢于‚拥抱变化‛，就是要克服自己的种种畏难情绪，时刻保持积极心态，从工作中的点点滴滴出发，不断地创造变化。
要勇于‚挑战我们一直认为对的东西‛，我们在工作中，有时会习惯于根据以往的做法、操作模式，一些条条框框的东西，往往认为‚以前这样做的，所以现在也这样做‛，不会去追究以前这样做合理吗？
若以前做合理，现在再这样做，行得通吗？
有没有更好的方法？
这是值得我们反思的地方。
感悟之三：
一个优秀的人，最可贵的是经常自我反思。
马云在书中提到，‚聪明的人和笨的人都会犯错误，但是我希望聪明的人不要犯重复的错误‛。
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